高效運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)行程式考核

（浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，浙江紹興，312000）

摘 要：為提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)工作中，高效運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了行程式考核辦法，創(chuàng)新開(kāi)展了教學(xué)模式。一方面，充分利用“喜馬拉雅”移動(dòng)廣播的優(yōu)勢(shì)；另一方面，運(yùn)用“一聽(tīng)二評(píng)三看四念五問(wèn)六答七寫(xiě)八考”的辦法，完成行程式的考試考核，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 創(chuàng)新模式 行程式考核

為提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)工作中，高效運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了行程式考核辦法，創(chuàng)新開(kāi)展了新的教學(xué)模式。

一、充分利用“喜馬拉雅”移動(dòng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

首先，在課前將學(xué)校指定的教學(xué)課本內(nèi)容錄制到電腦中。因?yàn)椤豆芾硇睦韺W(xué)》的內(nèi)容比較枯燥，我將錄制的內(nèi)容配上世界著名的樂(lè)曲一并放在“喜馬拉雅”電臺(tái)上，然后讓學(xué)生們課后下載收聽(tīng)。上課時(shí)，我運(yùn)用大量的生活和工作中的事例講授課本中的“關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)”。

其次，開(kāi)設(shè)三個(gè)欄目。一個(gè)是《管理心理學(xué)》欄目。這個(gè)欄目，全部是課本中原汁原味的內(nèi)容。第二個(gè)是《觸摸心底的絮叨》欄目。這個(gè)欄目主要是“心理學(xué)”的定律和規(guī)則。內(nèi)容既切合實(shí)際生活，又比較有趣味性，估計(jì)學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)不會(huì)反感。第三個(gè)是，《解讀問(wèn)答》欄目。這個(gè)欄目，主要是回答學(xué)生們提出的有代表性的問(wèn)題。

第三，督促學(xué)生積極參與。針對(duì)不同的欄目要求學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。收到評(píng)論后，我都給予簡(jiǎn)要回復(fù)，以刺激大家踴躍參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、真正使用行程式的考試考核辦法

現(xiàn)在的學(xué)生，似乎不是把能學(xué)到什么放在第一位，而是把考試是否及格和會(huì)不會(huì)“掛科”放在第一位。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在開(kāi)學(xué)第一天專門(mén)用了二節(jié)課時(shí)間，講授《管理心理學(xué)》的課程設(shè)計(jì)和考核辦法。在課程設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并講解學(xué)習(xí)這門(mén)課程的考試辦法及考核要求。

行程式考核，是通過(guò)“一聽(tīng)二評(píng)三看四念五問(wèn)六答七寫(xiě)八考”的辦法來(lái)完成。前七項(xiàng)每項(xiàng)10分，第八項(xiàng)是最后考核，只占考試的30%。

具體程序?yàn)椋?/p>

一聽(tīng)，手機(jī)下載“喜馬拉雅”電臺(tái)→搜索郭景璐的名字→點(diǎn)關(guān)注→聽(tīng)《管理心理學(xué)》課程→根據(jù)課程內(nèi)容，發(fā)表不少于30字的評(píng)論（每次評(píng)論要寫(xiě)姓名、班級(jí)和學(xué)號(hào)，每個(gè)文件下只評(píng)一條，多評(píng)也算1分）。總共10分。

二評(píng)，“喜馬拉雅”電臺(tái)→郭景璐→關(guān)注→聽(tīng)《觸摸心底的絮叨》→根據(jù)內(nèi)容發(fā)表不少于20字的評(píng)論（要求同上面的“聽(tīng)”）。共10分。

三看，到課→在班級(jí)看每個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)延展后的PPT，這一環(huán)節(jié)通過(guò)到課率考核。按10分計(jì)數(shù)。

四念，到課→在老師的指導(dǎo)下共同朗誦課本中的重點(diǎn)內(nèi)容和概念。通過(guò)到課率考核。按10分計(jì)數(shù)。

五問(wèn)，學(xué)生們根據(jù)老師的授課內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，要通過(guò)書(shū)面形式向老師提出不少于10次的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，挑出有代表性的內(nèi)容，一部分在“喜馬拉雅”上，通過(guò)“解讀問(wèn)答”欄目，給學(xué)生做以回答；另一部分在講課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋和回答。每一次提問(wèn)為1分，總計(jì)10分。

六答，學(xué)生到課，并按老師的要求回答問(wèn)題。按到課率和回答問(wèn)題計(jì)分，總計(jì)10分。同時(shí)還特別強(qiáng)調(diào)：到課率的遲到、早退、缺勤三次以上，總得分只能在80分以下；遲到早退缺勤四次以上，分?jǐn)?shù)為70分以下；遲到早退缺勤五次以上，總分?jǐn)?shù)為不及格。

七寫(xiě)，手寫(xiě)一篇不少于3000字的《職業(yè)（夢(mèng)想）生涯規(guī)劃書(shū)》。我?guī)У氖谴笏膶W(xué)生，盡管他們已經(jīng)面臨畢業(yè)，但90%以上的學(xué)生還很迷茫，對(duì)未來(lái)缺乏具體的職業(yè)規(guī)劃，也有的人表現(xiàn)得很焦慮。鑒于此，我建議他們仔細(xì)思考理清思路：?jiǎn)枂?wèn)自己將來(lái)想做什么、能做什么和怎么做？要在飛速變化的社會(huì)中進(jìn)一步了解自己，確定好方向，并將自己的真情實(shí)感落實(shí)在書(shū)面上。同時(shí)，根據(jù)《管理心理學(xué)》課本上的內(nèi)容，告誡他們?nèi)绾未_立目標(biāo)。比如：目標(biāo)的難度應(yīng)當(dāng)是既具有挑戰(zhàn)性又要通過(guò)努力能達(dá)到。提醒他們難度要適中。目標(biāo)過(guò)于困難無(wú)法達(dá)到，會(huì)使人受到挫折、喪失信心。另外，目標(biāo)還要具體清晰。要根據(jù)自己的總目標(biāo)將規(guī)劃進(jìn)行合理分解。如果按時(shí)間分解，起碼要落實(shí)到每個(gè)季度具體做什么。當(dāng)然，如果能分解到每個(gè)月或每個(gè)星期，并且提出可靠和可行的措施，當(dāng)然更好等等。這一項(xiàng)的最高分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)也是10分。

八考，課程設(shè)計(jì)是爭(zhēng)取開(kāi)卷考試。《管理心理學(xué)》的內(nèi)容比較抽象和生澀，與其讓學(xué)生們死記硬背一些概念和答題，不如開(kāi)卷考試引發(fā)他們思考來(lái)得實(shí)際。此項(xiàng)設(shè)計(jì)是30分。

三、新的教學(xué)辦法反饋效果良好

我一共帶七個(gè)合成班，應(yīng)到人數(shù)是499人，其中最多的合成班應(yīng)到人數(shù)81人，最少的是56人，每周14節(jié)課。因?yàn)橹星锕?jié)放假，有一個(gè)應(yīng)到74人的合成班在行文前尚未見(jiàn)面。上過(guò)課的應(yīng)到人數(shù)是425人。去除各種因事請(qǐng)假情況，實(shí)到人數(shù)396人。在兩周的上課時(shí)間里，截至目前（9月21日22時(shí)）“在喜馬拉雅”的課程關(guān)注中，人數(shù)已達(dá)309人。播放量達(dá)到3088次；評(píng)論達(dá)705人次（來(lái)源于“喜馬拉雅”中的數(shù)據(jù)分析），去除個(gè)別非學(xué)生的參與，已經(jīng)達(dá)到75%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)半數(shù)了。在大四面臨畢業(yè)，并且作為一門(mén)選修課程來(lái)說(shuō)，我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)效果還是很好的。

有人也許會(huì)問(wèn)，這么大的工作量我是怎么完成的。應(yīng)該說(shuō)工作量確實(shí)很大。一方面，我犧牲了大量休息時(shí)間，盡可能做到最好；另一方面是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每個(gè)班選一名課代表，課前讓課代表幫我查看本班發(fā)評(píng)論的人數(shù)和次數(shù)。我在上課時(shí)，再把這些情況在班級(jí)里公布，激發(fā)了大家的參與熱情。而在發(fā)揮課代表積極性時(shí)，也采取了一些激勵(lì)措施。比如，利用中秋節(jié)請(qǐng)他們到家里喝茶、吃水果、聊天。一方面增進(jìn)彼此的了解，傾聽(tīng)他們的反饋聲音；另一方面，也激發(fā)起他們愛(ài)上這門(mén)課程的興趣，促使他們積極地幫助老師為同學(xué)們做好服務(wù)工作。

總之，不敢說(shuō)我的教學(xué)方法一定就好，但，我敢說(shuō)，這是具有創(chuàng)新精神的獨(dú)特做法。而且，這畢竟是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的真正嘗試，是對(duì)行程式考核的促進(jìn)與推動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：郭景璐（1962.04-）女；黑龍江省佳木斯市人；學(xué)歷：本科；專業(yè)：管理類；浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院副教授。