為生命留痕，享受教育的幸福

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岳海寧：生命留痕工作室主持人，隴原讀書會西峰分會會長。“李鎮西式好教師”、新教育種子教師。熱愛教育事業，為了使家鄉教育質量更高一些，身在異鄉的他曾向縣委書記建言獻策，向教育主管部門領導請教教育改良策略，向社會知名人士求教改善教育大環境，由他發起的網絡大講堂、為農村孩子撐起一片希望的藍天系列支教等活動受到社會一致好評，慶陽市教育局和教研室領導十分關注他及工作室，正在研討給工作室掛牌事宜。他的事跡也被多個媒體報道，尤其倡導的公園讀書活動得到社會廣泛認可。

改變不了別人，就盡力做好自己

2004年，岳海寧從隴東學院畢業，由于當時畢業后不再分配也沒有縣聘的機會，他便只身南下打工，一年后，當聽說家鄉縣里要招聘教師時，毅然辭掉了主管的工作，回到本地做了一名教師。他的教育故事也從這里開始了。

岳海寧的教師工作開始于正寧縣一個偏僻的鄉村小學，之后轉到一環縣的山城八一希望小學，再之后去了環縣縣城，然后到西峰區……經歷的縣區多了，看到了差距，也看到了城鄉學校的差異。岳海寧想努力幫他們一把，找過領導、找過企業家、找過公益組織，然而卻都沒有成功。岳海寧想，既然改變不了別人，就盡力改變一下自己。于是開始了小學英語教學的探索。

2014年6月，岳海寧建立了博客，開始了閱讀和寫作。在閱讀中尋找一些問題的解決辦法，在寫作中記錄一些自己的思考。同年，他加入慶陽李鎮西教育思想研究會和李鎮西研究會總群。12月，岳海寧加入了慶陽李鎮西教育思想研究會的博客部。就這樣做了一年多，這一年多里，發表的文章數以前想都不敢想，回想曾經第一篇博文，僅僅28個字。

岳海寧告訴我們，在他這一路上，李鎮西研究會對他的影響非常大。在那里學習到“通過讀寫促成長”的模式，也讓他深深地認識到：教育，只靠一兩個人是做不好的，要做好，需要我們所有老師一起努力。于是，岳海寧在學校建立了新教育交流群，堅持在群里與老師們分享優秀教育教學類的文章。

用話題留下的教育印跡

和各位老師一樣，岳海寧一直在思考教育差距形成的原因。是教師專業素養、硬件設施，還是學生基礎，也許每個人都能說出許許多多不同的原因出來。既然找到了原因，就應該引領研討來解決。

工作室設想的培養模式就是“以研促教”。這個首先由交流部發出策劃宣傳，工作室里的老師們根據自己的實際，利用閑余時間整理自己的交流材料，在交流群、博客中分享，再由博客部整理上傳群空間和工作室博客。岳海寧告訴我們，他總的設想是做一個系列，然后匯總成冊，給教育生活留下一些印跡。每一個話題其實就是一個微課題，把老師們的交流材料整理起來，其實就是一個小課題研究。整個系列做下來那就是一個大課題。這就是教育研究。但是岳海寧沒有給工作室的老師們說這個設想，因為許多老師都認為課題難做，不敢動手。當大家把這一系列做完，再讓老師們整理起來時，老師們自然會知道自己在無意間完成了一次課題研究，定會增加老師們的自信心。第一期話題是“為什么要做教師？如何做好教師？”這是對老師的一次叩問。第二期是“你和學生之間的故事”，這是對老師們的進一步叩問。

可能有的老師會問，李鎮西研究會也有話題研討，為什么還要另外進行話題研討呢？岳海寧的回答是：“我想讓研討更切合我們教育的實際。”

讓“美麗教師”真正美麗

“師生共過一種幸福完整的教育生活”一直是工作室的愿景，為了進一步實現這一點，工作室成立了公益部。

2016年8月，慶陽市舉行了一次“美麗教師”評選活動，評選的很大依據是網絡投票。這使得本來就有一定缺陷的評選活動顯得有些不公平了。投票需要網絡、需要手機、需要“人源”，可有的地方的老師只有幾個學生，學生是留守兒童，學生的監護人是留守老人，他們根本就不會使用網絡、不會使用手機，更甚至有的就沒有手機，即便他們內心覺得老師一萬個優秀，卻投不了票。這樣，優秀的老師就被網絡投票給投得“不優秀”了。為了讓社會大眾更多地了解這些優秀老師、了解優秀老師的感人事跡、了解優秀老師先進的教育教學方法；為了改變因一些突發的教育不良事故給人民大眾留下的對教師的偏見，讓人們重拾對于教育的信任和尊重；為了樹立榜樣讓老師們在榜樣的引領和感召下更好的前行，岳海寧開通了“師路花語”微信公眾平臺。想借這個平臺的“師路”欄目讓更多的人了解教育、了解教師，借助“花語”欄目讓人們傾聽孩子們的心聲。使老師們的成長在優秀老師們的“師路”的指引下康莊前行，也使老師們的課堂在純真孩子們的“花語”的傾訴下有的放矢，真正做到以孩子們的視角進行教學。

電臺中的教育

如今，人們似乎都有些急躁，不喜歡看文字。為了解決這一問題，岳海寧開通了荔枝電臺。傳播和引領老師們成長。他的播音不好，但是每一期，他總是盡最大的努力選擇切合實際的教育材料進行朗讀。現在已播出了64期，有了上萬次的收聽量。很多人還留言咨詢他孩子的教育問題。其中收聽量最大的是第8期岳海寧的文章《最美的祝福，給最親的人》。楊宏杰老師的《不好好學習，你的希望在哪里》的這一期也很有特色，他列舉了很多生動有趣的故事引領孩子們。每一期，岳海寧都會在朗讀的每一個故事后加上一些說明，讓孩子們對故事內容理解得更深刻。岳海寧還給我們講述了一個關于電臺的故事：慶城縣土橋中學的一位老師向他咨詢一個厭學學生的教育問題，由于快要上課，岳海寧就先把這一期朗讀的《不好好學習，你的希望在哪里》的錄音發了過去，誰知老師放給學生聽后，效果非常好，一半以上的孩子聽得流下了眼淚，對那個厭學孩子也有很大的觸動。

好的教育就是要教出好的孩子

這些年，岳海寧到各個大城市參加的英語教學培訓不少，但有些教學策略，對于教學條件有限的農村鄉村學校，是遙不可及的。那么，如何在農村開展好英語教學工作呢？岳海寧開啟了英語教學的有效探索，在英語組全體老師的共同努力下，逐漸形成了“生活化”英語教學模式。為了讓孩子們學以致用，岳海寧建立QQ群和微信群，讓孩子們在群里發語音，他聽后及時做指導。一個學生將語音發到群里，其他學生也能聽，孩子們不但特別用心地去讀，而且在發了之后，自己會聽一遍，覺得自己讀得不好還會及時撤回去，這樣無形中學生就對自己有了約束力，長期堅持下去，肯定會有好的效果。

在檢查作業時，岳海寧發現很多家長對孩子缺少管制和陪伴。其實，城里的一些孩子雖然父母在身邊，但其實比農村的留守兒童更加可憐，隨著網絡的迅速發展，孩子的父母不再和他們交流溝通，而是無時無刻地玩手機。缺少家長的管制和陪伴，孩子會倍顯孤單。為了解決這一個問題，岳海寧下載了一個手機軟件，它能夠簡便地把視頻、照片連起來，還可以插入文字和背景音樂，并且可以上傳分享。他先自己找孩子，利用課余時間錄制了孩子對話的幾段視頻，上傳到網上，沒想到，家長看到后特別興奮，從孩子的對話中了解孩子的內心世界，隨后，學生參與錄制的視頻越來越多，現在一個月的視頻關注量已經一千二百多人，點擊量達到了一萬四千多次。

結語

生命留痕工作室于2016年3月10日正式發起成立，建立之初只有一個群，共7個人，只開展話題研討活動。經過一年多的發展，截至目前共有3個群，除了最初的生命留痕工作室群之外，又新建了小學生輔導群（我們的足跡）和初中學生輔導群（快樂讀書會），目前生命留痕工作室群有成員九百多人，除了話題研討活動之外，還開展了視頻講座、面向學生的閱讀輔導、深入農村的送教下鄉、讀書推廣等活動。不但開通了生命留痕工作室的博客和微信公眾平臺“師路花語”，而且開通了語音電臺。

“為生命留痕，享受教育的幸福。”岳海寧一直為這句話而努力著。

名師

面對面

PROFILE

本刊記者：工作室開展得如火如荼，群里面的老師們都很積極，當初，您是為什么想要建立這樣一個工作室的呢？

岳海寧：無論哪個學段的學校都存在這樣的事實：老師們的課業負擔是有差異的，同時老師們的敬業精神也是有差異的。而學校的教研活動對老師們的要求基本上是一致的，也是我們每位老師都能完成的。但是對于那些課業量少的教師來說，在完成了校本教研之外還有一些空閑時間；而對于那些敬業精神比較好的老師來說，他可能把工作和學習延伸到了正常工作時間之外。我就想，何不把這些老師的閑余時間有效利用起來，讓那些敬業精神強的老師對他們做些感染和引導呢？這正是工作室可行性的保障，也是我們工作室能火熱運行的原因。就這樣正式建立了生命留痕工作室。

本刊記者：您認為這些年您最大的收獲是什么？

岳海寧：回想我這不到兩年時間走過的歷程，和以前的我相比確實有了很大的變化，得到了一些肯定。2015年6月10日，我的個人的生命留痕岳海寧工作室被教育局評為優秀名師工作室。7月23日，被李鎮西研究會評為“中國李鎮西式好教師”，8月又被朱永新教授的新教育團隊吸納為新教育種子教師。并且有幸和一些教育名家進行交流。例如魏書生老師、蔣自立老師、李鎮西老師、汪興益老師等。現在被《未來導報》《隴東報》等多家媒體報道，在網上一搜“生命留痕工作室”能搜到一大片。今年6月17日，生命留痕工作室面向學生的閱讀輔導活動被新教育認可，并受到著名兒童作家童喜喜老師的高度贊揚，被批準成立新教育螢火蟲慶陽分站。

一路走來，有歡喜也有辛酸，有時還會有想回歸兩年前的想法。但是，我還是走下來了。這主要要感謝各位同仁特別是工作室各位同仁給我的指導、鼓勵和驚喜。

本刊記者：對于工作室，你未來有些什么打算和展望？

岳海寧：能和大師們交流、能得到這些組織機構的認可，這是對我這些做法的認可，我非常欣慰。這就是因果：不是有了什么樣的結果你才去做什么，而是你做了什么，才會有什么樣的結果。

雖然生命留痕工作室已經起步了。但是，我們工作室的這些做法和現在達到的效果距離我們工作室 “培養具有人文氣息的研究性教師”的目標還有很大的距離，距離我們工作室“師生共過一種幸福完整的教育生活”的愿景還很遙遠。我也想方設法給了想做事的老師以機會，給能做事的老師以平臺，并盡力給做得好的老師以出彩的機會。但是個人能力有限，能做的太少，有負工作室老師們的期望，例如，不能搭建更好的學習平臺，不能提供更好的學習機會，不能給渴望成長的老師提供方便。我真誠的希望有興趣的老師能加入我們，給我們以指導和幫助，讓我們一起奮力前行，為生命留痕，享受教育的幸福。

我不知道我能做多久，但是我知道明天我還會做；我不知道我能不能做好，但是今天一定要比昨天做得好。