“包餃子”引發的思考

元旦前夕，為了讓學生們過一個有意義的新年，學校不少班級組織學生包餃子。整個校園一度飄滿了“餃子”的香味，喜悅也溢滿了孩子們的臉龐。此舉深受學生的普遍歡迎，因為活動中學生不僅培養了動手能力，而且還體會到了“勞動最有滋味”。然而，在組織學生包餃子的過程中，我卻遇到了幾件出乎意料的事，引發諸多思考。

“老師，要帶漿糊和膠水嗎？”

晨會課上，班主任老師大聲宣布：“同學們，為慶祝新年的到來，明天我們班組織包餃子。”話音剛落，教室里立刻成了歡騰的海洋。當教室恢復平靜后，班主任接著說：“包餃子需要事先準備好餃子餡、餃子皮、調料以及一些燒煮、盛放餃子的工具。”這時，大家仔細聽著，唯恐疏忽了哪個環節，而讓餃子包不成功。突然，一個學生舉手提問道：“老師，要帶漿糊和膠水嗎？”班主任很納悶，包餃子何需帶這些東西？他以為學生惡作劇，便追問：“你帶漿糊和膠水干什么？”那位學生認真地說：“不用漿糊或膠水，那餃皮怎么會粘在一起呢？”頓時，班上一片嘩然，那位提問的學生也鬧了個大紅臉。

是呀，這能怪誰呢？盡管現在二孩政策已放開，但現代社會依然是“獨生子女時代”，“四位老人，兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成為社會主導。長輩們對獨生子女寵愛有加，真是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔著，抱在懷里怕凍著。”孩子們哪有親手實踐的機會？上世紀八十年代，人們曾笑話城里孩子到了農村以后，連麥苗與韭菜也不分。然而，如今無論是城里孩子，還是農村孩子，他們還有多少時間去親近生活，親近自然呢？一方面，長輩們的過度溺愛使他們幾乎窒息，另一方面，繁重的學業負擔和父母們“望子成龍，望女成鳳”的期盼壓得他們喘不過氣來。

作為教育工作者，我們無權質問當今的家庭教育，更無權質問當前的學校教育，但我們有理由質疑：“孩子，犯這么低級的錯誤，你何罪之有？”

誠然，隨著新課改的不斷深入，尤其是學校綜合實踐活動課程的開設，已讓我們看到了一線曙光，但我們更期待全社會都來共同關注學生的健康成長。

“老師，他們出去玩了！”

次日中午，學生們如快樂的百靈鳥“飛”進了教室。按照老師的分工，他們擺開了架式，迅速包起了餃子。起初，大多數學生不知怎么去包，只能想當然，最終捏成了一個個面疙瘩。接著，在老師的指導下，一會兒，學生們便包出了各具特色的餃子——盡管餃子包得“四不像”，但學生還是樂在其中，教室里始終呈現著一片歡樂祥和的氣氛。大約過了半個小時，突然班長跑到班主任面前說：“老師，他們出去玩了！”班主任很吃驚，難道這么短暫的時間，學生就失去了對包餃子的興趣？但很快，班主任便找到答案：這幾個在走廊上玩耍的學生，不僅親手包了餃子，而且還品嘗了自己的勞動成果。如果他們再繼續包下去，就超過他們個人需求了。

此刻，班主任震驚了，他立即將這幾位學生召進了教室。待大家安靜后，班主任說：“同學們，從你們臉上喜悅的神情，我看出大家今天挺開心，因為你們品嘗了自己親手包的餃子。然而，你包的餃子是什么味？老師不知道，其他同學也不知道，我們大家能一同分享美味，分享快樂嗎？”一石激起千層浪，學生們你將餃子送給我品嘗，我將餃子送你品嘗，教室里又一次成為歡騰的海洋。

這不由引起我的思考：當今社會，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”、“小公主”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”， 不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；只知自私自利，不知尊師敬長，關愛他人；只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么的悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？

當然，這位班主任是挺優秀的，他善于把握時機，因勢利導，將學生以“自我”為中心推及關愛他人，將學生“獨樂”推及與他人分享快樂，這是何等難能可貴呀！

人，離不開群體，惟有學會關愛他人，學會合作，才會更加熱愛生命，收獲成功與快樂。

“老師，其實我并不喜歡吃餃子！”

下午放學，正趕上周末，我便布置學生回家寫一篇作文。作文字數不限，文體不限，內容只要和包餃子有關就行。這回，與往常不一樣，竟沒有一個學生皺眉頭，也沒有一個學生面露不悅之色。學生的熱情深深地感染了我，于是我高聲地說：“這次，如果大家的作文寫得精彩，那么下學期我會建議班主任帶你們去野炊！”“哇，老師萬歲！”學生們竟異口同聲地歡呼起來……

當學生的作文交上來之后，我發現，這次作文竟一本也不少（往常，總有一、兩個拖后腿的學生不能如期上交）。“生活是寫作的源泉”再一次得到了驗證。于是，我一本一本認真批閱起來，一篇篇佳作不時地感動著我，讓我徜徉在學生的作文中，久久不忍離去。突然間，學生王同學的作文吸引了我。他在文中寫到：“老師，其實我并不喜歡吃餃子，不無夸張地說，我討厭吃餃子！不知怎的，自小我一看見餃子就作嘔。每次家人吃餃子，媽媽總專門煮飯給我吃。可這次，我居然吃了兩大碗，而且心里特別舒服。我真不敢相信，難道就因為這餃子是自己親手包的嗎？”……

讀罷此文，我感慨萬千，前些年做班主任時，帶學生外出野炊的那一幕又浮現眼前：滿臉黑灰的學生依然認真地將柴放進自挖的土灶里；學生喜笑顏開地吃著夾生飯或飄滿糊味的米飯，吃著或咸或淡的各種菜肴，全無家中那“小皇帝”、“小公主”的影兒。

而如今，我們常聽家長抱怨：孩子挑食，孩子不關心人，孩子不懂禮貌等等。捫心自問：我們了解孩子嗎？如果王同學在家也擁有和父母一同包餃子的機會，且允許他將餃子包成面疙瘩，那他怎會對餃子“深惡痛絕”呢？的確，我們在愛孩子的同時，應了解他們，尊重他們，引導他們主動參與一些實踐活動，讓他們在創造性的勞動中品嘗艱辛，體驗快樂，收獲成功，進而培養他們懂得珍惜，學會善待。這同時也提醒我們每一位老師，在教育教學過程中，要善于捕捉機遇，創新管理，讓學生在參與中品嘗創造新鮮事物的快樂，以靜待花開。

（江蘇省句容市崇明小學）