教學第一年，一切都是意外而美麗的相遇

我原本是為陪同學找工作來的浙江，沒想到命運是如此奇妙，讓我意外地與二中結緣，留在這里。于是，我接受了這份冥冥中的指引，遠離家鄉鹽城，奔向五百公里外的寧波，在市中心月湖景區美麗的竹洲島上，開始了我的教師職業生涯，也開始了我新的人生起點。

難忘的第一節課

2016年3月，還沒有畢業的我便應需要來到二中代課。第一堂課，便感受到二中學子的友善，走進教室時竟有掌聲相贈。還記得這節課講的是農業布局，我知道學生們遠離鄉村，對農業布局的體驗不夠，因此特意用了寧波奉化的特產——水蜜桃種植來作為導入。我問：如果要在寧波選擇一塊土地來種植水蜜桃，哪里最合適呢？學生立馬給出建議說是奉化。我追問：在奉化種植水蜜桃有哪些優勢條件呢？接下來學生的反應就更加活躍了，結合大家的回答和閱讀資料的補充，學生歸納出來影響農業布局的因素主要有氣候、土壤、水源、地形等自然條件和市場、交通運輸、技術等社會經濟條件。于是，這節課的重難點內容便迎刃而解。

然而，也是在第一節課，在指導老師的提點下，我找到了自身在講課中存在的弱點：語速偏快，表達不流暢；為了獲取存在感，不停地提問。因此，正式入職前的這半年里，我著重做的就是不斷地矯正自己這兩個弱點。

知難而上，挑戰新知

2017年8月，我剛正式入職便迎來了學校的智慧課堂改革浪潮。學校給高一每一位任課老師和學生免費發放了一臺平板電腦，科大訊飛的工作人員給我們做了使用培訓，教我們如何在日常教學中使用智慧平臺。對于青年教師來講，平板電腦及智慧課堂相關應用軟件的使用都是小菜一碟，難的是如何將智慧教育手段與教學中的重點難點內容相結合。在指導老師和同事的指導下，我先后上了幾節基于智慧教育平臺的地理公開課，主題包括“地形對交通運輸的影響”“交通運輸布局對區域發展的影響”“地理信息技術應用”等，得到了學校領導和學生的認可，自己也慢慢發現了自己講課中在材料呈現、知識點小結等方面的優點。比如，在講解地形對交通運輸的影響時，我結合自己野外考察的經歷，利用google earth應用軟件，向學生同屏展現了平原與山區的交通運輸布局。學生被3D影像深深吸引，印象頗為深刻。又如，在講解地理信息技術應用的時候，通過創設情境，我請學生用平板電腦演示如何利用電子地圖到達想去的地方，讓學生理解地理信息技術在實際生活中的應用，運用平板電腦批注功能體驗遙感影像的解譯過程等。學校還新配備了3D打印室，我和新來的信息技術老師正打算設計一門學科交叉的選修課，叫“地理模型3D打印”。這門選修課的設計初衷是想在幫助學生了解新技術的同時，還能運用新技術把抽象的地理事物做成模型，提高動手能力，提高地理學習效果。

對學生先走近，再管理

除了教學工作，入職的第一年我擔任了高一一個班的班主任。作為新手，我常常在緊張的教學工作與瑣碎的班主任工作之間周旋得手忙腳亂，有時候甚至顧此失彼。智慧教育平臺給日常的班級管理提高了效率。比如，在班干部競改選、期末評優的時候，利用平臺的班級投票互動功能進行民主測評，學生能實時在大屏幕上看到投票結果，保證了公平性；在開主題班會的時候，利用平臺里的電子白板功能，學生可以進行類似“你畫我猜”的游戲，考驗團隊合作的默契；在有班級通知的時候，可以把電子稿直接公布在師生互動平臺上，方便學生們隨時隨地查看，還能發表評論以滿足學生的表達欲望。一些性格內向的學生，面對面談話時總顯得十分拘謹，難得表達自己的真實想法。90后的我深知，與這類學生交流最自然的方式可能就是網絡聊天，因此我選擇了利用平臺里的師生互動功能和他們聊天。這樣一來，用表情包向我吐露心聲的學生漸漸多了起來，收到的關于班級管理建議的留言也變多了。

當然，新技術帶來便利與效益的同時，也會給我們帶來一些麻煩。自制力稍差的學生會在平板上頻頻“搞事情”，這是我在班級管理上最頭疼的一件事。有個男學生叫小王，他腦袋聰明，但性格內向。在班級里，他與別人交流不多，作業也常常不按規定上交，因此人氣較低，自信心不足。平板一發下來以后，他便常常在課上或課間尋找平板應用軟件里的一些漏洞，尋找連接外網的入口。這樣，班級里的其他學生就慢慢“崇拜”上他，常常從他那里獲知渠道，在不恰當的時間看視頻、聊天，甚至打游戲。得知這樣的事情頻頻發生，加強教育的同時，我總在第一時間聯系技術支持，告訴他們具體的漏洞，請他們解決問題并給學生更新軟件版本。同時，得知他愛打籃球后，我就鼓勵他參加學校的籃球賽。籃球賽上他發揮地不錯，也重新得到了班級學生的認可。

教學生涯的第一年，新鮮勁兒還沒過。我希望自己永遠不要丟掉這樣的新鮮感，始終保有最初的熱情。為此，我給自己定下這樣的目標：學習各種技術手段，帶給學生更加直觀的地理知識；多讀些書、多觀察思考，帶領學生用地理思維體驗生活中發生的種種現象與變化。如此，因為熱愛，相信一路上還會有許多意外而美麗的相遇。

董湘坤

浙江省寧波第二中學地理教師，從教一年。1992年出生于江蘇鹽城，畢業于南京師范大學，地理學科教學專業碩士。曾獲校級三好學生、優秀志愿者等稱號。參加過2013年南師大與奧地利維也納大學聯合舉辦的野外考察活動，主持過省級大學生創新項目一個，在省級期刊《地理教學》發表論文一篇。