名利，教師應該擁有

自教師職業誕生以來，曾獲得了多個神圣的贊譽。人們贊譽教師是太陽底下最光輝的職業，形容教師是人類靈魂的工程師，這主要是為了彰顯教師職業的特殊性和地位的重要性；人們把教師比喻成春蠶、蠟燭，主要是為了歌頌老師對學生無私的愛、對工作無私的奉獻。隨著時代的變遷，人們逐漸把無私奉獻、淡泊名利與教師職業道德捆綁在一起，有的甚至誤認為是教師入職的必備條件。教師需要名利嗎？教師該如何獲得名利？

教師的名利需要辯證看待

飽暖思淫欲雖然是一個貶義詞，但更多的人在獲得飽暖之后才會有更多、更高的精神追求，這是一種正常的社會現象，與馬斯洛的需要層次論也是一致的。我們不排除，當一個人對某種主張、主義、宗教或對某人、某物產生信奉和尊敬時，會不惜犧牲一切為之奮斗，但這只能建立在信仰的基礎之上，信仰是帶有主觀和情感體驗色彩的，若作為一種職業準則并強制要求，則很難達到應有的高度。

《中華人民共和國職業分類大典》將我國職業歸為8個大類，共1800多個職業，教師作為專業技術人員是其中第二類所包含的職業。教師職業無論如何神圣偉大，但它始終是1800多種職業中的一份；教師雖然受過系統的師德教育，廣泛學習了古代圣賢倫理之書，但一個正常教師的人體形態結構與功能，和其它職業的工作人員相比，從理論上講應該是一樣的。因此，我們應該用一種正常心態看待教師對名利的追求。教師的名利可以分為物質待遇名利和專業成長名利。物質待遇名利是教師專業成長名利的物質基礎，是教師職業的重要組成部分，是教師應有的合法收入。我們不能將名利從教師職業要素里面割裂開來，更不能用高于其它行業的要求來看待教師的名利觀。

如果教師商品房有住的，私家車有坐的，小孩能撫養，老人能贍養，這些基本的物質名利具備了，剩下的就是追求專業成長方面的名利了，那就是如何研究教育教學，努力成名成家，這不正是黨和國家要求的，社會大眾所期望的嗎？這不正是學生、家長所追求的優質教育資源嗎？

教師待遇上的名利需要國家保障

既然教師職業神圣而崇高，首先國家要從政策層面保障教師的物質待遇名利，要讓教師職業成為人人羨慕的職業，要讓教師心無旁騖，潛心育人。然而現實教師隊伍中，重點大學畢業生不愿意踏進教育大門，入職了的教師又想跳出教育，轉入其它職業，究其原因，是沒有得到應有的名利。

我國周邊國家如日本、韓國、新加坡等國家的教師收入水平是相當高的，有的國家一個家庭只要有一個人當老師，就可以養活八個人。若教師自身生活都自顧不暇，遑論夢想和追求！教師的收入過低產生顯性的問題是吸引不了優秀人才從事教育工作，隱性的問題則是在職教師經常為物質生活所憂，教育教學帶有極強的功利性，或身在“曹營心在漢”，牽掛著如何辦補習班、做點小生意來提升生活檔次，或者做一天和尚撞一天鐘，以應付日常工作。

教育人才的吸引除了少數人追求教育信仰從事教育工作外，其他主要靠政策帶給教師的物質待遇名利來吸引。我國的教師法規定，“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”教師的工資待遇地位決定了教師的名利地位，最終決定我國的教育水平。唯有將《教師法》落到實處，確保教師的工資水平和獎金、補貼同步不低于公務員的平均水平，甚至應高于公務員的水平，教師的名利才與教師職業所處的重要地位同步，教育振興才有希望。

教師專業上的名利需要自身奮斗

在同樣的政策背景下，還是產生了許多名利雙收的教師，有的成了名教師，有的成了教育專家。如語文特級教師李鎮西，從一名普通的教師，慢慢成長為班主任、學校校長，先后獲得了省級、國家級優秀語文教師、優秀專家、優秀青年教師、教育明星等諸多榮譽，最讓人尊崇的是他被著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學院院士蘇霍姆林基卡婭贊譽為“中國的蘇霍姆林斯基式的教師”。他撰寫了《愛心與教育》等三十多本專著，在全國各地作學術報告數百場，成立了“愛心與教育”研究會，影響著一批又一批年輕教師，成為當代教育領域名副其實的專家。

在同一片藍天下，為何李老師獲得如此優秀的專業成長和豐厚的名利？這與李老師個人的努力奮斗是息息相關的。他對學困生、德困生不僅有耐心，還有愛心，更重要的是講究藝術性。為引導、轉化德困生萬同，他當 “福爾摩斯”，給他確定專職監督員；為了讓學生緩解學習壓力，回歸自然，他帶同學們到省內外旅游；為了及早進入學生心靈，他給每位新生寫了一封信，夾在錄取通知書里寄到學生手中……

梅花香自苦寒來，幸福不會無緣無故來敲門。像李老師這樣的教育名家有很多，如教育改革家魏書生，兒童教育家李吉林，德育特級教師張萬祥，等等。雖然他們的奮斗歷程各異，但都是走在汗水與智慧鑄就的大道上，走在教育信仰的大道上，為老師們獲取專業成長名利帶來了諸多啟示。

李吉林老師的“學、思、行、著”，可以作為教師獲取專業成長名利的方向。教師要熱愛教書這門職業，慢慢將這門職業轉化為事業來追求，甚至上升到信仰來尊崇；要深度學習，精神上富有才是教師最迷人的生命狀態；要深入研究，站牢課堂陣地，走教育科研的幸福道路；要堅持寫作，著書立說，積淀、升華日常繁忙的工作行為；要講公開課，作學術報告，向外界發出屬于自己的“聲音”。

教師主動獲取合法合理的名利無可厚非。我們應鼓勵教師理直氣壯地努力獲取名利，這樣才能讓教師獲得職業幸福感。只有幸福的老師才會培養出幸福的學生，才會為祖國培養出合格的建設者和可靠的接班人。

（湖北省秭歸縣教育科研信息中心）