東林少年行

一、課程背景

新形勢下的課程總目標要求幫助學生“增強社會責任感和社會實踐能力”“熱愛集體，具有責任感”“具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇”；承擔社會責任部分的總目標要求學生“理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民”；國情部分的總目標規定要“弘揚和培育民族精神，認識當代青年的社會責任”。鑒于此，我校的德育以“塑造具有道德品質的健全人格、培養學生強烈的自我責任意識和社會參與意識”為目標，以道德教育為核心，與思想政治教育、心理素質教育、法制教育、環境教育、學科知識教育等相聯系（滲透），力圖通過“東林少年行”這一校本課程讓德育走向“務實”，并聚焦眼前、著眼將來。

二、課程目標

讓學生學會觀察、學會體驗、學會行動、學會思考，獲得更好的教育、啟發和提升，從而成為品德高尚、身心健康、有能力、敢擔當的人，成為不負社會期望的建設者和創新者，成為秉承民族優良傳統并且能夠擔負起中華民族偉大復興使命的人。

三、課程內容

課程內容依據初中思想品德（注：現已更名為“道德與法治”，下同）教材各年級內容匹配安排。

四、課程資源開發

《東林少年行》是一本針對我校學生的德育讀本，具有如下特點：思想內容上，注重對社會主義核心價值觀的宣揚與引導，注重對常見的社會現象以及學生學習、生活中遇到的具體問題的剖析，幫助他們形成科學的判斷，確立正確的世界觀、人生觀，學會生活，學會學習，學會合作，從而成長為有理想、有能力的高素質合格公民；編寫形式上，各類材料的組織與編撰始終圍繞學生的需要、貼近學生的學習和生活，每一課不僅有供學生閱讀的內容，而且有啟發他們深入思考的空間，更要求他們去動手實踐。整個讀本基本囊括了初中階段學生成長中可能出現的各種問題，并給予有針對性的引導，充滿著積極樂觀的勵志性內容，既可以作為學生的自讀本，也可以作為教師開展專題教育的教本，還可以作為系列主題班會、活動的底本。

五、課程實施創新點

該課程一共八講，分三年學習。每次學習主要利用每星期的班會課進行。

在實施過程中，創新主要體現為以下三點：

1.強調與生活實際以及思想品德課程的聯系。

我們要求班主任深入了解學生的學習需求，直面豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織開展班會活動，為他們的思想道德成長服務。我們要求該課程的實施者增強課程的開放性，積極開發各門學科中的相關資源，加強與思想品德課程的聯系和融通，形成教育合力。

2.注重學生的情感體驗和道德實踐。

情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。我們要求班主任善于創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識；還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。

3.引導學生學會學習。

活動中，我們要求每一位教師激發學生的積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作與分享中擴展自己的經驗，在自主探究與獨立思考的過程中提升道德學習能力。

六、課程評價

該課程倡導以下幾種評價方式：

1.觀察。

班主任在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，并記錄下來，將其作為對學生進行評價和引導的依據。

2.描述性評語。

班主任在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態度、能力和行為等寫成評語，并針對存在的問題提出改進建議。

3.談話。

班主任通過與學生開展各種形式的交流、對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息，并據此對學生進行評價和引導。

4.行為表現評價表。

班主任建立學生的品德成長評價表，如《自理自治學生評價手冊》中的評價表；每學期根據教育目標設立若干行為目標，制定行為表現評價表，記錄、評價學生在課程學習中的進步和成績。此類評價表以學生的自我描述、自我小結為主，教師、學生、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

七、課程物化成果

1.校本教材《東林少年行》；2.正在形成中的配套教學方案設計集；3.在無錫市義務教育階段特色課程評選活動中榮獲二等獎；4.《知情感恩 創建和諧社會》（沈丹楨）在2013年無錫市中小學優秀德育論文評選活動中榮獲一等獎等。

（根據“江蘇省初中課程建設特色學校”評選活動中江蘇省無錫市東林中學參評材料整理）