聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的實踐與探索

（山東省棗莊市殘疾兒童教育康復(fù)中心，山東棗莊，277100）

摘 要：21世紀(jì)是一個全新的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練更是呈現(xiàn)出時代性和交叉性的特點。本文嘗試分析促進聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的一系列方法，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：聾兒 聽力語言 康復(fù)訓(xùn)練 方法

一、前言

聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練是一門交叉性學(xué)科，涉及到很多細節(jié)，包括聽力學(xué)、電聲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和語言病理學(xué)等知識。21世紀(jì)是一個全新的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練更是呈現(xiàn)出時代性和交叉性的特點。本文嘗試分析促進聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的一系列方法，意在起到拋磚引玉之用。

二、聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的特殊性

眾所周知，聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練包括三個方面的主要內(nèi)容，一是聽覺訓(xùn)練，二是發(fā)音訓(xùn)練，三是語言訓(xùn)練。聾兒與聽力正常兒童發(fā)展語言的情況既有相同點也有不同點，相同點是形成語言的條件是一樣的，不同點是聽力正常兒童能借助自然渠道掌握語言，而聾兒不得不借助特殊訓(xùn)練才能形成語言。要想聾兒戰(zhàn)勝語言障礙，需要對他們進行聽覺、發(fā)音和語言這三個方面的訓(xùn)練。必須指出的是，這三方面的訓(xùn)練內(nèi)容相互依存、相互作用、缺一不可。通過這三個方面的訓(xùn)練，聾兒要學(xué)會聆聽外界聲音，識別語音，并掌握發(fā)音技巧，發(fā)出清楚的聲音，并逐漸用語言表達自己內(nèi)心的想法。

三、促進聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的方法

對聾兒進行聽力語言康復(fù)訓(xùn)練是一項系統(tǒng)而長期的過程，不可能一蹴而就，訓(xùn)練者必須付出足夠的耐心，對聾兒循循善誘，使他們逐漸掌握語言能力。具體而言，可以從以下幾點入手來加強聾兒的聽力語言康復(fù)訓(xùn)練：

1.每天安排基礎(chǔ)訓(xùn)練

聽力語言康復(fù)涉及到很多細節(jié)，要從基礎(chǔ)抓起。訓(xùn)練者每天都要為聾兒安排聽音、發(fā)音、教話、學(xué)話和寫話的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這個程序不能顛倒，要一步步進行，先學(xué)習(xí)元音、后學(xué)習(xí)輔音；先學(xué)習(xí)字詞，后學(xué)習(xí)語句，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。另外，訓(xùn)練者在安排訓(xùn)練時還要做到具體情況具體分析，比如對于重聽兒童，要對其加強聽覺訓(xùn)練，最大程度地保護他們的剩余聽力，對這些兒童施加合適的訓(xùn)練，并利用各種高質(zhì)量的助聽裝置，促使其逐漸提高聽力水平，這樣有利于他們掌握應(yīng)有的知識與技能。必須指出的是，有一些重聽兒童只保留極少的語言，詞匯掌握嚴(yán)重不足，發(fā)音也不夠規(guī)范，這時候就要對這部分兒童加強口語和發(fā)音矯正的訓(xùn)練。

2.開發(fā)聾兒的觸覺和視覺

一般來說，聾兒的觸覺和視覺比正常孩子更加發(fā)達，這可以對聾兒的聽覺器官不足起到彌補作用。訓(xùn)練者可以根據(jù)聾兒的這個特性對他們展開說話訓(xùn)練。比如引導(dǎo)聾兒用眼睛看話，將聾兒的視線吸引到訓(xùn)練者的嘴唇上來。如果聾兒不知道什么是語言，他們不會關(guān)注別人的嘴唇活動，但倘若訓(xùn)練者不停地對著聾兒說話，當(dāng)聾兒一看到訓(xùn)練者，就對他們進行一定的語言刺激，時間一長，就能吸引聾兒的注意力，使他們將視線放在別人的嘴唇上。訓(xùn)練者對聾兒進行語言刺激時，要不斷重復(fù)語言次數(shù)，還要有意識地將口型與肢體動作、實物有機聯(lián)系在一起，使聾兒對語言形成一定的直觀感知。另外，訓(xùn)練者還可以引導(dǎo)聾兒借助觸覺來“摸話”。這也是對聾兒展開聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的重要方法。訓(xùn)練者在發(fā)出“a”這個音時，引導(dǎo)聾兒將手放在訓(xùn)練者的咽喉部來感受聲帶顫動；發(fā)出“m”這個音時，讓聾兒將手放在訓(xùn)練者的鼻子上感受鼻的顫動。訓(xùn)練者還可以引導(dǎo)聾兒感受說話時氣流從口腔中噴出的現(xiàn)象，時間一長，聾兒便能夠逐漸學(xué)會利用觸覺掌握發(fā)聲的技巧。

3.訓(xùn)練方法必須多樣化

聾兒的集中注意力時間不是很長，訓(xùn)練者需要根據(jù)聾兒的心理特點，對他們靈活安排訓(xùn)練活動，使聾兒勞逸結(jié)合，避免他們產(chǎn)生對聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的厭煩心理。訓(xùn)練者可以安排聾兒喜聞樂見的游戲，使他們在游戲中學(xué)習(xí)語言，實現(xiàn)寓教于樂的目的。同時，訓(xùn)練者還要鼓勵聾兒與聽力正常的孩子一起游戲、玩耍，讓聾兒感受生活的美好，降低他們接受康復(fù)訓(xùn)練時產(chǎn)生的焦慮情緒。

4.爭取家長的配合

家長是與孩子接觸時間最長的人，是孩子的第一任教師。在聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練中，家長承擔(dān)著不可推卸的重要責(zé)任。事實證明，家長的一言一行、一舉一動，每個表情和行為都能對聾兒產(chǎn)生一定影響。家長要對孩子付出足夠的耐心與愛心，相信孩子的能力，關(guān)注他們的聽力語言發(fā)展。在日常家庭生活中，家長也要有意識地對孩子進行一定的康復(fù)訓(xùn)練。比如家長可以使家中的物品多發(fā)出聲音，引導(dǎo)孩子感受聲音的存在，還要有意識地引導(dǎo)孩子仔細觀察周圍的環(huán)境，如門鈴響時，家長要指著門；電話響時，讓孩子觸摸電話機體，感受它的振動，感受聲音的存在。總之，家長要從生活中的點點滴滴做起，不放過任何一個有效的訓(xùn)練契機，使孩子樹立自信心，相信自己能做好所有的事情。

四、結(jié)束語

聾兒的聽力語言康復(fù)訓(xùn)練具有長期性和艱巨性，正所謂“欲速則不達”，對聾兒展開訓(xùn)練時，必須從他們的身心特點出發(fā)，付出耐心和愛心，并施加一定的訓(xùn)練技巧，要引導(dǎo)幼兒在良好愉悅的氛圍中接受訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的情緒投入到訓(xùn)練過程中。

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作者簡介：薛玉，女，籍貫：山東省棗莊市市中區(qū)，學(xué)歷：專科，研究方向：聾兒聽力語言康復(fù)AVT的教學(xué)方法實施與運用。