曾岳：帶著孩子去創(chuàng)作，藝術(shù)因傳承而美麗

曾岳，當(dāng)代雕塑家。1967年生，重慶人。1992年畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院雕塑系，同年留校任教。現(xiàn)為四川美術(shù)學(xué)院國(guó)際交流合作處處長(zhǎng)、副教授，曾任四川美術(shù)學(xué)院雕塑系副主任，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，全國(guó)城雕委會(huì)藝委會(huì)委員，中國(guó)城市雕塑家協(xié)會(huì)委員，中國(guó)工藝美術(shù)家學(xué)會(huì)雕塑藝委會(huì)常委，中國(guó)雕塑學(xué)會(huì)理事，中國(guó)藝術(shù)研究院青年雕塑創(chuàng)作中心雕塑家，重慶畫院雕塑藝委會(huì)主任，重慶市工藝美術(shù)專業(yè)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)委員。

見(jiàn)到曾岳老師是在課堂內(nèi)外2017年6月推出的“藝術(shù)大師牽小手”項(xiàng)目上，這個(gè)項(xiàng)目攜手各專業(yè)知名藝術(shù)家、藝術(shù)工作室、藝術(shù)村，為孩子們打造了不一樣的工作坊，而曾岳老師就是工作坊的“藝術(shù)大師”團(tuán)隊(duì)中的老師之一。在重慶綦江古劍山藝術(shù)村，曾岳老師和小朋友們聚在了一起，開(kāi)始了幾天的藝術(shù)之旅。

泥巴課程：遭遇拒絕

將工作坊地址選在了古劍山，有家長(zhǎng)覺(jué)得太遠(yuǎn)，曾岳老師則這樣向家長(zhǎng)們解釋：“選在古劍山，有鬧中取靜的想法，有的人說(shuō)古劍山遠(yuǎn)，我覺(jué)得，離心近的地方，就不遠(yuǎn)。第一天我就跟小朋友們說(shuō)，你看上山的路彎彎曲曲的，但是總歸是有路徑的，再高的山我們都能登上去，就跟藝術(shù)一樣，只要用心去攀登，就能到達(dá)我們向往的地方。”

在第一天的課程里，曾岳老師邀請(qǐng)小朋友一起和泥巴時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到竟遭到了一致的拒絕！已到知天命的他，印象中，小孩子不都是愛(ài)玩泥巴的嗎？而現(xiàn)在，圍在他身邊的幾個(gè)十歲左右的“小屁孩”居然以“太臟了”為由拒絕他！早已習(xí)慣在大學(xué)課堂里接受大學(xué)生們一致崇拜的眼神，在這里，所謂的“頭銜”“專業(yè)”失去了作用，孩子們的思考很實(shí)際。

不過(guò)當(dāng)看著曾岳老師像揉面團(tuán)一樣和泥巴時(shí)，小朋友們逐漸被吸引，紛紛湊上前來(lái)看個(gè)究竟：咦，這個(gè)泥巴，跟一般的泥巴不一樣，灰色的塑泥拿捏在手里又軟又有韌性，還有一股自然的、泥土的味道。

而后，孩子們開(kāi)始嘗試創(chuàng)作。第一次如此近距離，從如此專業(yè)的視角接觸藝術(shù)、觀賞藝術(shù)，小朋友們求知若渴卻又似懂非懂的茫然心情，都變成額頭上擰巴的眉毛，認(rèn)真得可愛(ài)。

“這是希望小朋友對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)興奮點(diǎn)，其實(shí)畫畫他們肯定畫過(guò)，泥巴也肯定玩過(guò)，但是將兩者串聯(lián)起來(lái)是全新的體驗(yàn)。我們小時(shí)候捏泥巴，經(jīng)常是別人捏什么我們跟著捏什么，而現(xiàn)在通過(guò)對(duì)他們成長(zhǎng)過(guò)程中一些自己的繪畫作品中的圖形元素進(jìn)行提取，通過(guò)立體造型來(lái)再現(xiàn)，激發(fā)他們的興趣，令小朋友們更專注地參與課程。以前大家可能覺(jué)得做泥塑有難度，現(xiàn)在我們用一些比較容易駕馭的方法，給他們一點(diǎn)小的支持，讓收獲的成就感消除他們的心理壁壘。”曾岳老師如此解釋他在工作坊里帶給孩子們的“泥巴課程”。

未來(lái)課程：電影只能看一半

“泥巴課程”后，小朋友們與曾岳老師已經(jīng)開(kāi)始熟絡(luò)。接下來(lái)還有什么驚喜呢？他們有些期待。在曾岳老師帶著孩子們走進(jìn)一個(gè)看似電影院布置的房間時(shí)，小朋友們驚叫出聲，難道是要帶他們看電影。

看到激動(dòng)的孩子們，曾岳老師向他們解釋道：此次課程的主題是“未來(lái)世界”，為了讓小朋友對(duì)科幻、未來(lái)有個(gè)基本概念，他特意精心準(zhǔn)備了一場(chǎng)私人影院，帶領(lǐng)小朋友一起觀賞電影《銀河護(hù)衛(wèi)隊(duì)》。觀影過(guò)程中，老師在旁介紹電影中奇妙的未來(lái)場(chǎng)景，小朋友們都看得津津有味。

然而剛剛從電影中找到了未來(lái)世界的感覺(jué)，放映就戛然而止，曾岳老師安排大家開(kāi)始思考自己的創(chuàng)作方向，意猶未盡的小朋友們直呼不過(guò)癮，但只能乖乖聽(tīng)從老師的安排，很快大家就沉浸在了自己的創(chuàng)作思考中。

就是在這種“惝恍迷離”中，小朋友們開(kāi)始了人生第一次真正意義上的“藝術(shù)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)”。

從事藝術(shù)教學(xué)多年的曾岳教授向記者解釋這堂課程的用意：“這堂課程非常有意義，因?yàn)槲覍?duì)的本科教學(xué)方向，就是綜合材料實(shí)踐，所以我也有很多體會(huì)和總結(jié)。

而現(xiàn)在我有機(jī)會(huì)把這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)第一次傳遞給小朋友，我想看看他們可不可以隨心所欲地用一些簡(jiǎn)單的技法去實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)想象中的東西，還可以選擇生活中熟悉的現(xiàn)成品、工業(yè)產(chǎn)品、型材，去完成未來(lái)世界的場(chǎng)景，讓小朋友的體會(huì)的層次更加豐富一些。同時(shí)我也想讓小朋友知道，我們做造型可以挪用也可以嫁接很多日常生活中熟悉的用品，來(lái)完成我們的構(gòu)想。”

一堂課后，曾岳老師帶著記者去觀賞孩子們的作品。“小朋友的作品都很棒，比如有一個(gè)花仙子，小朋友在背后加了葉子，這是很精彩的，因?yàn)闃?shù)葉是彩色的，而且薄薄的一片，就像花仙子的翅膀一樣。這種“靈機(jī)一動(dòng)”的構(gòu)思已經(jīng)非常成熟了，讓人很驚喜。包括有的小朋友做的樹(shù)人，作出了那種盤根錯(cuò)節(jié)的感覺(jué)，交織成一個(gè)人物的形象。包括長(zhǎng)在花盆里的小男孩，頭上還有角。還有一個(gè)拿著槍的變形金剛，就像拿著一個(gè)吹風(fēng)機(jī)，吹風(fēng)機(jī)斗士逗得大家咯咯直笑。還有一只憨態(tài)可掬的貓！表情把握得非常好！還有一件很有空間和場(chǎng)景感的作品，需要細(xì)節(jié)的填充才能達(dá)到效果。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大家都很開(kāi)心的把自己理想的對(duì)象完善得很精彩！”

第一次為小學(xué)生上藝術(shù)啟蒙課，曾岳教授坦言，收獲了很多驚喜。短短幾天時(shí)間，曾岳教授就看到了超乎想象的，超出孩子能力所及的作品，而那些作品也反映了他們的內(nèi)心世界的美好，效果已經(jīng)超出曾岳教授最初的期待。

您與藝術(shù)的第一次親密接觸——

本刊記者：您第一次接觸藝術(shù)（雕塑）是什么時(shí)候？如何走上雕塑這條道路的？您覺(jué)得雕塑最吸引您的地方在哪里？

曾岳：第一次接觸雕塑？這個(gè)要分成兩種情況：第一次玩泥巴，和好多人一樣，都在穿開(kāi)襠褲的時(shí)候，做一樣的東西——方方塊塊疊加的泥巴游戲。我清楚記得，在初中的時(shí)候開(kāi)始畫畫對(duì)今天我的雕塑創(chuàng)作產(chǎn)生了非同一般的影響。接觸水墨畫，以山水怡情是特殊的人生浸潤(rùn)方式，既幫助我的雕塑空間架構(gòu)，更重要的是滋養(yǎng)了一種故園情懷。而直到三十歲左右，我才真正意識(shí)到自己會(huì)做雕塑，確信成竹在胸，能夠自由地駕馭雕塑。

本刊記者：您遭遇的第一次藝術(shù)瓶頸是？您是如何突破解決的？

曾岳：最大的困境是雕塑為誰(shuí)而作引起的。藝術(shù)首先當(dāng)然是個(gè)人的事，僅僅是與內(nèi)心對(duì)話那是比較容易滿足的。而只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，心思才會(huì)溢出。進(jìn)一步，才有分享的空間。因?yàn)橐c大家分享，才會(huì)有諸如表達(dá)什么、如何表達(dá)與表達(dá)了多少等等這些藝術(shù)家終其一生要解決好的問(wèn)題。

本刊記者：您創(chuàng)作的第一件最讓您滿意、最有故事的作品是什么？

曾岳：比較滿意的作品是我的第一件大型城市雕塑《飛云》，那是始于1990年我大學(xué)三年級(jí)的創(chuàng)作。日本音樂(lè)家喜多郎的同名電子音樂(lè)作品《飛云》剛介紹到中國(guó)，那種以云生羽翼無(wú)邊暢想的東方人的奇妙體驗(yàn)，讓我禁不住立刻要用雕塑將這種不可言狀的喜悅表達(dá)出來(lái)。我1992年畢業(yè)留校，在1993年寒假中重塑這件作品，到1994年春天，時(shí)逢廈門高崎國(guó)際機(jī)場(chǎng)雕塑面向全國(guó)征稿。我再將《飛云》稍作修整，一投即中。20年過(guò)去了，回想那件作品源自《飛云》電聲音樂(lè)的酣暢淋漓與風(fēng)發(fā)意氣，更增加一份對(duì)喜多郎先生的敬意。

本刊記者：您的第一件獲獎(jiǎng)作品是什么？創(chuàng)意從何而來(lái)？

曾岳：第一件獲獎(jiǎng)作品是雕塑《竹林七賢》。竹林七賢的肆意酣暢，世謂為中國(guó)歷史上重要的人文品格——瀟灑逸然的“魏晉風(fēng)度”。我大學(xué)二年級(jí)時(shí)寫過(guò)一篇文章《五代兩宋時(shí)期的山水畫》中表達(dá)出個(gè)人對(duì)那種隱士文化的神往，這對(duì)自己的立意有極大的影響。比如雕塑設(shè)計(jì)特別選擇坐落的位置以及背景的天際線，都有兩翼向中心匯聚之勢(shì)，創(chuàng)造一種特別的藏風(fēng)納氣的場(chǎng)感。適合表現(xiàn)以嵇康為中心，別開(kāi)生面的陶然然、樂(lè)融融這場(chǎng)林下之聚。雕塑的構(gòu)圖順勢(shì)而為，行云流水，一氣呵成。

雕塑《竹林七賢》獲“2011年度全國(guó)優(yōu)秀城市雕塑建設(shè)項(xiàng)目”優(yōu)秀獎(jiǎng)。

關(guān)于藝術(shù)大師牽小手活動(dòng)——

本刊記者：小孩子的教育除了學(xué)校，家庭也非常重要，您對(duì)家庭美育有什么好的建議？

曾岳老師：我們一定要拋開(kāi)功利主義，重要的不是孩子能否會(huì)成為藝術(shù)家，而是我們應(yīng)該思考用什么方式去開(kāi)放孩子的視野、思維，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的想象力。藝術(shù)教育應(yīng)該越早越好！因?yàn)樗囆g(shù)也是一種表述方式，小孩的成長(zhǎng)伴隨著尋找表述方法的過(guò)程，文字語(yǔ)言是一種表述，造型語(yǔ)言也是一種表述。這種表述越早介入，就能越早地固化在心里，最想傳遞的是，藝術(shù)感受的敏銳與會(huì)心的快樂(lè)。然后越來(lái)越個(gè)性化地呈現(xiàn)個(gè)人的想法，藝術(shù)能夠?yàn)樗麄兇蜷_(kāi)一些視界和心靈的窗口，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是非常有幫助的。

本刊記者：對(duì)大師牽小手工作坊這個(gè)項(xiàng)目有什么想法？

曾岳：其實(shí)第三方機(jī)構(gòu)來(lái)做這個(gè)活動(dòng)很好，以此為契機(jī)，能吸引更多學(xué)校的老師和社會(huì)上的藝術(shù)資源，來(lái)介入少兒美育，形成一種良性的藝術(shù)生態(tài)。而且我覺(jué)得這種形式應(yīng)該在國(guó)內(nèi)更多地推廣，從孩子們的素質(zhì)教育、技能教育、興趣愛(ài)好培養(yǎng)方面，都能有進(jìn)一步的提升。

本刊記者：跟小朋友接觸，跟您以前從事的高等藝術(shù)教育區(qū)別很大，您對(duì)此有何看法？

曾岳：少兒美育與高校教育有很大的不同，其實(shí)這次工作坊也給我?guī)?lái)了很多收獲。

我也是保持著一種好奇心，以這種極大的好奇心來(lái)洞察小朋友對(duì)藝術(shù)不同尋常的思路。

這短短幾天，小朋友帶給我的驚喜，是超乎想象的。

本刊記者：其實(shí)大師牽小手的最終目的是傳承，傳承藝術(shù)大師的精髓給小朋友，您最想傳遞給小朋友的是什么？

曾岳：我倒是覺(jué)得他們身上體現(xiàn)的就是我最想傳承給他們的，就是他們很快樂(lè)地在創(chuàng)作。藝術(shù)是有規(guī)律的，又是很自由的。而后者更容易被忽視。