“人民教育家”能培訓評選嗎？

喻旭初，中學語文特級教師，全國中學語文教學研究會學術委員，現執教于南京市金陵中學。

前不久，參加葉圣陶研究會南京分會成立大會。民進省委主委、省葉研會會長朱曉進在講話中提到對培養“人民教育家”的看法，但他只是點到即止，沒有展開。會議結束時，我向他詢問相關情況。他說，省里為了在中小學中培養一批人民教育家，邀請了包括他在內的一批大學教授搞了個培訓專家組。他說，不少培訓對象并不關心如何全面提高自身的素養，只是要求專家輔導他們寫論文。對比，朱教授頗有感慨地說：“這怎么行呢？評人民教育家只是靠論文嗎？我覺得這個做法有問題，所以我后來就退出了，不去了。”我為朱教授的退出叫好！好就好在尊重教育規律，好就好在不助推浮躁。

誰也沒有給“人民教育家”下過定義。在我的印象中，能被稱為教育家，都不是評選出來的，都是經受了長期實踐檢驗而被社會公認的，有的甚至死后才被人們確認。比如陶行知，死后被贊頌為“偉大的人民教育家”。前蘇聯的蘇霍姆林斯基也是如此。縱觀我國幾千年歷史，能被稱為教育家的，也不過幾十人。放眼全球，近二百年來，歐美各國，每個國家也就只有幾位教育家。而我們竟能在幾年內批量生產教育家，堪稱“世界之最”。

現如今，評各種稱號，大有蔚然成風之勢。拿江蘇來說，評了特級教師，又評江蘇省名師。特級教師還不算名師嗎？似乎特級教師太多了，也不值錢了，于是又評“人民教育家”。據說，這是為了調動廣大中青年教師的積極性。積極性真能靠頭銜就能調動嗎？各地被選送來參加培訓的校長、教師，有的確有實實在在的業績，而有的僅有虛名。前年，我在浙江舉辦的浙派教學觀摩研討會的邀請名單中，居然看到一位江蘇教師的頭銜是“人民教育家培養對象”，真讓我感到吃驚 。這位仁兄也太不要臉了，“培養對象”也能當頭銜嗎？

真正的教育家決不是由幾個人評出來的。“京劇表演藝術家”梅蘭芳，之所以被稱為“家”，是因為他唱的戲多，又唱得好。教育家應該有自己獨特而科學的教育理念，有系統而合理的教學方法，而且其理念和教法經多年實踐檢驗是正確有效的。他們必須做到：（1）真心熱愛教育，為了學生的一生成長甘做無私奉獻。（2）扎根基層，帶頭上好每堂課，實實在在作深入研究。（3）師德高尚，處處垂范，堪為廣大教師的榜樣。這可能是20年以上甚至是一輩子的事。而眼下，有些人只想用幾年時間就成為“人民教育家”，太急切，太膚淺，太功利。我看，能被稱作學科教育專家就很不錯了。

古人云：“盛名之下，其實難副。”“人民教育家”算是“盛名”了吧，但能否“名”“實”相符，應由實踐說了算，應由眾人說了算。不然，即使評上了，因為帽子太重，會頭暈的。

熱愛每一個學生，上好每一堂課，帶好每一個班，兢兢業業，任勞任怨，對這樣踏實、勤奮、負責的老師冠之以“優秀教師”是實至名歸的，他們永遠受人敬重，而不在乎有無“人民教育家”的光環。