談葉氏“直觀論”對幼兒園農味教育的影響

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這是葉氏“直觀論”效在“直觀”，實施教育的一種有效方法。葉圣陶先生主張教育的最佳效果，就必須重視直觀，提出了“直觀論”，所謂效在“直觀”，絕不僅僅是指課堂教學中運用圖片或其他直觀教具。它的內涵要豐富、深刻得多。在葉圣陶先生看來，學校生活也是社會生活的一個組成部分，甚至可以說是社會生活的一個縮影，孩子在學校里接受教育，實際上就是學習怎樣生活，怎樣做人。因此，幼兒園應該為學生設置種種環境，讓他們能夠在這種環境里直接去學習生活、學習做人。

一、石頭走進了課堂，彰顯石頭魅力

陳鶴琴說過“大自然，大社會都是活教材，所謂‘活教材是指取其大自然、大社會的‘直接的書即讓兒童在與大自然、社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經驗和知識。”因此孩子們利用周末時間出去尋找石頭的蹤跡，他們看到了石頭鋪成的石子路，石頭搭建的石板房，石頭砌成的石幫岸…….最后他們收集了各種各樣的石頭，今天這些石頭來到了我們的課堂，使我們的課堂有了生活的氣息，因為它的到來使我們的活動更加豐富多彩。在課堂上我讓孩子們自由挑選著這些普通且又常見的石頭，他們仿佛如獲至寶，好像從未見過一樣。的確，這一次它們以不同的身份來到了我們的課堂。

1.科學活動中感知石頭特性

《綱要》指出科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物現象作為科學探索的對象。石頭在日常生活中隨處可見，河邊、田野、小路等都可以看見它們的蹤影。孩子們在周末時間收集了各種各樣的石頭，的確，在生活中石頭是隨處可見，但我們對它的作用是否了如指掌呢？在科學活動《美麗的石頭》中孩子們通過各種感官感知，觀察石頭，發現石頭的顏色是多種多樣的，有黑的、白的、青的《綱要》石頭的形狀也是奇形怪狀的，有的像糖果，有的像腳掌……有圓形的，有扁平的，也有不規則的……在摸一摸、比一比、敲一敲中孩子們了解了石頭的基本自然屬性，加深了對石頭的認識。在這次活動中在孩子們與石頭親密的接觸中，感受到了石頭它獨有的特性，培養了孩子們對石頭的好奇心以及探究的興趣。

2.語言活動中探討石頭秘密

《綱要》指出語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在語言活動《有趣的石頭》中我們以開展“石頭展覽”導入，在觀察討論中，孩子們敘說著石頭的秘密：“咦，這石頭上怎么有花紋？”、“我見過這是鵝卵石。”、“為什么這塊石頭黑黑的，一點都不光滑？”孩子們你一言我一語，興高采烈地討論著，順著孩子們的興趣和思路，我們一起走進石頭的世界，探索石頭的秘密。孩子們利用自己的生活經驗都知道石頭是一種很好的建筑材料，可用來蓋房子、造橋、鋪路……但是孩子們的經驗畢竟是有限的，這就需要我們教師也要有相應的知識補充和擴展，因此我通過圖片展示再進一步引導，讓孩子知道不僅如此，石頭還可以加工成日常用品，茶幾、石凳、石獅子。孩子們驚奇的發現原來玉鐲、玉佩、水晶也是屬于石頭的一種，他們不驚感嘆：石頭真神奇啊！其實石頭的秘密還不止如此，在欣賞石頭風景圖時我們看到了自然界中一道道美麗的風景線———奇石，孩子們不僅欣賞到了它的美，還感受到了它的神奇與奧妙，激發了他們的好奇心。在石頭的課程中孩子們喜歡探究石頭的秘密，與此同時，孩子們看到的不僅僅是一塊塊石頭，而是一種石頭文化。

3.社會活動中懂得“石頭”的不平凡

《綱要》中提到教師要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。在我們周圍有些孩子能力不夠突出，成績表現不夠明顯，性格不夠活潑，就像石頭一樣很平凡很普通，在生活中往往不受人矚目。但是每個孩子都是一個獨立的個體，都有他獨特的地方，都應該受到別人的肯定。在社會活動《胖石頭》中我通過角色扮演讓每一個孩子都有表現得機會，并且鼓勵孩子去扮演一塊大石頭，而不是公主或者王子，事實上很多孩子會爭搶著去當公主或者王子，因為他們認為扮演大石頭太容易，所以會瞧不起扮演大石頭的孩子。可并非如此，表演一場戲要很長時間，于是我讓選擇扮演公主和王子的孩子去體驗一下扮演石頭是多么的不容易，這需要很大的意志和耐力。通過此次活動孩子們知道自己雖然很平凡，很普通，在生活中不是聚焦點，但你無論是主角還是配角，只要認真努力地表現都值得肯定。

4.藝術活動中體驗石頭的樂趣

《綱要》中提到幼兒藝術活動的能力是在大膽表現得過程中逐漸發展起來的，教師的作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。再次基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。在美術活動《我給石頭化化妝》中我引導幼兒用棉簽、顏料給石頭進行裝飾，如何在小巧的石頭上進行精細地創作呢？如何讓這些不起眼的石頭進行一次華麗轉身呢？這就需要孩子們掌握繪畫的技巧；觀察石頭，進行合理想象；結合石頭已有外形想象，再拼貼。

二、石頭走進了角色游戲，彰顯幼兒想象力

石頭讓孩子們在課堂上學到了無盡的知識，領悟了生活的真諦，同時它也讓孩子們感受到了“玩”的樂趣，然而在游戲中也同樣如此。

我在娃娃家、藝術長廊、點心店等各角色游戲區角中都投入了各種各樣的石頭，讓孩子們利用手邊的石頭發揮自己的想象力進行創造，也讓他們學會以物代物的能力。在娃娃家，“爸爸”“媽媽”把小石頭當做了米粒，“媽媽”還在喂小寶寶吃飯呢，瞧他們“吃”得津津有味；點心店里，廚師把小石頭當做了“餃子餡”，又把彩色的石頭當做了蛋糕上的各種水果：黃色的是芒果，綠色的是獼猴桃，紫色的是葡萄，孩子們的想象力真豐富，小廚師還在不停地炒石頭，原來那是“糖炒栗子”，怪不得“串串燒”的生意那么好，原來是有新產品推出啊；藝術長廊里孩子們在給石頭化妝，有的孩子用橡皮泥給石頭裝飾了不同的發型，一個個充滿藝術造型的石頭娃娃栩栩如生；有的孩子在給石頭畫臉譜，一張張京劇臉譜使石頭更具文化氣息；

三、石頭走進了一日生活，彰顯生活多姿

各種各樣的石頭擺在了我們的科學區，孩子們利用休息時間就跑去觀察，他們喜歡摸一摸、敲一敲、比一比，對各種形狀各異的石頭都愛不釋手，并對次產生了豐富的想象：“這塊石頭像娃娃的大頭”、“這個像螃蟹的身體”、“這個像貝殼”…….孩子們七嘴八舌地討論著，使我們的科學區也充滿了生機。

你看過石頭奏樂嗎？孩子們喜歡玩石頭碰碰響的游戲，而且他們都有一份好奇心，石頭碰石頭是這個聲音，那石頭碰其他東西會是什么聲音呢？于是有的孩子找來了喝水的不銹鋼杯子，有的孩子找來了吃飯的小勺子，還有的找來了科學區的吸鐵石，他們相互敲擊著，儼然成了一場石頭打擊樂的盛會。

“抓石頭”是我兒時的一種游戲：一放先抓，把石子撒開，右手拿起其中的一塊向上拋出后，迅速去抓其他的石子，然后接住拋出的石子。第一次一個一個地抓；第二次兩個兩個地抓；第三次一個、三個地抓；第四次四個石子一起抓。如果石子沒有抓住或者拋出的石子沒有接住，對方重新抓，游戲反復進行。如今太多玩具充斥在孩子們的周圍，“抓石頭”已經淡出孩子們的視野。現在我把“抓石子”這個土游戲教給他們的時候，孩子們高興地不亦樂乎，總是三五成群的趴在地上玩起了游戲。石頭還有很多種玩法呢，如：單手抖石子，雙手抖石子，彈石子。彈石子也是孩子們感興趣的一種游戲：游戲開始，兩人面對面坐著，雙方輪流把所有的石子撒在桌上，在兩個石子中間畫一條線，用手彈石子，彈中兩石子后從中取一粒，最后誰的石子多就是優勝者，孩子們競爭意識強烈，總是互不相讓，在緊張的氣氛中總是時不時地傳出他們的笑聲。其實輸贏并不重要，重要的是孩子們都體驗到了游戲時的快樂，然而在他們快樂的同時我總會冷不禁地插一句：“玩石頭”時安全第一哦。

在園本主題活動中，石頭成為了孩子們玩耍和學習的“寶貝”，他們對石頭產生了濃厚的興趣。通過認識石頭、裝扮石頭、玩石頭等一系列活動的開展，激發了孩子們對石頭探索的興趣，也發現了石頭對于我們的價值。原來普通的東西在我們手里一樣可以變得珍貴，這樣的意念在孩子們心中萌生之后，他們會更留意周圍的一切，更主動地去探索，發現那些不起眼的但又是有意義、有價值的事物，這也與葉圣陶先生博大精深的教育思想一脈相承。

作者簡介

戴學紅（1967.01-）女，漢，蘇州市吳江區莘塔中心幼兒園。研究方向：學前教育。