關于技校計算機專業教學的探討

文敬德

摘 要：隨著全球高新技術的飛速發展，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，同時對職業技術人才和勞動者素質要求也越來越高。近年來技校計算機專業的辦學壓力更是隨畢業生就業率的下滑而增加，計算機專業由熱轉冷已經成為現實。因此，技校的計算機專業改革勢在必行。我們應該解放思想，走出傳統的教學模式，用創新的理念按市場需求改變教學模式。本文以廣東省城市建設技師學院計算機專業存在的問題出發，探討如何解決現在技校計算機專業所存在的問題。

關鍵詞：技工教育 計算機教學 教學改革 泛轉專

一、技校計算機專業存在的問題

1.招生就業方面。近年來計算機專業學生的就業率普遍偏低，來校招聘計算機相關專業的單位所需求的崗位也僅僅是一些文員、話務員、收銀員，加上少數的技術支持，網絡管理工作。這現象反映出社會企業對技校計算機專業學生失去了信心，現在培養出來的學生技能水平完全沒達到企業所需要的技能要求。“就業難”問題直接影響到現在的招生情況，大家都追捧學校里那些熱門專業，計算機專業卻“門庭冷落”。事實上，計算機專業現在是一個熱門的專業，社會需求量還是位居前茅。但是，技校的計算機專業卻出現招生和就業兩頭難問題，這明顯反映出計算機專業建設出現了問題，探討如何培養適應社會需求的實用型人才勢在必行。

2.課程設置方面。計算機專業的課程設置還是沒有擺脫大學里的教學模式，我們并不是根據社會人才市場的需求來設置專業課、組織教學內容，而是借鑒大學設置的課程和自身的條件而設置的專業課，結果就是2年在學校的時間里，什么都學了一點，但哪方面都不精通。比如我校的計算機網絡專業課程不僅有計算機網絡基礎，局域網管理員，綜合布線，linux，同時也開設了C語言、數據庫，asp.net、FLASH、photoshop等。像這樣設置專業課程，既有學網絡工程方面、也有學網頁制作方面，學生很難在2年時間內把專業知識學精通，反而更容易導致學生學不懂，失去自信心。個人認為技校計算機專業應該細分，不在“廣”而在“專”。

3.生源方面。高技學生生源比較復雜，有高中畢業生、中技畢業生、中專畢業生、甚至還有在社會返校學習的社會青年。在這些學生中，專業技能基礎不同。技校大部分同學來自農村，高中階段計算機技能培訓不多；有些同學卻已經有了比較好的計算機技能基礎，許多課程對他們而言已經重復。現在都把他們混在一起學習，很容易讓學過了的學生覺得沒什么可學，從而導致學生退學或者失去學習的興趣。

4.師資和教學條件方面。技校近年來招生的不斷擴大，直接影響到師資隊伍的建設。有些專業老師是剛剛招上來的應屆畢業生，有些是臨時性的接受所任的課程，甚至一些留校的學生也擔任專業課程的教學。這樣的情況下，有實踐經驗的教師嚴重缺乏，怎么可能培養出高素質的高技能人才？至于教學條件方面，機房資源有限，而技校里對機房的應用是非常大的。像我校的機房安排來說，每個專業都有計算機基礎課，都要參加辦公軟件統考，機房的使用基本上是一天從早到晚，包括午休時間、下午7、8節休息時間都在上課狀態。另外專業的實訓室建設也很有必要，計算機網絡專業不是簡單的一個機房就能滿足的。就像綜合布線、網絡組建方面的課程就需要一個專門的實訓室，現在學生就憑電腦上通過虛擬軟件Packet Tracer來操作，效果可想而知。

二、問題的解決辦法

針對技校現在計算機專業存在的以上一些問題，現將自己的一些想法歸納如下：

1.把“泛轉專”的辦學模式應用到計算機專業的改革中。“泛轉專”的辦學模式就是先讓新生在第一學期學習基礎課程，第二學期才讓學生根據個人愛好選擇計算機相關專業。先是“泛”， 在第一學期里把計算機相關專業的所有學生按50人/班編班，開設基礎課程（比如計算機基礎、計算機維護及基礎課相關內容）。然后是“專”，在第二學期開始根據每個人的個人愛好來選擇自己喜歡發展的方向來選擇專業。這樣的辦學模式，具有很大的靈活性，不僅可以減輕學校管理方面的困難，而且可以讓學生了解相關專業，有針對性的去選擇自己的個人愛好。像我校網絡班現一共三個班。其實三個班中的學生最起碼可以分成2個專業方向：一個是計算機網絡工程，另外一個是網頁制作。現在這兩方面的課程放到一起學習就很難讓學生學精通，本來兩年在校的學習時間就不長，課程任務很重。其結果將會導致學生失去自信心，很容易放棄。

計算機專業具體專業設置、課程安排以及獲取的技能證可以參考如下：

2.師資隊伍建設。所謂“名師出高徒”，一個專業需要的是一個學術帶頭人，好的老師是一個專業生死存亡的關鍵。首先，應該把好招聘的第一關，教師分工明確，研究方向清晰，這樣招聘專業老師也有針對性。然后，加強對現有老師的培訓，推動校企合作，鼓勵教師走進企業，以提高教師的專業技術水平和實踐能力。同時也可以外聘企業優秀技術人才來校授課，把企業中實際的技術經驗及科技成果引入教學中；最后，重視“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師參加相應行業標準培訓及行業資格的考核，獲取相應的資格證書，以培養雙師型人才。如：由國家人力資源和社會保障部組織的國家計算機職業資格認證項目的考試（包括：局域網管理員技師證等）、Cisco認證、Microsoft認證等。只有理論知識和實踐經驗都豐富的老師，才能做到“一體化”教學。總之，做好了師資隊伍的建設，才有望培養出高技能人才，才能讓學生、讓家長、讓社會對技校有信心。

3.重視實訓室建設。技校學生的特點是討厭理論知識學習，缺乏自信心，好動的他們喜歡通過實際動手來接受新的知識內容。走入技校，他們希望的是掌握一門技術，將來能找到一份好的工作。同時我們也深刻體會到，在教室里授課、PPT演示很難讓技校學生快速消化所講內容，思維跟不上，容易開小差。所以我們應該重視實訓室的建設，這是技能教學的關鍵一步。專業課程應該大部分安排在實訓室進行，充分利用技校生好動的特點，提高學生的動手能力。通過每一節實訓課，培養學生的技能水平，激發了學生學習技能的興趣，增強學生學習的自信心。同時先進、完善的校內實訓室建設，也促進了校企合作的進行，同時也為各種級別的相關技能競賽提供了標準的比賽場地。

4.改革考核方式。現在技校里課程考核方式還是無法擺脫傳統教育的習慣，還是喜歡選擇筆試考核。然而技校學生的理論基礎、學習方法在整體上處于弱勢。技校培養注重實踐性，看重的是動手能力。就現在的情況來看，筆試考核根本不能真正體現學生的學習情況、效果不大。大批成績不合格的結果，反而進一步打擊技校學生的學習積極性。考核成績可以是以下方面的綜合成績：平時實訓成績（30%）+期末課程設計成績（30%）+期末筆試成績（40%）。

總之，技工教育應該倡導“課程設置市場化，技能訓練模塊化"的辦學特色，立足以培養高素質的高技能人才為目標，積極探索、大膽創新。以上就是目前技校計算機專業存在的一些問題，及本人對解決問題的一些的建議，更希望能引起各同行的重視，扭轉計算機專業的現狀，真正讓我們培養出來的計算機專業學生能與社會企業無縫接軌！