企業(yè)文化融入高職院校校園文化的意義與途徑

摘要：高職院校的人才培養(yǎng)目標就要培養(yǎng)技能過硬、素養(yǎng)較高，具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而把優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化中，就會為高職院校培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的人才提供良好的文化環(huán)境條件。本文以高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃中對企業(yè)文化融入校園文化的要求為出發(fā)點，分析和探索了企業(yè)文化融入高職院校校園文化的意義與途徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化融入高職院校校園文化

高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）中提出：高等職業(yè)教育要充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟等理念融入教育過程。這為高職院校校園文化的建設(shè)提出了要求，指明了發(fā)展方向，進一步推動校企合作向更深、更廣的領(lǐng)域發(fā)展。

一、高職院校校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

高職院校校園文化是高職校園在從事教育、學習和生活過程中所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統(tǒng)、行為準則、道德規(guī)范和生活觀念的總和，其核心是學校師生員工共同的價值觀念。同時，校園文化是高職院校教育事業(yè)的重要組成部分，也是時代精神在學校的反映，是社會主義辦學方向和指導思想在教育事業(yè)發(fā)展過程中所形成的一種群體意識的體現(xiàn)。企業(yè)文化是指企業(yè)在實踐中，逐步形成的為企業(yè)全體員工所認同、遵守、具有本企業(yè)特色的價值理念，表現(xiàn)為精神形態(tài)和物質(zhì)形式。它包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、企業(yè)產(chǎn)品等，其中價值觀是企業(yè)文化的核心。

二、高職院校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化的意義

（一）有助于樹立培育“工匠精神”的職業(yè)教育新理念，確定高職院校的人才培養(yǎng)定位。

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。在校園文化建設(shè)中培育“工匠精神”作為今后職業(yè)教育的新理念，培育一種態(tài)度、情感和價值觀，其核心內(nèi)容應該包括：良好的敬業(yè)態(tài)度，一絲不茍、嚴謹細致的負責精神，對產(chǎn)品精打細磨、精益求精、追求不止的信仰，擁有對待自己的產(chǎn)品就像愛護自己生命一樣的深刻情懷。重視涵養(yǎng)學生“工匠精神”，讓其成為職業(yè)教育的新方向和新的育人原則，著力提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為市場培養(yǎng)技能過硬、素養(yǎng)較高的各類技術(shù)技能型人才，是高職院校發(fā)展的根本出路。同時，用工匠精神涵養(yǎng)學生，也是學生成人成才的需要。

（二）有助于構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的校園育人環(huán)境，形成具有高職院校特色的人才培養(yǎng)模式

80年代初，美國哈佛大學教育研究院的教授特雷斯？迪爾和麥肯錫咨詢公司顧問阿倫？肯尼迪在長期的企業(yè)管理研究中用豐富的例證指出：杰出而成功的企業(yè)都有強有力的企業(yè)文化，即為全體員工共同遵守，企業(yè)文化作為一種管理理淪，其文化中的管理理念、競爭理念，服務意識較校園文化更為成熟、強烈。隨著企業(yè)文化在校園文化中滲透，企業(yè)文化中成熟的管理理念和競爭理念會直接影響校園文化的建設(shè)，在課堂教學上，在實驗室和實訓基地建設(shè)中，在學生實習中都體現(xiàn)出企業(yè)文化的內(nèi)涵，引導學生正確處理競爭與協(xié)作、效率與公平、自由與紀律、理想與現(xiàn)實等關(guān)系，幫助大學生適應社會和企業(yè)發(fā)展的需要，實現(xiàn)校企合作的無縫對接，建立一種良好的人才培養(yǎng)模式。

（三）有助于高職院校與企業(yè)、行業(yè)之間的深度合作，實現(xiàn)相互協(xié)作、相互促進的雙贏局面

校企合作發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗、通過積極有效的探索，校企合作解決了當前職業(yè)教育發(fā)展中的一系列相關(guān)問題，企業(yè)向?qū)W生提供實習場所、實習設(shè)施，使學生獲得了直接的職業(yè)實踐經(jīng)驗和明確的職業(yè)定向，也解決了職業(yè)學校設(shè)備、設(shè)施缺乏，學生實習難、就業(yè)難的問題。要通過校企合作，聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和昔理人員擔任專職或兼職教師，解決“雙師型”教師缺乏問題。在與企業(yè)的合作中，職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高，畢業(yè)生得到行業(yè)企業(yè)和社會的廣泛認同，極大地保證了職校生就業(yè)率，也很好地解決了企業(yè)“用工難”的問題，讓職業(yè)院校與企業(yè)真正意義上實現(xiàn)了“雙贏”。

三、高職院校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化的主要途徑

在高職院校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，應該根據(jù)高職院校自身的辦學理念、辦學特色、辦學條件等因素統(tǒng)籌兼顧，形成具有自身特色的校園文化。

（一）吸納與專業(yè)有共性的優(yōu)秀企業(yè)文化精髓，彰顯職業(yè)教育辦學特色。

優(yōu)秀的企業(yè)文化具有凝聚功能和激勵功能。它以人為本，尊重人的感情，從而在企業(yè)中造成了一種團結(jié)友愛、相互信任的和睦氛圍，強化了團體意識，使企業(yè)職工之間形成強大的凝聚力和向心力，企業(yè)精神和企業(yè)形象對企業(yè)職工有著極大的鼓舞作用。校園文化中融入具有專業(yè)特點的優(yōu)秀企業(yè)文化，使學生得到熏陶，更加直接地感知和接受優(yōu)秀企業(yè)文化中的企業(yè)精神、經(jīng)營理念，能促進學生加深對社會發(fā)展的理性認識，發(fā)現(xiàn)他們認知上的偏差，重新自我定位、自我評價、自我調(diào)整，提高適應社會的能力。

（二）教學工作中引入企業(yè)文化，使教學環(huán)境融入企業(yè)文化因素

高職院校在推進教育教學改革，尤其是在成立專業(yè)建設(shè)指導委員會時，應吸納相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家參加，在開展教學改革、制定人才培養(yǎng)、設(shè)置課程和課程標準時，傾聽企業(yè)專家的意見，在企業(yè)文化背景下進行職業(yè)分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位要求，共同參與、制定專業(yè)及培訓項目。在教學計劃的編制上在強調(diào)知識與技能的實用性，突出實訓環(huán)節(jié)，按照企業(yè)的運營管理模式組織實訓。同時，邀請企業(yè)技術(shù)專家進課堂，直接將企業(yè)理念和價值觀，融入高職校園文化中去，引導學生樹立競爭與協(xié)作意識、效率與創(chuàng)新意識。在校內(nèi)實驗室和實訓基地建設(shè)中，應本著工廠化的原則，以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)為依據(jù)，以職業(yè)崗位流程為參照，按照企業(yè)真實場景設(shè)置教學、實訓場所，使企業(yè)文化融入到學生實訓環(huán)境中去，學生在實踐操作過程中感受企業(yè)文化的真諦。

（三）充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，合力加強雙師型師資隊伍建設(shè)

校企雙方共同制訂教師培訓計劃，學校依據(jù)專業(yè)對口的原則委派中青年教師到企業(yè)一線實踐，熟悉工作流程，掌握專業(yè)技能的精髓；企業(yè)把參加實踐的教師納入職工管理范圍內(nèi)，指定企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，具體負責指導教師在工作環(huán)節(jié)中的操作實訓，使教師在實踐工作中得到鍛煉，提高自身技能水平。同時，校企雙方可以深化合作，學校充分自身科研技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)加強技術(shù)支持，與企業(yè)共同開發(fā)新產(chǎn)品，研究技術(shù)革新，攻克技術(shù)難關(guān)，提升企業(yè)技術(shù)競爭能力，學校教師也能通過科研工作來把握市場最前沿的發(fā)展方向，從而保障高職院校的教育教學改革方向始終與企業(yè)發(fā)展趨勢保持一致。

（四）高職院校的學生管理制度中體現(xiàn)企業(yè)文化，實現(xiàn)校企制度文化的融合

高職院校在學生管理制度中可以融入企業(yè)一線生產(chǎn)管理理念，通過情境模擬等方式具體引入企業(yè)的規(guī)章制度，構(gòu)建具有明確職責、操作性強的職業(yè)性特點的學生管理制度體系，以此來加強學生的職業(yè)道德建設(shè)，強化學生的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守，培養(yǎng)學生責任意識、敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神，樹立正確的人生觀、價值觀、事業(yè)觀，適應社會和企業(yè)對人才需求的要求與標準。同時，學生管理制度文化與企業(yè)制度文化的銜接，強化各項章程制度的權(quán)威性和強制性，為學生畢業(yè)后適應和遵守企業(yè)制度文化奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]張瑞霞.高職校園文化與企業(yè)文化融合途徑探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（22）：91

作者簡介

張健仲（1972.1-），男，山東掖縣，漢族，本科，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院，高級經(jīng)濟師，研究方向：企業(yè)管理。