MOOC時代應用型本科院校思想政治理論課教師信息素養的提高

[摘要]文章分析了MOOC時代背景下我國應用型本科院校思想政治理論課教師信息素養的現狀，主要存在信息意識薄弱、信息知識陳舊零散、信息能力不足三方面的差距。并對此提出了提升途徑：牢固樹立信息意識，以開放的心態關注教育技術的新變化；不斷更新教師的信息知識，提升信息能力，與時俱進地建設新課程；積極營造良好的信息環境，促進教師信息素養的提高，以適應時代變化的新要求，增強思想政治理論課的實效性。

[關鍵詞]MOOC 應用型本科院校 思想政治理論課 教師信息素養

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）06-0065-04

MOOC（Massive Open Online Courses，大規模網絡開放課程，中文譯為“慕課”）以全新的教學模式和理念，向全社會學習者提供了開放的、名師級的互動網絡課程，引發了傳統大學學習模式的重大改變和社會個體學習方式的重大變遷。MOOC時代的到來，同樣也給我國應用型本科院校思想政治教育帶來了重大影響和沖擊。應用型本科院校以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，培養適應經濟與社會發展需要的應用型人才。在此背景下，當代應用型本科院校思想政治理論課教師如何結合本學科特點，提高信息素養，滿足應用型人才培養目標顯得尤為重要。

一、MOOC時代我國應用型本科院校思想政治理論課教師信息素養的現狀分析

教師的信息素養是一種綜合能力的培養過程，主要是指教師在信息意識的引領下，在掌握信息知識的基礎上，對信息能力的培養。教師的信息素養主要包括信息意識（其中包括信息觀念、信息道德、信息倫理、信息心理）、信息知識和信息能力三個方面，這三個方面是緊密聯系、不可分割的。其中，信息意識是前提，教師只有具有與時俱進的信息意識，才能去掌握瞬息萬變的信息知識，最終具備信息能力，提高教學水平。

隨著信息時代的到來，我國應用型本科院校思想政治理論課教師信息意識在不斷提高，信息知識在不斷豐富，同時也具備了一定的信息能力。但是，與信息時代發展的要求相比，還存在著很大的差距。

1.我國當代應用型本科院校思想政治理論課教師信息意識薄弱。教師的信息意識是指教師對信息的一種反映程度，是信息道德、倫理和心理等一系列因素的綜合反映過程，表現為教師在教學過程中利用信息技術對教學內容相關信息的捕捉、判斷、認知的自覺程度，在此基礎上教師可以清楚地認識到信息在本學科教學中所具有的作用和價值。教師的信息意識是MOOC時代的一種必備意識，是進行有效課程建設的先導。

目前，我國應用型本科院校思想政治理論課教師信息意識薄弱，主要表現為以下幾個方面：

第一，信息的自覺性和主動性差。主要表現為：其一，部分教師制作多媒體教學課件所選擇的工具軟件主要集中于Office和WPS中的Powerpoint的運用，制作的多媒體課件相對簡單；其二，由于網絡資源的開發與利用相對復雜，部分教師不愿意積極利用網絡資源開展實踐教學創新，主要還停留在以課堂為主的教學模式；其三，部分教師對教育信息化相關培訓的需求弱，學習參與度不高，即使參與了相關培訓，也只是停留在出席層面，不積極獲得培訓信息，更不用說在教學過程中研究和運用培訓知識。

第二，信息的感受力低。由于部分教師對信息掌握的自覺性和主動性差，直接影響了他們對信息的感受力，不能把已接觸到的信息及時捕捉、分析、判斷、評價，并實現與本學科知識的對接并軌，也就難以很好地將信息吸收利用并為學科服務。

2.我國當代應用型本科院校思想政治理論課教師信息知識陳舊、零散。教師的信息知識主要指教師對計算機和網絡知識的了解和掌握程度，包括信息理論知識和信息工具知識。其中，信息理論知識主要指計算機的工作原理、計算機軟件的安裝與使用、網絡的安全、文件的傳輸等基礎知識。信息工具知識主要指利用計算機和網絡進行的文字處理、電子郵件收發等基本知識。信息知識是MOOC時代教師的必備知識，它是進行有效課程建設的基礎。

目前，應用型本科院校思想政治理論課教師信息知識陳舊、零散，主要表現為以下幾個方面：

第一，學習信息知識的時間太少，精力不足。目前，我國高校教師面臨的工作很多、壓力很大，其中包括：教學、科研、班導師工作、學校日常管理規定的各項工作等，這些工作占據了太多的時間，壓縮了自己獨立學習的時間。在這樣的大背景下，我國應用型本科院校思想政治理論課教師也面臨同樣的問題。他們除了課程講授外，還要完成科研任務以及學校規定的各項指標，導致系統學習信息知識的時間過少，不能集中精力認真研究信息知識，影響了對信息知識的掌握。

第二，信息知識的更新頻率較低。部分教師雖然已經基本掌握了相關硬件設施如幻燈、投影、計算機、多媒體等的操作知識，但是，由于教師隊伍年齡差距大、知識結構參差不齊以及信息化知識獲得的渠道不一，導致他們不能及時了解和掌握思想政治理論課教學所需要的最新計算機軟件使用和安裝技術等方面的知識，在最新信息化知識的掌握方面相對較差。

3.我國當代應用型本科院校思想政治理論課教師信息能力不足。教師的信息能力是指教師對信息技術、信息資源進行檢索、評價以及有效利用信息技術進行創新的能力，主要體現為教師運用所學知識和信息技術解決教學過程中各類問題的能力，其中包括對信息技術的運用能力和將信息技術與教學活動對接的能力。其中，對信息技術的運用能力包括利用計算機制作課件、建設在線課程、翻轉課堂、微課、文獻檢索、收發電子郵件、網絡交流、網絡考試以及網絡監控學生學習等能力。將信息技術與教學活動對接的能力主要是指教師在已掌握的信息資源和信息技術中，選擇適合自己學科性質的資源和內容對課程進行加工處理的能力。信息能力是MOOC時代教師必備的一種能力，是進行有效課程建設的核心力量。

目前，我國應用型本科院校思想政治理論課教師的信息能力不足，主要表現在以下幾個方面：

第一，信息技術的運用能力不足。目前，我國部分應用型本科院校思想政治理論課教師已經基本具備了基礎的信息技術運用能力，可以利用計算機中的Office和WPS對文字、圖像、動畫、視頻等進行綜合處理，制作教學過程中使用的課件，也可以利用計算機進行網絡閱讀、收發電子郵件、網絡考試等操作，但是，他們掌握的這些信息技術僅僅停留在基礎的使用階段。現階段，伴隨著MOOC、在線課程、翻轉課堂、微課建設的逐漸興起，我國應用型本科院校思想政治理論課教師在以下幾方面能力仍顯不足，有待進一步升級：如何運用已掌握的課件制作技術制作精美、實用的多媒體課件，如何把課件運用于思想政治理論課的MOOC、在線課程、翻轉課堂、微課的建設以及如何運用已掌握的網絡技術實現對學生學習狀況的網絡監控，以準確、及時了解學生學習狀況等。

第二，將信息技術與教學活動對接的能力相對較弱。教育信息化將實現教材多媒體化，這不是簡單地將教材內容搬進電腦，而是需要將信息技術與教學活動對接，在此過程中教師要對信息資源進行評價、整合以及加工，實現信息技術與學科課程的有效整合。目前，我國大部分應用型本科院校思想政治理論課教師只停留在使用基本辦公軟件的水平上，在教學方面只是相當于黑板搬家，教師還是課堂的主體，教學方式沒有從本質上改變傳統的“灌輸式”教學。這些教師在實際工作過程中獲得資源、處理資源以及應用資源的能力較差，不能很好地促進信息技術與學科課程的有效整合，把有效的課程呈現給學生。

二、MOOC時代我國應用型本科院校思想政治理論課教師提高信息素養的有效途徑

思想政治教育工作是教育者通過一定的教育手段將思想政治教育信息傳遞給受教育者的一種活動，它實質上是一種信息傳播活動。MOOC時代呼喚教師信息素養的提高，利用現代信息技術進行思想政治教育，使學生通過在線課程、翻轉課堂、微課等多種多樣的學習平臺了解思想政治課的內容，這樣能夠充分調動學生的學習積極性、主動性，有利于潛在性教育效果的實現，使思想政治課能夠達到信息量大、時效性強的效果。因此，應用型本科院校思想政治理論課教師信息素養的提高已經成為當務之急。

1.牢固樹立教師的信息意識，以開放的心態關注教育技術的新變化。MOOC時代是大規模開放網絡課堂的時代，帶領人類進入一個嶄新的階段，在這樣的平臺上，常規式課堂教學受到沖擊，人們可以不分年齡、不分國界、不分時間，按照自己的節奏學習，并得到及時的學習反饋。這一時代的到來，同樣也要求教師的角色更加多元化和專業化。在此背景下，應做到如下幾點：

第一，養成良好的信息習慣，提高信息掌握的主動性和自覺性。教師信息意識的樹立和鞏固，必須借助于一定的信息習慣。當運用網絡和計算機瀏覽論壇、發布博客、閱讀網絡論文時，都能促使教師自覺地收集、整理所遇到的有用信息資源，在這些信息習慣的支配下，自身的信息意識也在不斷提升。

第二，要達到思想上對信息的積極認同，增強對信息的內在需求。在信息時代背景下，信息技術成為教育的制高點和突破口，提高教師的信息技術水平，是當前我國教育的要求。2010年5月5日，國務院常務會議審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出“要加快教育信息化進程”。在此背景下，我國當代應用型本科院校思想政治理論課教師要能夠認識到自己所處的時代環境和要求，積極認同這種發展理念和趨勢，增強對信息的內在需求，通過多途徑主動及時捕捉、分析、判斷和吸收有用的信息，并對獲取的信息進行有效評價和整合，使用信息創造性地解決教學中的問題。

第三，要樹立終身學習信息知識、信息技能的意識。伴隨著時代的變遷，教師對知識的學習和技術掌握也在不斷更新，終生學習的理念已成為當代社會發展的主流。在不斷完善已有課程建設的基礎上，還會面臨時代提出的新要求，這些決定了我國當代應用型本科院校思想政治理論課教師必須是一個終身學習者。

2.不斷更新教師的信息知識，提升信息能力，以與時俱進的精神建設應用型本科院校思想政治理論課程。MOOC時代正以前所未有的速度促進信息技術的更新與發展，微課的制作、在線課程的建設、翻轉課堂的實現等都需要教師具備與時俱進的信息知識，掌握大量的先進信息技術，并有效地實現信息技術與教學活動對接并軌。在此背景下，應從以下幾點入手：

第一，構建完善的現代信息技術教育培訓機制。教師的現代信息技術教育培訓應該包括信息技術操作技能的培訓、信息技術與課程對接的培訓兩個層次。其中，信息技術操作技能的培訓主要是通過開設現代教育技術課程、網絡培訓等方式，使教師掌握基本的計算機教學軟件的使用技術，更好地制作課程。信息技術與課程對接的培訓主要是通過對思想政治理論課范圍內成功的信息化教學案例進行分析與研究，選擇適合自己學科性質的資源和內容對課程進行加工處理，以有效地呈現教學信息，實現思想政治理論課與信息技術的順利對接。

第二，鼓勵教師在工作之余自學，使提高信息能力成為自覺行為。現代社會是教育資源的大同時代。今天，任何人都可以借助網絡學習想要學習的任何東西。教師要在強烈的信息意識指引下，自覺地從各個渠道，如微信、網絡視頻教程、QQ群、中國知網、萬方數據以及數字圖書館等去探尋對教育教學有用的信息資源以及各種教學軟件的安裝與使用。

3.積極營造良好的信息環境，以和諧的氛圍促進教師信息素養的提高。MOOC時代的到來，需要教師不斷提高自我的信息素養，而信息素養的提高不僅需要信息意識的引領、信息知識的灌輸，還需要營造一個良好的信息環境，為信息素養的提高提供有機養分，包括硬環境和軟環境兩個方面。

硬環境主要是指學校要為教師的學習提供硬件設備和暢通的學習渠道，如建設電子圖書館、保障校園網絡系統的速度、開發課程資源庫等，使其能夠擁有良好的學習設備和暢通的學習渠道。軟環境主要是指創建良好的信息學習機制，如激勵教師建設信息化課程的制度、包含教師信息化建設的評估體系、各類信息大賽以及相關科研工作的開展等，學校還可以把教師的信息化優秀成果加以推廣和應用，增加信息化教學改革的科研經費，對參加各種信息化大賽并取得名次的個人和集體給予表彰，優先考慮職稱評定，鼓勵教師在實踐教學中自主開展課程整合工作等，以此來激發教師的積極性，使教師自覺提升信息素養。此外，軟環境還應包括學校為教師提供更多的學習時間和更廣闊的學習空間。學校應該適當減少教師的教學、科研以及其他工作量，給教師提供更寬松的時間來補充自己的信息化知識。學校還要鼓勵教師外出學習，為教師提供更廣闊的學習空間，加強教師與外界的溝通與交流，使其認識到自身的不足，增強信息意識并學習到更多、更先進的信息技術。

綜上所述，我國應用型本科院校思想政治理論課教師提高信息素養是內因和外因共同作用的結果。其中，牢固樹立信息意識、不斷更新信息知識、提升信息能力是內因，主要取決于教師的努力；積極營造良好的信息環境是外因，主要取決于學校的重視。內因和外因共同發揮作用才能更加有效地提高我國應用型本科院校思想政治教師的信息素養。

總之，MOOC時代向我們呈現了教育信息化深入發展的趨勢。在此趨勢下，我國應用型本科院校思想政治理論課教師要不斷提高自身信息素養。信息素養的提升是一個不斷深入發展的立體動態過程，在這個過程中，需要教師充分認識教育信息化的時代意義，制定長遠的規劃，在信息觀念的引領下，在信息知識不斷更新的基礎上，在信息能力不斷提升的驅動下，不斷提高自身的信息素養，增強思想政治理論課的實效性。

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