意大利設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示

[摘要]文章分析了意大利設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，如課程體系設(shè)置合理、銜接緊密，教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而提出我國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)意大利設(shè)計(jì)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，如重視設(shè)計(jì)教育；鼓勵(lì)教師調(diào)整設(shè)計(jì)類專業(yè)授課形式；構(gòu)建系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)體系，完善師資隊(duì)伍建設(shè)；努力拓展設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)視野；按學(xué)科特性制定教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)和招聘要求。

[關(guān)鍵詞]意大利設(shè)計(jì) 意大利設(shè)計(jì)教學(xué) 中國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]康慧（1979- ），女，上海人，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、上海國(guó)際設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究院，講師，碩士。（上海 201620）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）12-0091-04

意大利是世界公認(rèn)的締造全球時(shí)尚的國(guó)度之一，其設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的箱包、鞋履、服裝、飾品、家居、跑車等都聞名于世。意大利擁有諸多全球著名品牌、藝術(shù)家以及設(shè)計(jì)師，其設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)產(chǎn)品從外觀、功能到材質(zhì)等各方面都得到了消費(fèi)者的廣泛贊譽(yù)。意大利的設(shè)計(jì)院校為全球時(shí)尚產(chǎn)業(yè)輸送了大量人才，如意大利馬蘭歐尼學(xué)院（Istituto Marangoni）已有200多名畢業(yè)生登上世界名人錄，世界著名服裝公司Versace和Prada 80% 的員工也畢業(yè)于馬蘭歐尼學(xué)院。

一、意大利設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

1.課程體系設(shè)置合理、銜接緊密。第一，課程設(shè)置縱橫協(xié)作，配合默契。意大利設(shè)計(jì)學(xué)科的核心課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)類課程、軟件類課程、實(shí)踐類課程與專業(yè)講座。專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要有品牌文化、當(dāng)代設(shè)計(jì)分析、消費(fèi)社會(huì)學(xué)等課程，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)、消費(fèi)者、市場(chǎng)三者進(jìn)行密集、全面的認(rèn)知。軟件類課程每個(gè)學(xué)期都有安排，且與設(shè)計(jì)類課程同步授課。在授課過(guò)程中，軟件類課程服務(wù)于設(shè)計(jì)類課程，軟件教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本周設(shè)計(jì)類課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行軟件制作，以及時(shí)解決學(xué)生在遞進(jìn)式專業(yè)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。如果專業(yè)涉及平面和三維等多種設(shè)計(jì)類軟件，教師要根據(jù)作品制作周期的先后順序進(jìn)行課程安排，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，在設(shè)計(jì)授課同期先安排三維設(shè)計(jì)軟件課程，在建模、渲染之后安排平面設(shè)計(jì)軟件課程，進(jìn)行修飾圖片、排版與輸出。專業(yè)講座則作為機(jī)動(dòng)課程不定期進(jìn)行安排，并實(shí)行“拉卡”簽到方式，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好創(chuàng)新精神、設(shè)計(jì)理念和國(guó)際視野的設(shè)計(jì)人才。

第二，設(shè)計(jì)課時(shí)構(gòu)成比例科學(xué)，注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。意大利設(shè)計(jì)教學(xué)的每門課程貫穿于整個(gè)學(xué)期，學(xué)生每天按教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)。一般專業(yè)基礎(chǔ)類課程、軟件類課程安排半天課程，設(shè)計(jì)類課程、實(shí)踐類課程安排全天課程，專業(yè)講座安排兩個(gè)小時(shí)左右。一周有兩個(gè)半天時(shí)間不設(shè)置固定課程，供教師安排參觀考察、市場(chǎng)調(diào)查或講座等學(xué)習(xí)。

第三，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量要求高，重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力。教師每次授課后都會(huì)布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生要在下周課堂上以圖文并茂的方式，分別陳述自己的設(shè)計(jì)思想與方案。

2.教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力。意大利的設(shè)計(jì)教育尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)類課程的基礎(chǔ)上，還要不定期參加高年級(jí)學(xué)生的品牌設(shè)計(jì)提案活動(dòng)，通過(guò)親身感受現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)氣氛，學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的提案形式和技巧，不斷反思自己在專業(yè)學(xué)習(xí)上的不足。高年級(jí)學(xué)生則要參與市場(chǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)，以了解不同行業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，設(shè)計(jì)師兼任設(shè)計(jì)教師，傳授學(xué)習(xí)心得和要領(lǐng)。專業(yè)核心課程聘用設(shè)計(jì)師作為授課教師，充分利用市場(chǎng)實(shí)際案例為學(xué)生講解規(guī)范的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)核心因素，并傳遞規(guī)范的市場(chǎng)信息，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣的授課氛圍，促進(jìn)學(xué)生在放松的心理狀態(tài)下打開(kāi)思路、完成設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于設(shè)計(jì)師站在市場(chǎng)前沿，以來(lái)自不同領(lǐng)域的背景洞察產(chǎn)品風(fēng)向，不僅可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)層面，還可以將自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)心得與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，延伸到課堂教學(xué)，從而將思維方式、學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)趨勢(shì)等多方面知識(shí)傳授給學(xué)生。

第二，每門設(shè)計(jì)專業(yè)課程都引入國(guó)際品牌的市場(chǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，每門專業(yè)課程都引入與課程周期相符的市場(chǎng)品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師以講座的形式介紹品牌情況，比較與分析縱向、橫向的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)品牌產(chǎn)品，全程指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)；學(xué)生則按照講座的相關(guān)要求按時(shí)完成設(shè)計(jì)方案。在整個(gè)課程周期中，教師會(huì)安排一次品牌設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂活動(dòng)，分別解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種實(shí)際疑問(wèn)與困難，給予學(xué)生一些專業(yè)性的設(shè)計(jì)建議。品牌設(shè)計(jì)師還要出席學(xué)生的設(shè)計(jì)提案演講，逐一為學(xué)生的課程作品打分。高年級(jí)學(xué)生在整個(gè)學(xué)年中會(huì)參與多項(xiàng)不同行業(yè)的市場(chǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，不僅可以清楚地了解市場(chǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體流程，更規(guī)范地考慮產(chǎn)品成本、材料、結(jié)構(gòu)和工藝等因素，也可以拓寬其對(duì)不同市場(chǎng)領(lǐng)域的了解，更快地融入設(shè)計(jì)行業(yè)。

第三，學(xué)生課程作業(yè)由項(xiàng)目品牌設(shè)計(jì)師進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。學(xué)生最終將走向市場(chǎng)，銷售量與關(guān)注度是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的重要標(biāo)桿。意大利設(shè)計(jì)教學(xué)要求學(xué)生在研究生階段的每門專業(yè)課程都要獨(dú)立完成市場(chǎng)項(xiàng)目，國(guó)際品牌公司會(huì)安排專人定期進(jìn)入教室聽(tīng)學(xué)生講述設(shè)計(jì)提案，并以市場(chǎng)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行打分與點(diǎn)評(píng)。有些品牌公司還會(huì)挑選優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)學(xué)生和品牌公司團(tuán)隊(duì)一起優(yōu)化后投入市場(chǎng)，或?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生提供公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)能力。一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案還可以為公司帶來(lái)不菲的利潤(rùn)，促進(jìn)學(xué)校和市場(chǎng)之間形成良性循環(huán)，也為應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)指明了方向，增強(qiáng)了學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。意大利設(shè)計(jì)教育的“自我能動(dòng)性”主要體現(xiàn)在學(xué)生的親身體驗(yàn)、自我認(rèn)知和自主個(gè)性上。教師希望學(xué)生成為記者、銷售員、工匠師、圖書管理員、咖啡館工作員、廚師、樂(lè)手等職業(yè)的踐行者，只有身體力行地體驗(yàn)生活，才能站在消費(fèi)者的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，這也是“設(shè)計(jì)師—產(chǎn)品—使用者”之間最直接的對(duì)話。

第一，注重體驗(yàn)式調(diào)研、參觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。意大利設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)每門課程都安排調(diào)研、參觀兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生以馬路、室外廣場(chǎng)或巧克力商店等作為市場(chǎng)調(diào)研場(chǎng)地，通過(guò)采訪路人、店員，從多角度進(jìn)行觀察與思考，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、比較問(wèn)題、選擇問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。為共享調(diào)研信息與資源，學(xué)生的調(diào)研結(jié)論要進(jìn)行演示。學(xué)生可以從演示方式、演示角度與內(nèi)容等多方面提升演示效果，如模擬產(chǎn)品開(kāi)發(fā)者和銷售員，學(xué)生通過(guò)兩種角色的模擬互換，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，也提高了設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀材料公司展廳、生產(chǎn)工廠、產(chǎn)品實(shí)體店、設(shè)計(jì)工作室，可以促使學(xué)生結(jié)合材料、工藝、結(jié)構(gòu)和成本等多方面因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到上市全過(guò)程的緊密配合，提高學(xué)生綜合考量“作品—產(chǎn)品—商品”之間的可行性轉(zhuǎn)換能力。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種材料和工藝制作課程模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。意大利教師要求所有設(shè)計(jì)類作業(yè)都要有模型，在可行的情況下模型要按照1︰1的要求進(jìn)行制作。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用各種材料和工藝，手工完成設(shè)計(jì)模型，以充分展現(xiàn)其設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)思路。不同專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常互用材料，充分利用紙盒、舊傘、特殊紡織面料、金屬、塑料、板材等材料進(jìn)行模型制作，這些跨專業(yè)設(shè)計(jì)已成為新的創(chuàng)意點(diǎn)，促進(jìn)了不同專業(yè)學(xué)生的交流與互相學(xué)習(xí)。在手工制作模型的過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中遺漏的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，隨時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，強(qiáng)化了設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與完整性。學(xué)生為高質(zhì)量地完成作業(yè)，就要充分地整合身邊所有資源，關(guān)注一切可以獲取的信息，全身心地進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，這不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化興趣發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。意大利設(shè)計(jì)專業(yè)的很多教師興趣廣泛、多才多藝，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在多領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展，以拓寬知識(shí)層面，培養(yǎng)個(gè)性化的興趣愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生將興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)研究成果運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，真正實(shí)現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)”的教育理念，促使學(xué)生形成個(gè)性化、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

第四，加大課程信息量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。意大利設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)自于多個(gè)國(guó)家，教師講課思路跳躍性極大，學(xué)生只有在課后查閱大量資料拓寬知識(shí)層面，才能充分理解教師的講解意圖。例如，教師從一把多功能椅子講到多國(guó)跪坐的習(xí)俗，進(jìn)而引導(dǎo)來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生共同探討自己國(guó)家的習(xí)俗、信仰，這種授課方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，活躍課堂氣氛，也可以提高其聽(tīng)課效率。

二、意大利設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示

意大利設(shè)計(jì)教育“專一、專心、專業(yè)”，專注與設(shè)計(jì)有關(guān)的事物，深入研究設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)周邊信息，集全力為設(shè)計(jì)專業(yè)教育服務(wù)。目前，我國(guó)綜合類高校的設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置了大量的非專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程在總體課程體系中所占比重偏小，難以有效提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，我國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)積極借鑒意大利設(shè)計(jì)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)類課程、實(shí)踐類課程和實(shí)習(xí)類課程在課程體系中所占的比重，并加強(qiáng)校企合作促進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

1.重視設(shè)計(jì)教育。2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，新增藝術(shù)學(xué)為第13個(gè)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科。目前，部分綜合類高校把設(shè)計(jì)專業(yè)教育和其他專業(yè)教育一體化，難以有效開(kāi)展設(shè)計(jì)專業(yè)的集中授課、個(gè)別指導(dǎo)、外出調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。因此，高校應(yīng)充分考慮設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性與操作性，在多學(xué)科交叉的課程體系中合理分配學(xué)時(shí)，縮減一部分基礎(chǔ)交叉學(xué)科學(xué)時(shí)，加大重點(diǎn)交叉學(xué)科學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生具備全面、扎實(shí)的專業(yè)技能，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

2.鼓勵(lì)教師調(diào)整設(shè)計(jì)類專業(yè)授課形式。我國(guó)學(xué)生習(xí)慣了“授”和“聽(tīng)”的教學(xué)方式，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思會(huì)受到教師喜好、教師經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)點(diǎn)的深刻影響，這種“標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。高等教育是培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展、多渠道發(fā)展的起點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、展示自己和激勵(lì)自己，以培養(yǎng)自身興趣，找準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)研究的目標(biāo)，從而掌握良好的學(xué)習(xí)方法和扎實(shí)的專業(yè)技能。校企聯(lián)動(dòng)的設(shè)計(jì)課題是鍛煉學(xué)生市場(chǎng)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的良好途徑，教師將設(shè)計(jì)課題引入日常教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的專注力和研究興趣，也可以提高其實(shí)際操作能力。高校要制定激勵(lì)機(jī)制和考核指標(biāo)，激發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3.構(gòu)建系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)體系，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中，本科和碩士研究生教育階段的專業(yè)課時(shí)數(shù)量明顯少于意大利設(shè)計(jì)教學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)量是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基本保障，因此，高校要及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，增加專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)量，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。第二，我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)的作業(yè)以模擬命題居多，嚴(yán)重脫離了市場(chǎng)檢驗(yàn)，導(dǎo)致外觀設(shè)計(jì)成為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主流，從而難以在設(shè)計(jì)過(guò)程中聯(lián)合考慮成本、材料、結(jié)構(gòu)、工藝等因素。因此，高校應(yīng)積極調(diào)整課程設(shè)置，從橫向、縱向兩個(gè)角度交叉配備不同師資，如在每門設(shè)計(jì)課程中同步設(shè)置軟件課程和實(shí)驗(yàn)課程，軟件課程教師指導(dǎo)學(xué)生虛擬呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)課程配備材料技師、結(jié)構(gòu)工藝技師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的可行性。目前，高校引進(jìn)專業(yè)技師難是實(shí)驗(yàn)課程授課效果不佳的主要原因，因此，高校應(yīng)制定針對(duì)專業(yè)技師的人才引進(jìn)政策，如明確職稱要求、提升薪資標(biāo)準(zhǔn)等，從而完善設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.努力拓展設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。設(shè)計(jì)是“設(shè)計(jì)師—產(chǎn)品—消費(fèi)者”溝通的唯一途徑。設(shè)計(jì)師不能要求所有消費(fèi)者都具有較高的設(shè)計(jì)認(rèn)同，但媒體信息、展覽展會(huì)可以提高大眾的認(rèn)知水平。對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，培養(yǎng)審美認(rèn)知、及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)思維的形成是極其重要的。設(shè)計(jì)是一個(gè)體驗(yàn)、感知和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，高校應(yīng)設(shè)置鑒賞類課程，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行參觀、考察、調(diào)研、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，以開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，促進(jìn)其設(shè)計(jì)靈感的爆發(fā)。

5.按學(xué)科特性制定教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)和招聘要求。目前，核心期刊論文發(fā)表數(shù)量是高校教師職稱晉升的主要考核指標(biāo)，教師研究、撰寫與發(fā)表核心論文占據(jù)了大部分精力。設(shè)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，教師要結(jié)合市場(chǎng)用人要求和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，注重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與設(shè)計(jì)能力，因此，高校應(yīng)按設(shè)計(jì)學(xué)科的特性制定職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)減少設(shè)計(jì)教師在核心期刊發(fā)表論文的數(shù)量要求，增加對(duì)教師市場(chǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力方面的考核，以激發(fā)教師的工作積極性，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。高校在招聘設(shè)計(jì)專業(yè)教師時(shí)，也應(yīng)對(duì)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力進(jìn)行考核，從而完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)科特性制定教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)和招聘要求，不僅有利于激發(fā)教師的工作積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以形成符合市場(chǎng)需求的、有特色的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]湛紅艷.關(guān)于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考[J].教育與職業(yè)，2006（11）.

[2]張迎春.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的再思考[J].教育與職業(yè)，2011（24）.

[3]鄭子云.探索荷蘭“設(shè)計(jì)溝通”的培養(yǎng)模式對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育的影響[J].裝飾，2013（6）.