北京高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向研究

[摘要]調(diào)查組針對(duì)北京高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理傾向進(jìn)行了整群抽樣調(diào)查，分析了性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、父親職業(yè)等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向的影響，進(jìn)而指出接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)心理傾向更高，且創(chuàng)業(yè)態(tài)度會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向產(chǎn)生正向影響。因此，高校應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理傾向和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]北京高校 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)心理傾向

[作者簡(jiǎn)介]王雁（1971- ），女，山東濰坊人，國(guó)際關(guān)系學(xué)院心理研究所，副教授，博士。（北京 100091）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年度國(guó)際關(guān)系學(xué)院校級(jí)科研課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向及影響因素研究——以駐京高校大學(xué)生為例”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：3262016T35）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）14-0076-04

創(chuàng)業(yè)心理傾向是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度，是人們具有的類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。創(chuàng)業(yè)心理傾向是一種創(chuàng)業(yè)行為預(yù)測(cè)指標(biāo)，無(wú)論是企業(yè)的發(fā)展還是組織革新，都要先具有創(chuàng)業(yè)的心理傾向，因此，只有具備創(chuàng)業(yè)心理傾向的潛在創(chuàng)業(yè)者，才有可能從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

李克強(qiáng)總理指出，大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。北京的高校眾多，也是全國(guó)最具創(chuàng)業(yè)氛圍的城市之一。近年來(lái)，北京市政府相繼出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)工作也在如火如荼進(jìn)行中。北京高校大學(xué)生處于這種活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍下，更容易受到感染和影響，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)業(yè)心理傾向，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好積極的準(zhǔn)備。文章以北京高校大學(xué)生為研究對(duì)象，全面分析了北京高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向特點(diǎn)及其影響因素，對(duì)教育部門(mén)及時(shí)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向具有重要的啟發(fā)和借鑒意義。

一、研究方法

1.研究對(duì)象。選取中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、北京工商大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院和北京聯(lián)合大學(xué)7所高校為調(diào)查對(duì)象。這7所高校涵蓋教育部直屬、北京市屬，211重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)，綜合性大學(xué)和專(zhuān)業(yè)性大學(xué)等不同類(lèi)型。本研究采用整群抽樣法從7所高校中共抽取559名有效調(diào)查對(duì)象，其中，按性別分組：男生244名，女生315名；按年級(jí)分組：大一學(xué)生137名，大二學(xué)生205名，大三學(xué)生118名，大四學(xué)生99名。

2.研究工具。第一，編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向問(wèn)卷》，主要包括7道題目，本量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.932，KMO取樣適切性檢驗(yàn)為0.908，球形檢驗(yàn)達(dá)到顯著，共提取“創(chuàng)業(yè)興趣”和“行動(dòng)傾向”兩個(gè)因子，合計(jì)解釋變異量為79.704%。第二，編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度問(wèn)卷》，本量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.925，KMO取樣適切性檢驗(yàn)為0.863，球形檢驗(yàn)達(dá)到顯著，共提取“物質(zhì)回報(bào)”“自我發(fā)展”“社會(huì)貢獻(xiàn)”三個(gè)因子，合計(jì)解釋變異量為87.972%。

3.統(tǒng)計(jì)方法。采用SSPS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，主要利用單因素方差分析和多元線性回歸分析對(duì)北京大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向的特點(diǎn)及其影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究結(jié)果

1.北京高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的人口學(xué)變量分析。利用單因素方差分析來(lái)調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源地、父母職業(yè)、父母文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面的差異。調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理傾向在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、父親職業(yè)等方面表現(xiàn)出明顯差異；在生源地、父母文化程度、母親職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面并未表現(xiàn)出明顯差異。

通過(guò)表1可以看出：北京高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理傾向表現(xiàn)出明顯的性別差異，男生的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于女生；從創(chuàng)業(yè)心理傾向的兩個(gè)維度來(lái)看，男女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)興趣上沒(méi)有顯著差異，但在行動(dòng)傾向上男生則顯著高于女生。

由于創(chuàng)業(yè)心理傾向存在方差不齊，用Dunnett’T3進(jìn)行事后多重比較，結(jié)果表明（見(jiàn)表2）：在創(chuàng)業(yè)心理傾向上，大一學(xué)生最高，大三學(xué)生最低，大三與其他年級(jí)差異顯著。

通過(guò)表3可以看出：北京高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)心理傾向上存在專(zhuān)業(yè)差異，其中，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)最高，文科專(zhuān)業(yè)最低。LSD多重比較表明：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)之間都存在顯著差異；文科和理科之間的差異顯著。

通過(guò)78頁(yè)表4可以看出：父親自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)心理傾向最高，其次是父親務(wù)農(nóng)的大學(xué)生，父親就職于政府機(jī)關(guān)的大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)心理傾向最低。LSD多重比較表明：父親自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于父親在政府機(jī)關(guān)、國(guó)企、非國(guó)企、務(wù)工、居家的大學(xué)生。父親在政府機(jī)關(guān)、國(guó)企、非國(guó)企、務(wù)工、居家的大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)心理傾向差異不顯著。

2.接受創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及家人朋友創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生；是否有職場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向影響不顯著；家人朋友中有人創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于家人朋友中沒(méi)有人創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。

3.創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)北京高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向的影響。以創(chuàng)業(yè)心理傾向?yàn)橐雷兞浚詣?chuàng)業(yè)態(tài)度的三個(gè)因子物質(zhì)回報(bào)、自我發(fā)展、社會(huì)貢獻(xiàn)為解釋變量建立回歸方程，研究結(jié)果表明：三個(gè)變量共可以解釋創(chuàng)業(yè)心理傾向32.8%的變異，且自我發(fā)展和物質(zhì)回報(bào)兩個(gè)變量對(duì)創(chuàng)業(yè)心理傾向產(chǎn)生顯著的正向影響，社會(huì)貢獻(xiàn)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)心理傾向的影響則不顯著。

三、北京高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向的特點(diǎn)及原因分析

1.性別差異。北京高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)心理傾向上表現(xiàn)出顯著的性別差異，男生的創(chuàng)業(yè)心理傾向明顯高于女生，這與國(guó)內(nèi)外許多研究得出的結(jié)論一致。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：男女生在創(chuàng)業(yè)興趣上并沒(méi)有顯著差異，差異主要表現(xiàn)為男生比女生更具行動(dòng)傾向性。在社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的大背景下，大學(xué)生普遍對(duì)自主創(chuàng)業(yè)充滿(mǎn)好奇和興趣，因男生個(gè)性更具敢為性、冒險(xiǎn)性等特點(diǎn)，更愿將心理渴望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)傾向，這種行動(dòng)傾向差異導(dǎo)致了男女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)心理傾向上的差異。Matthews 和Moser通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，男性的創(chuàng)業(yè)興趣更穩(wěn)定，女性的創(chuàng)業(yè)興趣則會(huì)隨著時(shí)間的推移而下降，這也是男性創(chuàng)業(yè)傾向普遍高于女性和全球范圍內(nèi)男性創(chuàng)業(yè)者明顯多于女性創(chuàng)業(yè)者的主要原因。

2.年級(jí)差異。北京高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理傾向表現(xiàn)出顯著的年級(jí)差異，其中，大一最高，大三最低。大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)未來(lái)就業(yè)有更多憧憬和多元化選擇；大三學(xué)生則面臨現(xiàn)實(shí)性的選擇，如考研、工作、出國(guó)等，對(duì)創(chuàng)業(yè)本身有著更為現(xiàn)實(shí)和準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而主動(dòng)規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這是導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)傾向最低的主要原因。

3.專(zhuān)業(yè)差異。北京高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向表現(xiàn)出明顯的專(zhuān)業(yè)差異，其中，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)最高，文科專(zhuān)業(yè)最低，文理差異明顯。一方面，這種差異與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域特性有關(guān)，與文科專(zhuān)業(yè)相比，藝術(shù)、理科專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域能提供更多的自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，藝術(shù)生更具冒險(xiǎn)性與想象力，理科生思維更具理性和邏輯思維、實(shí)操能力強(qiáng)，文科生思維則更為感性。由此可見(jiàn)，藝術(shù)生、理科生的思維方式和專(zhuān)業(yè)能力與自主創(chuàng)業(yè)更為契合。

4.父親職業(yè)的差異。調(diào)查結(jié)果顯示：父母受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、母親職業(yè)對(duì)北京高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向沒(méi)有顯著影響，但父親職業(yè)則對(duì)北京高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生了顯著影響。父親創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)心理傾向最高，其次是父親務(wù)農(nóng)的大學(xué)生，父親就職政府機(jī)關(guān)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)傾向最低。父親在家庭中往往扮演著經(jīng)濟(jì)支柱的角色，父親的職業(yè)會(huì)對(duì)子女職業(yè)的選擇產(chǎn)生更為深刻的影響。父親創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有更多的了解，家庭也可以在經(jīng)濟(jì)、人脈、資源等方面給予支持，為其創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)和便利條件。父親在政府機(jī)關(guān)工作的大學(xué)生因?qū)ψ灾鲃?chuàng)業(yè)缺乏必要的了解而不愿涉足，受父母的價(jià)值觀、生活工作態(tài)度等影響，他們更認(rèn)可穩(wěn)定、有保障的工作和生活方式。

5.家人朋友創(chuàng)業(yè)、接受創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)北京高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向的影響。第一，家人朋友中有人創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)心理傾向更高。國(guó)外研究表明，個(gè)體的社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)其創(chuàng)業(yè)傾向有著積極和巨大的影響。父母和朋友是個(gè)體社交網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。如果創(chuàng)業(yè)者能夠從社交網(wǎng)絡(luò)中獲得資金與商業(yè)信息的支持，那么其創(chuàng)業(yè)想法更有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，家人和朋友的榜樣作用以及周?chē)藙?chuàng)業(yè)所營(yíng)造的創(chuàng)業(yè)氛圍，是鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要因素。

第二，接受創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。調(diào)查結(jié)果表明：接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育、有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)心理傾向更高。創(chuàng)業(yè)教育可提升個(gè)體的創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育課程后，更有利于做出正確的創(chuàng)業(yè)決策。創(chuàng)業(yè)教育是促使個(gè)體將創(chuàng)業(yè)意圖轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)的重要因素，接受創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)體獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)的最有效途徑，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷則促進(jìn)個(gè)體不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為傾向，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)最重要的挑戰(zhàn)就是識(shí)別和抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以提高個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別能力，從而促使個(gè)體將創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。

第三，創(chuàng)業(yè)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明：個(gè)體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度顯著影響其創(chuàng)業(yè)傾向。計(jì)劃行為理論認(rèn)為，個(gè)體的態(tài)度通過(guò)意向（行為傾向）引發(fā)行為的產(chǎn)生。有研究者發(fā)現(xiàn)，態(tài)度對(duì)行為傾向變異的解釋可以達(dá)到50%，自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向之間存在顯著的正向關(guān)系。在創(chuàng)業(yè)態(tài)度的三個(gè)因子中，對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生顯著影響的因子是自我發(fā)展和物質(zhì)回報(bào)。筆者認(rèn)為，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值、獲得自我實(shí)現(xiàn)是北京高校大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的最主要原因，如積累財(cái)富、獲得社會(huì)地位和聲望等。北京高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度表明：把創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生的多層次需求聯(lián)系起來(lái)，特別是自我實(shí)現(xiàn)的需要，可以有效激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

四、北京高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向特點(diǎn)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的啟示

本研究指出了接受創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)北京高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向的影響，這對(duì)于高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需要聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校還要營(yíng)造濃厚的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，這種隱性的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有積極意義。

2.創(chuàng)業(yè)教育要注重經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)操性。高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入整體教學(xué)體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。目前，我國(guó)已開(kāi)始對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行探索和研究，也有部分高校開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程，但創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)體系還有待進(jìn)一步完善，如高校應(yīng)設(shè)計(jì)一些校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓大學(xué)生充分了解和掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中逐步獲得感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高他們的創(chuàng)業(yè)意向具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面都發(fā)揮著重要作用。李克強(qiáng)總理指出，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)的生力軍和潛在力量。高校應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課程形式，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理傾向和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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