高中語文寫作素材的有效積累研究

摘要：作文作為語文學習中的重要內容，在高中語文學習中亦扮演著重要角色，寫好作文的重要性不言而喻，而寫好作文的一大前提則是好的作文素材的積累。本文結合高中作文中素材的有效積累必要性與策略進行研究。

關鍵詞：高中語文寫作素材有效積累

寫作在高考語文試卷中占有60分的分值，一篇好的作文不僅能給自己的試卷增添不少的亮點，也體現出一個人的知識素養(yǎng)，然而不少于800字的字數要求著實讓廣大考生發(fā)愁，許多考生寫作時頭腦空空，面對話題無從下手，只好發(fā)揮自己的想象能力東拼西湊，寫出來的作文不僅缺少真情實感，也缺乏新意，以至于難以得到高分。由此可知，素材的積累對于高中生的語文學習占有及其重要的地位。“工欲善其事，必先利其器。”在學習生活中，我們應該時刻注重著素材的積累和寫作能力的培養(yǎng)，從而不斷地提高自己的寫作水平。

一、寫作素材積累的必要性和重要性

1.寫作素材積累的必要性。素材來源于生活的各個方面，是零碎、寬泛、不具體的。作為課業(yè)繁重的高中生來說，素材的選擇和積累是極其有限的，生活是彩布，那素材就是色彩，色彩五彩斑斕，這就提醒我們在“觀賞時要注重鑒別，學會思考和選擇的同時也要求我們具備有效積累的能力，學會積累對素材的整理、歸類、應用，這對我們的寫作有著積極的影響。

2.寫作素材積累的重要性。素材是寫作的基礎，是文章的血肉。作文是高考語文的重要組成部分，對于高中生來說，拿下作文的高分是取得優(yōu)異語文成績的前提。一方面作文貫穿高中語文乃至整個語文學習的全程，豐富且生動的素材運用是高分作文的保證；另一方面從素材中學習到的優(yōu)秀精神、人物品質以及待人處事的方法，不僅實用于我們的學習生活，對我們的人生發(fā)展也有著很大的幫助，它幫助我們的不僅僅是良好學習習慣的養(yǎng)成和文化成績提高，更是審美情趣和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和增強。因此，素材積累的重要性不言而喻。

二、素材積累的方法

1.立足課堂，回歸教材。學生最多的時間是在課堂上度過的，課本既是接受知識的輔助材料，也是素材積累的寶貴文庫。根據有關資料可知，高中語文課本加上《語文讀本》在內共包括古今內外優(yōu)秀文章五百余篇，如果我們能夠有效地加以利用，這對我們考場上寫作的發(fā)揮有著十分積極的作用。學習一篇文章，在了解其時代背景和作者介紹后，借助教材注釋精讀內容，探索主題、挖掘內涵，同時注重文章中優(yōu)秀句段的積累，我們便能得到越來越多的素材寶藏。例如辛棄疾“了卻軍王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”的壯志難酬；陸游“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗；以及“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的別離之悲。

2.大量閱讀，注重積累。葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活。生活充實到什么程度，才會做成什么文字。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這句話巧妙地道出了作文與生活的關系，生動地說明了作文源于生活，若是離開了生活的作文，就如同“巧婦難為無米之炊”，也如一潭死水。只有源于生活的作文才能引發(fā)人們的共感，讓人們感同身受，從而帶給人們沒得感受。取之不盡用之不竭的生活素材大部分來源于豐富多彩的現實生活，觀察生活帶給學生更多真實美好的生活感受，為學生的寫作提供更多的寫作靈感，創(chuàng)作出好的文章。生活是最好的老師，教會我們如何生活，如何更好地生活，讓我們從中獲取更好的生活素材。

除了教材之外，隨著信息時代和互聯(lián)網時代的高速發(fā)展，我們能夠接觸的積累素材的途徑越來越多，例如各式各樣的的雜志文刊，功能強大的現代媒體，以及生活中長輩的言傳身教，我們要學會地將這些寶貴資源加以利用，發(fā)揮其積極作用。在素材積累方面，我們可以建立一個專屬材料庫，擁有一個素材本，將平時閱讀中自己感興趣或者是經典素材記錄下來，在平時休息之余隨手翻閱加深印象。這些對我們高中生作文素材的積累都有著極大的幫助。

3.勤加練習，學以致用。“業(yè)精于勤荒于嬉”，任何事物都是這個道理，不加以練習等到真正需要用上時就會發(fā)現無從下筆。我們不僅要閱讀，更要練習。一方面要不停的加深已經積累的素材印象，以防創(chuàng)作時印象不深、遺忘細節(jié)；另一方面要多多地針對自己的寫作能力進行專題寫作，將平時積累的素材運用其中，寫完之后還要展開修改，發(fā)現不足并進行有效的完善，使素材能夠完整的鑲嵌于文章中，寫出一篇生動且具備真情實感的好文章。只要我們做好了平時的積累并勤加練習，就一定能取得優(yōu)異的成果。

有優(yōu)秀的生活素材不代表就有好的作文，高中生在深入生活獲取大量生活素材以后，是否能順利地轉化為有用的作文，絕大程度上還取決于老師的引導和學生的鍛煉。例如，金某中學老師對學生進行針對性訓練，提高了學生的作文水平，這啟示著我們，第一，要有個逐步遞進的過程。老師在學生積累生活素材的基礎上開展多種多樣的一句話作文訓練，引導學生寫一句話的人物素描，自己創(chuàng)造格言警句，描寫一句話的春天等；采取生動的情景作文訓練；舉行多樣的片斷作文訓練，以及具有創(chuàng)意的模仿作文訓練。第二，要有個潛移默化的引導過程。在作文命題時要注重生活化，想方設法去引導學生從自身實際生活中尋找作文素材，提煉出既能引發(fā)真實感情又具表現力的題目；在指導作文時要注重生活化，引導學生在寫作中體驗生活。

課外的閱讀、對生活的體驗都是好的生活素材的來源，只有擁有良好的作文素材的展現，才能讓作文更加出彩。在作文的學習中，作文高中學生應不斷擴充作文素材，通過有效的積累提升寫作水平。

參考文獻

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作者簡介

董若蘭（1998.11-）女，漢族，北京八一學校。