基層教育“傲嬌”求賢，到底應不應該？

一直以來，師資力量薄弱、辦學條件落后是大家對鄉村基層教育的普遍印象。鄉村教師招不來、留不住的現象在一定范圍內大量存在，鄉村教育人才生態鏈也因此一直處于惡性循壞的狀態。然而，近期中青報上的一篇文章卻揭示了鄉村教育的另一面：城市老教師想去鄉村任教，卻被“45歲以下”“學科帶頭人”等硬性規定擋在了門外。針對如此“傲嬌”的“求賢”方式，眾多教師以及評論員紛紛表示“不解”，并從多角度發表了自己的看法。

劉斌（湖南常德學校教師） 鄉村教師招聘，少些條條框框為好

主管鄉村教育的基層地方政府和教育行政官員應轉變引進人才觀念，“只選對的，不一定選貴的”，選擇適合該地區、愿意為該地區鄉村教育事業貢獻力量的教師才是正確的擇師觀、擇才觀。

同時，扶持鄉村教育，要創造一種“人盡其才，才盡其用”的就業環境，“想干事的給平臺、能干事的給舞臺、干成事的給（政治、經濟等）地位”，讓農村這片廣闊天地為具有鄉村情懷的教師提供更大的人生舞臺。通過他們豐富教育管理和教學實踐，為鄉村教育事業創造輝煌，進而引導更多的優秀教師對農村充滿希望和憧憬，心甘情愿地到農村去發展自身事業。

張志林（教育評論員）均衡教育，莫辜負城市老教師的情懷

不可否認鄉村教學條件差，教學環境惡劣，教師待遇低。所以，也不能過分責怪那些流動到城市的鄉村教師。基層地方政府和教育主管部門對擁有教育情懷、想要為貧困地區教育事業做貢獻的老一輩城市教師提出苛求的硬性規定，值得我們去深究。因此，要對此類不容樂觀的教育現狀正本清源。

縮小城鄉差距，促成義務教育的均衡發展，必須從整體大局上統籌規劃，建立城鄉教師流動制度，實現資源互補。轉變人才觀念，選擇有能力又適合鄉村教育的教師是值得考慮的事情。此外，建立健全的義務教育經費保障制度，把留在鄉村支教作為評定職稱的優先標準之一，也可以使大批優秀的鄉村教師和城市教師愿意留教鄉村。

羅義安（湖北安陸小學教師）有情懷的教師，何時不再望“鄉”興嘆？

精英教師是稀缺資源，爭搶稀缺資源不亞于生源大戰，都是“明碼標價”，一師難求。鄉村學校招聘教師走高端路線，非精英不要，寧缺毋濫，這是偏執。由于缺乏優越的條件和優厚的待遇，其在爭搶中明顯處于劣勢，搶不到稀缺資源是必然的。

具有鄉村教育情懷的教師，是農家孩子的福星，是鄉村教育的財富。如果基層地方政府和教育主管部門不重新認識鄉村學校和有教育情懷的城市老教師，繼續堅持固有的人才引進觀，眼睛只盯著高端人才，必然會耽誤農村孩子，延誤鄉村教育改善的良機。只有用發展的眼光重新審視和認識城市的老教師，才會消除偏見，才會對具有鄉村教育情懷的城市老教師情有獨鐘，才會網開一面，接納他們。

李龍廣（四川綿陽市中學教師）鄉村教育應轉變人才觀念

從表面上看，城市學校的教師想去但去不了鄉村學校任教，是地理環境、經濟發展、文化氛圍等差異所致，其實質則是一些基層地方政府和教育主管部門官員懶政不作為的深刻體現。其實，主管鄉村教育的基層地方政府和教育行政部門官員應該轉變引進人才觀念，“只選對的，不一定選貴的”，樹立適合該地區、愿意為該地區鄉村教育事業貢獻力量的教師就是好教師的人才觀。

我們應該有理由相信，一定會有更多的真正具有鄉村教育情懷的教師愿意去、愿意留下來、愿意甩開膀子加油干，那么，一片生機勃勃的教育之花就會在具有濃郁鄉村氣息的廣闊大地上綻放。