教學(xué)第一年，一切都是意外而美麗的相遇

我原本是為陪同學(xué)找工作來的浙江，沒想到命運是如此奇妙，讓我意外地與二中結(jié)緣，留在這里。于是，我接受了這份冥冥中的指引，遠離家鄉(xiāng)鹽城，奔向五百公里外的寧波，在市中心月湖景區(qū)美麗的竹洲島上，開始了我的教師職業(yè)生涯，也開始了我新的人生起點。

難忘的第一節(jié)課

2016年3月，還沒有畢業(yè)的我便應(yīng)需要來到二中代課。第一堂課，便感受到二中學(xué)子的友善，走進教室時竟有掌聲相贈。還記得這節(jié)課講的是農(nóng)業(yè)布局，我知道學(xué)生們遠離鄉(xiāng)村，對農(nóng)業(yè)布局的體驗不夠，因此特意用了寧波奉化的特產(chǎn)——水蜜桃種植來作為導(dǎo)入。我問：如果要在寧波選擇一塊土地來種植水蜜桃，哪里最合適呢？學(xué)生立馬給出建議說是奉化。我追問：在奉化種植水蜜桃有哪些優(yōu)勢條件呢？接下來學(xué)生的反應(yīng)就更加活躍了，結(jié)合大家的回答和閱讀資料的補充，學(xué)生歸納出來影響農(nóng)業(yè)布局的因素主要有氣候、土壤、水源、地形等自然條件和市場、交通運輸、技術(shù)等社會經(jīng)濟條件。于是，這節(jié)課的重難點內(nèi)容便迎刃而解。

然而，也是在第一節(jié)課，在指導(dǎo)老師的提點下，我找到了自身在講課中存在的弱點：語速偏快，表達不流暢；為了獲取存在感，不停地提問。因此，正式入職前的這半年里，我著重做的就是不斷地矯正自己這兩個弱點。

知難而上，挑戰(zhàn)新知

2017年8月，我剛正式入職便迎來了學(xué)校的智慧課堂改革浪潮。學(xué)校給高一每一位任課老師和學(xué)生免費發(fā)放了一臺平板電腦，科大訊飛的工作人員給我們做了使用培訓(xùn)，教我們?nèi)绾卧谌粘＝虒W(xué)中使用智慧平臺。對于青年教師來講，平板電腦及智慧課堂相關(guān)應(yīng)用軟件的使用都是小菜一碟，難的是如何將智慧教育手段與教學(xué)中的重點難點內(nèi)容相結(jié)合。在指導(dǎo)老師和同事的指導(dǎo)下，我先后上了幾節(jié)基于智慧教育平臺的地理公開課，主題包括“地形對交通運輸?shù)挠绊憽薄敖煌ㄟ\輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認可，自己也慢慢發(fā)現(xiàn)了自己講課中在材料呈現(xiàn)、知識點小結(jié)等方面的優(yōu)點。比如，在講解地形對交通運輸?shù)挠绊憰r，我結(jié)合自己野外考察的經(jīng)歷，利用google earth應(yīng)用軟件，向?qū)W生同屏展現(xiàn)了平原與山區(qū)的交通運輸布局。學(xué)生被3D影像深深吸引，印象頗為深刻。又如，在講解地理信息技術(shù)應(yīng)用的時候，通過創(chuàng)設(shè)情境，我請學(xué)生用平板電腦演示如何利用電子地圖到達想去的地方，讓學(xué)生理解地理信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，運用平板電腦批注功能體驗遙感影像的解譯過程等。學(xué)校還新配備了3D打印室，我和新來的信息技術(shù)老師正打算設(shè)計一門學(xué)科交叉的選修課，叫“地理模型3D打印”。這門選修課的設(shè)計初衷是想在幫助學(xué)生了解新技術(shù)的同時，還能運用新技術(shù)把抽象的地理事物做成模型，提高動手能力，提高地理學(xué)習(xí)效果。

對學(xué)生先走近，再管理

除了教學(xué)工作，入職的第一年我擔任了高一一個班的班主任。作為新手，我常常在緊張的教學(xué)工作與瑣碎的班主任工作之間周旋得手忙腳亂，有時候甚至顧此失彼。智慧教育平臺給日常的班級管理提高了效率。比如，在班干部競改選、期末評優(yōu)的時候，利用平臺的班級投票互動功能進行民主測評，學(xué)生能實時在大屏幕上看到投票結(jié)果，保證了公平性；在開主題班會的時候，利用平臺里的電子白板功能，學(xué)生可以進行類似“你畫我猜”的游戲，考驗團隊合作的默契；在有班級通知的時候，可以把電子稿直接公布在師生互動平臺上，方便學(xué)生們隨時隨地查看，還能發(fā)表評論以滿足學(xué)生的表達欲望。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，面對面談話時總顯得十分拘謹，難得表達自己的真實想法。90后的我深知，與這類學(xué)生交流最自然的方式可能就是網(wǎng)絡(luò)聊天，因此我選擇了利用平臺里的師生互動功能和他們聊天。這樣一來，用表情包向我吐露心聲的學(xué)生漸漸多了起來，收到的關(guān)于班級管理建議的留言也變多了。

當然，新技術(shù)帶來便利與效益的同時，也會給我們帶來一些麻煩。自制力稍差的學(xué)生會在平板上頻頻“搞事情”，這是我在班級管理上最頭疼的一件事。有個男學(xué)生叫小王，他腦袋聰明，但性格內(nèi)向。在班級里，他與別人交流不多，作業(yè)也常常不按規(guī)定上交，因此人氣較低，自信心不足。平板一發(fā)下來以后，他便常常在課上或課間尋找平板應(yīng)用軟件里的一些漏洞，尋找連接外網(wǎng)的入口。這樣，班級里的其他學(xué)生就慢慢“崇拜”上他，常常從他那里獲知渠道，在不恰當?shù)臅r間看視頻、聊天，甚至打游戲。得知這樣的事情頻頻發(fā)生，加強教育的同時，我總在第一時間聯(lián)系技術(shù)支持，告訴他們具體的漏洞，請他們解決問題并給學(xué)生更新軟件版本。同時，得知他愛打籃球后，我就鼓勵他參加學(xué)校的籃球賽。籃球賽上他發(fā)揮地不錯，也重新得到了班級學(xué)生的認可。

教學(xué)生涯的第一年，新鮮勁兒還沒過。我希望自己永遠不要丟掉這樣的新鮮感，始終保有最初的熱情。為此，我給自己定下這樣的目標：學(xué)習(xí)各種技術(shù)手段，帶給學(xué)生更加直觀的地理知識；多讀些書、多觀察思考，帶領(lǐng)學(xué)生用地理思維體驗生活中發(fā)生的種種現(xiàn)象與變化。如此，因為熱愛，相信一路上還會有許多意外而美麗的相遇。

董湘坤

浙江省寧波第二中學(xué)地理教師，從教一年。1992年出生于江蘇鹽城，畢業(yè)于南京師范大學(xué)，地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士。曾獲校級三好學(xué)生、優(yōu)秀志愿者等稱號。參加過2013年南師大與奧地利維也納大學(xué)聯(lián)合舉辦的野外考察活動，主持過省級大學(xué)生創(chuàng)新項目一個，在省級期刊《地理教學(xué)》發(fā)表論文一篇。