我的“地校”情結

李素亭

提到“地?！?，也許有的人并不知道我說的這門課程是什么，鍵盤上輸入拼音也沒有這個既成詞語，自2009年，山東省創辦了教學特色課程“地方課程”和“校本課程”，我們習慣簡稱為“地校”。由于年齡的原因，學校給了特殊照顧，有幸從“地校課程”開設以來就開始執教。如此，我與”地?！北憬Y下了不解之緣，這種緣分一直持續到今天?！暗匦Ｕn程”性質偏文科，雖然我是數學老師出身，這也無法減少我對這門課程的喜愛。

《傳統文化》是省級必修地方課程，看教材名字就知道肯定是國學精華所在，是少兒必學必讀之國之精粹。從《三字經》《百家姓》到《千字文》《千家詩》再到《弟子規》《增廣賢文》等。這些經典文字無不彰顯中華文化的博大精深、源遠流長，無不彰顯中華文字的優美雅韻，無不彰顯中華美德的代代傳承……執教這門課程，我有機會和孩子們一起品讀這些散發著歷史氣息的文字，執教這門課程，我有機會引導孩子們從誦讀中感受我們中國的文化底蘊，執教這門課程，我和孩子們一起接受著字里行間所流露出的美德、情操的感染與洗禮，執教這門課程，我和孩子們一起讓愛國愛家的情感從心底盡情揮發……

教了三十幾年的學生，我體會最深的一點便是，相比較于教給孩子多少知識，更重要的是教他們學做人，學做真人。我會經常跟學生說的一句話便是“希望我的學生以后都能做一個善良的人”?！秱鹘y文化》其實是一門很好的教學生做人的課程。由于這幾年來一直工作在低年級，五年來我最喜歡和孩子們品讀的一課一直是《續小兒語》（節選）“從小做人，休壞一點，覆水難收，悔恨已晚”。孩子們反復讀幾遍后就可以暢所欲言地談自己的看法，從他們稚嫩的話語中不難看出，果然“人之初，性本善”，只要從小做好引導，這些天真無邪的花朵們都會堅定不移地決心不做一件壞事，不想要等老了再來后悔！都滿腔熱血對做壞事的人恨之入骨！也都想要苦口婆心地規勸壞人們棄惡從善……“白日所為，夜來省己，是惡當驚，是善當喜。”每次讀到這一句，孩子們都會得到一個自省的機會，讓大家想想昨天自己有沒有做什么不好的事。那一刻不少孩子都有些沉默，當交流的時候，“我上課不遵守紀律了，老師生氣了”?！拔易蛱焱砩虾蛬寢岉斪炝耍瑡寢層悬c傷心?！薄拔易蛱旌屯瑢W吵架了?！薄拔易蛱鞂ν栏銗鹤鲃×??！薄俳洺２贿^的小事了，但是至少他們懂得了什么是自省，偶爾在想調皮搗蛋時自省一下絕對不是什么壞事。諸如此類的文字讀多了，孩子們都知道這是很多年的沉淀積累下來的經驗，都是古人用親身經歷訴說的體會，他們或多或少感受到這些文字的無窮力量，感受到中華傳統文化的魅力所在，他們會愛上這些具有教育意義的文字，他們會在無形中傳播著這些文化，傳遞著這些美德。熱愛我們祖國的傳統文化，為我們祖國擁有這樣優美的文字而自豪，愛國之情也在悄無聲息地萌發著。

《藍色家園》海洋教育篇也是一門地方課程，地處青島地區的孩子們對海洋既熟悉又陌生，對他們而言，大海是一個美麗而又神秘的世界，他們都想去看看那“千姿百態的海洋植物”，想要“漫游海洋水族宮”去看“魚兒超級變變變”，也想在沙灘上奔跑追逐那“多變的浪花”，更想盡情享用“飯桌上的鮮美海鮮”……對低年級的孩子來說，每一次海洋教育課都是一次奇妙的旅行。課本上豐富多彩的圖片、生動的解說大大地滿足了孩子們的好奇心和探索的欲望。我也喜歡海洋，對那神秘的海底世界充滿向往，因此，課前總是花大量的時間搜索相關視頻、音頻、圖片、文字資料，還有一次甚至準備了實物來充實課本知識。偶然的機會從海邊垂釣的朋友那里討來了兩個海星和一條章魚，為了保證這些小家伙的鮮活，特意跟語文老師調了上午的課來上地校。在通過了課本閱讀、圖片欣賞、視頻觀看這些途徑“漫游海洋水族宮”之后，孩子們有些意猶未盡的感覺，當我故弄玄虛般請出幾位來自海洋的“朋友”時，孩子們歡呼雀躍，紛紛圍了過來，一個個圓圓的小腦袋爭先恐后地探向小鐵桶，看也看不夠，摸也摸不夠甚至有孩子將耳朵貼近去聽他們發出的聲音。更是七嘴八舌的談論著海星的顏色、章魚的花紋和觸手，還有孩子拍著手跳著說：“我聞到了大海的味道?！蔽倚χ鴨枺骸笆鞘裁次兜?？”孩子嘿嘿地笑著：“腥腥的，有點咸。”那一刻作為老師，何其滿足。事后也遭同事調侃，太認真了點，我只是笑笑說“喜歡和孩子們一起玩鬧也就是了”。

沒有什么特殊的原因，只是很喜歡“地校”這門課程，它沒有語、數、英那么重要，需要應對各種考試；也不怎么受學生、家長甚至是學校、老師的重視；它不像品德那樣，將德育知識傳授的那么直接、干脆；也不像科學那樣，可操作性強，可以提高學生思維創造力或是合作意識。但是它的影響卻散布在我們情感的各個角落，它流露著對祖國的熱愛、對家鄉的熱愛，滲透著對學生安全的教育以及環保意識的要求，更能夠開闊這些課外讀物讀得少的農村孩子的視野，它是傳承民族文化、民族傳統所必備的課程，我與它有著不解之緣。

編輯 賀軼群