教師也應逐“名利”

名利一詞，讓多少英雄身敗，令多少美人茍且，古往今來，不勝枚舉。所以，自古不僅有“淡泊名利，寧靜致遠”的警句明訓，還有“名為公器無多取，利是身災合少求”的勸世良言。

商人逐利，人們認為這是天性，皆可理解；教師逐利，則被判為道德淪喪，不可理喻。似乎選擇教師，就應該選擇清貧、選擇寂寞，選擇茍且一生。作為教師，肩負著傳道授業解惑的責任，其言行對受教育者的價值觀有著直接影響，對其提出更高的行為規范要求，無可厚非。但以此為借口，讓教師安于清貧，以滿足世人對社會道德標桿的所有遐想，則不僅是對廣大教育工作者的不公，更應該是文明社會的恥辱。“國將興，必貴師而重傅”，這條古訓，任何時候都不過時。所以，我認為教師不僅不應該淡泊名利，更應該追逐名利。

當然，我所說的教師追逐名利，不是那種不擇手段，唯利是圖，更不是利欲熏心，違法亂紀，也不是沽名釣譽，見利忘義，而是合理、合法、正當的利益追求、理想追求、價值追求。這樣的追求，有百利而無一害。

讓教師逐名利，能體現其工作的價值，安心從教，并盤活教育的一潭死水。

人們常說，教師是太陽底下最光輝的職業。但這無法改變教師作為職業的屬性。不可能因為教師這一職業的光輝，教師和教師家屬就不食人間煙火。無論從事哪一項職業，其首要前提是能養活自己和家人。在此基礎之上，進一步追求幸福，給自己和家人提供更為豐富的高品質生活。如果這一點都做不到，教師工作的價值于家庭而言，有何體現？讓教師整日為生活所憂，為生計所迫，又如何安心從教？為什么中西部地區的教師熱衷于往東南沿海地區流動？他們同樣熱愛教育這一行業，無非是為了追求更為豐富的物質生活。很多人對此嗤之以鼻，用“淡泊名利、樂于奉獻、安貧樂道”來對教師進行道德綁架。這種人，大多數都不是從事教育行業的人。教師用自己的知識，追求更高的報酬，既讓所學的價值得到最大程度的體現，又滿足個人和家庭對高品質生活的追求，何樂而不為？

很多教師，評了高級職稱以后，就失去了前進的動力，不僅自身工作敷衍了事，還影響他人，經常給學校的管理出難題。試想，如果適度實行激勵機制，允許并鼓勵教師追逐“名利”，他們是不是就有了更多前進的動力？這無論對學生，對學校，還是對年輕教師的成長都是一件好事。讓教師對名利無動于衷，也變相導致了教師對教育工作的安于現狀，長此以往，教育事業必然激不起半點漣漪。

讓教師逐名利，能起到榜樣示范作用，激勵更多青年學子認真求學。

“少年強，則中國強。少年智，則中國智。”如何讓我們的少年強、少年智？教師的教育引導與榜樣作用必不可少。然而社會給予教師的社會地位跟社會價值卻不能相匹配，教師是“崇高”和“清貧”互為一體的職業。如若這樣，教師如何在教書育人的過程中鼓勵學生用功讀書，追求美好的生活和理想？如若這樣，讀書無用論必會卷土重來，甚囂塵上；如若這樣，誰還會有那份毅力，不論嚴寒酷暑，都堅持埋頭苦讀？若皆不苦讀，又如何實現我們的中國夢？這不僅是知識的悲哀，更是時代的悲哀。如若我們的教師都是“名利兼收”的成功之輩，學生必定會對老師佩服得五體投地，向老師學習，埋頭苦讀，爭取有朝一日也“名利兼收”。

讓教師逐名利，能起到示范引領作用，吸引更多更優秀的人才加入教師隊伍。

作為一名教師，身邊不缺少教師子女。就目前來說，我身邊的教師子女除非成績確實一般的，很少有選擇師范專業的。顯然，長期的接觸，已經讓他們明白教師這個職業的辛苦與寒酸，這個職業對他們幾乎沒有吸引力。子女尚且如此，朝夕相處的學生就能例外嗎？

社會早就流傳“一流人才學金融，二流人才學理工”的說法。為什么一流人才都流向了金融？無外乎金融領域體面、多金，即有名有利可圖而已。但一個民族、一個國家發展的根本是什么？不應是教育嗎？然而，教育都不能吸引最優秀的人才加入，又如何培養更多更優秀的人才？單純依靠政策扶持和精神鼓勵早已不能滿足現代人才對名利的渴求。

長期以來，社會總是把教師當奶牛，用草喂，還必須擠出奶。可教師不是奶牛，是人，有血有肉有感情，有老人要贍養，有小孩要撫養，有朋友要交往……一方面用道德綁架，剝奪教師追求名利的權力，一方面又要教師低頭俯首，甘為人梯，這不僅于情于理說不通，更把大量優秀人才，“嚇”在了教師這個大門之外。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一名句激勵了幾代人，可我不明白，為什么教師照亮別人的同時，就必須燃燒掉自己？這未免過于殘忍。難道我們不可以讓教師成為電燈，讓他在照亮別人的同時，自身也獲得源源不斷的電流供應嗎？

若干年來，大量教師通過公務員考試跳槽，卻從未聽說公務員通過考試來做老師，還不足以說明問題嗎？有所追求，樂于奮進的人，都渴望自身價值得到充分的體現，都渴望他人、群體、社會，甚至國家給予自己較好的評價，而這一切最直接的體現就是名利。因此，只有讓教師逐名利，才能讓更多優秀人才做教師。

（江蘇省興化市楚水實驗學校高中部）