企業文化融入高職院校校園文化的意義與途徑

摘要：高職院校的人才培養目標就要培養技能過硬、素養較高，具有“工匠精神”的高素質技術技能型人才，而把優秀企業文化融入校園文化中，就會為高職院校培養社會、企業所需要的人才提供良好的文化環境條件。本文以高等職業教育創新發展行動計劃中對企業文化融入校園文化的要求為出發點，分析和探索了企業文化融入高職院校校園文化的意義與途徑。

關鍵詞：企業文化融入高職院校校園文化

高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）中提出：高等職業教育要充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用，推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，將生態環保、綠色節能、循環經濟等理念融入教育過程。這為高職院校校園文化的建設提出了要求，指明了發展方向，進一步推動校企合作向更深、更廣的領域發展。

一、高職院校校園文化與企業文化的內涵

高職院校校園文化是高職校園在從事教育、學習和生活過程中所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統、行為準則、道德規范和生活觀念的總和，其核心是學校師生員工共同的價值觀念。同時，校園文化是高職院校教育事業的重要組成部分，也是時代精神在學校的反映，是社會主義辦學方向和指導思想在教育事業發展過程中所形成的一種群體意識的體現。企業文化是指企業在實踐中，逐步形成的為企業全體員工所認同、遵守、具有本企業特色的價值理念，表現為精神形態和物質形式。它包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、企業產品等，其中價值觀是企業文化的核心。

二、高職院校校園文化建設中融入企業文化的意義

（一）有助于樹立培育“工匠精神”的職業教育新理念，確定高職院校的人才培養定位。

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。在校園文化建設中培育“工匠精神”作為今后職業教育的新理念，培育一種態度、情感和價值觀，其核心內容應該包括：良好的敬業態度，一絲不茍、嚴謹細致的負責精神，對產品精打細磨、精益求精、追求不止的信仰，擁有對待自己的產品就像愛護自己生命一樣的深刻情懷。重視涵養學生“工匠精神”，讓其成為職業教育的新方向和新的育人原則，著力提升學生的職業素養，為市場培養技能過硬、素養較高的各類技術技能型人才，是高職院校發展的根本出路。同時，用工匠精神涵養學生，也是學生成人成才的需要。

（二）有助于構建具有企業文化特色的校園育人環境，形成具有高職院校特色的人才培養模式

80年代初，美國哈佛大學教育研究院的教授特雷斯？迪爾和麥肯錫咨詢公司顧問阿倫？肯尼迪在長期的企業管理研究中用豐富的例證指出：杰出而成功的企業都有強有力的企業文化，即為全體員工共同遵守，企業文化作為一種管理理淪，其文化中的管理理念、競爭理念，服務意識較校園文化更為成熟、強烈。隨著企業文化在校園文化中滲透，企業文化中成熟的管理理念和競爭理念會直接影響校園文化的建設，在課堂教學上，在實驗室和實訓基地建設中，在學生實習中都體現出企業文化的內涵，引導學生正確處理競爭與協作、效率與公平、自由與紀律、理想與現實等關系，幫助大學生適應社會和企業發展的需要，實現校企合作的無縫對接，建立一種良好的人才培養模式。

（三）有助于高職院校與企業、行業之間的深度合作，實現相互協作、相互促進的雙贏局面

校企合作發展職業教育的經驗、通過積極有效的探索，校企合作解決了當前職業教育發展中的一系列相關問題，企業向學生提供實習場所、實習設施，使學生獲得了直接的職業實踐經驗和明確的職業定向，也解決了職業學校設備、設施缺乏，學生實習難、就業難的問題。要通過校企合作，聘用企業專業技術人員和昔理人員擔任專職或兼職教師，解決“雙師型”教師缺乏問題。在與企業的合作中，職業學校的人才培養質量也在不斷提高，畢業生得到行業企業和社會的廣泛認同，極大地保證了職校生就業率，也很好地解決了企業“用工難”的問題，讓職業院校與企業真正意義上實現了“雙贏”。

三、高職院校校園文化建設中融入企業文化的主要途徑

在高職院校校園文化建設中融入企業文化，應該根據高職院校自身的辦學理念、辦學特色、辦學條件等因素統籌兼顧，形成具有自身特色的校園文化。

（一）吸納與專業有共性的優秀企業文化精髓，彰顯職業教育辦學特色。

優秀的企業文化具有凝聚功能和激勵功能。它以人為本，尊重人的感情，從而在企業中造成了一種團結友愛、相互信任的和睦氛圍，強化了團體意識，使企業職工之間形成強大的凝聚力和向心力，企業精神和企業形象對企業職工有著極大的鼓舞作用。校園文化中融入具有專業特點的優秀企業文化，使學生得到熏陶，更加直接地感知和接受優秀企業文化中的企業精神、經營理念，能促進學生加深對社會發展的理性認識，發現他們認知上的偏差，重新自我定位、自我評價、自我調整，提高適應社會的能力。

（二）教學工作中引入企業文化，使教學環境融入企業文化因素

高職院校在推進教育教學改革，尤其是在成立專業建設指導委員會時，應吸納相關行業、企業的專家參加，在開展教學改革、制定人才培養、設置課程和課程標準時，傾聽企業專家的意見，在企業文化背景下進行職業分析，根據行業企業崗位要求，共同參與、制定專業及培訓項目。在教學計劃的編制上在強調知識與技能的實用性，突出實訓環節，按照企業的運營管理模式組織實訓。同時，邀請企業技術專家進課堂，直接將企業理念和價值觀，融入高職校園文化中去，引導學生樹立競爭與協作意識、效率與創新意識。在校內實驗室和實訓基地建設中，應本著工廠化的原則，以企業生產經營環節為依據，以職業崗位流程為參照，按照企業真實場景設置教學、實訓場所，使企業文化融入到學生實訓環境中去，學生在實踐操作過程中感受企業文化的真諦。

（三）充分發揮校企合作優勢，合力加強雙師型師資隊伍建設

校企雙方共同制訂教師培訓計劃，學校依據專業對口的原則委派中青年教師到企業一線實踐，熟悉工作流程，掌握專業技能的精髓；企業把參加實踐的教師納入職工管理范圍內，指定企業專業技術人員，具體負責指導教師在工作環節中的操作實訓，使教師在實踐工作中得到鍛煉，提高自身技能水平。同時，校企雙方可以深化合作，學校充分自身科研技術優勢為企業加強技術支持，與企業共同開發新產品，研究技術革新，攻克技術難關，提升企業技術競爭能力，學校教師也能通過科研工作來把握市場最前沿的發展方向，從而保障高職院校的教育教學改革方向始終與企業發展趨勢保持一致。

（四）高職院校的學生管理制度中體現企業文化，實現校企制度文化的融合

高職院校在學生管理制度中可以融入企業一線生產管理理念，通過情境模擬等方式具體引入企業的規章制度，構建具有明確職責、操作性強的職業性特點的學生管理制度體系，以此來加強學生的職業道德建設，強化學生的職業道德規范和職業操守，培養學生責任意識、敬業精神、團隊協作精神，樹立正確的人生觀、價值觀、事業觀，適應社會和企業對人才需求的要求與標準。同時，學生管理制度文化與企業制度文化的銜接，強化各項章程制度的權威性和強制性，為學生畢業后適應和遵守企業制度文化奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]張瑞霞.高職校園文化與企業文化融合途徑探索[J].中國職業技術教育，2016（22）：91

作者簡介

張健仲（1972.1-），男，山東掖縣，漢族，本科，遼寧地質工程職業學院，高級經濟師，研究方向：企業管理。