以“雜家”思想辦教育

從1987年走進山東省平原縣恩城鎮中學當一名普通教師開始至今，袁建國已歷經了30年的教育歲月。從一名普通教師成長為一名校長，他以自己的理想和熱情辛勤耕耘著這份事業。秉承著求真務實的為人處事風格，他帶領一群甘于奉獻、樂于探索、勇于創新的教育工作者，披荊斬棘，開拓創新，展現了一位多元化校長的風采。

初為人師，評課老師影響了他

在采訪中，袁建國校長不止一次說到，取得今天的成績，與一位老師最初的幫助和指導是分不開的。他說，從教三十余年，有許多老師、校長對他影響很大，不過影響最大的是縣教研室語文教研員杜希榮老師。

還記得在參加工作第三年，杜老師來學校聽袁建國執教的一節課。早就聽說杜老師對課堂教學的要求非常苛刻，沒想到袁建國的這節課卻獲得了杜老師的高度評價，只是提醒他語速要慢一些，抽時間要多讀書。

后來，杜老師又接二連三地來聽袁建國的課，評課也漸漸從形式轉到內容、方法、藝術，要求一次比一次高——那種高度，就是與新課改后的語文課堂相比，也應該是先進的。這時候他才知道，原來，自己的課差得太多了。后來他問杜老師，他課堂上的這些毛病，為什么第一次評課的時候沒有全提出來呢？杜老師攏了攏花白的頭發，微笑著說：“你是初生牛犢，我不能挫傷你的自信心！所以就每次只提出一個問題，下次改正了，再提出一個新問題。”對于年輕教師的成長，杜老師真是用心良苦！

后來，幾乎每次評課杜老師都說袁建國的課堂僅是局限于課本知識，沒有拓展，沒有升華，沒有高度，而且每次都向他提出讀書的建議。

該讀什么書？怎樣讀書？帶著這些問題，袁建國向杜老師請教。杜老師沒有過多解釋，只是說，讀書能讓你的課堂增加文化底蘊，并答應帶他到外地去見識一下名師的課堂。

接下來的幾年里，袁建國不斷地跟著杜老師到外地聽課，當時國內的語文名家，像魏書生、寧洪彬、錢夢龍、程翔等的示范課，他都不止一次地聽過。尤其是程翔老師，他先后聽了五次。在程翔老師的課堂上，袁建國找到了杜老師所說的“拓展”“升華”和“高度”，深刻感受到了名師課堂的強烈震撼。他也學會了與書為友，買書、借書、讀書成了他每天的必修課。而此時，袁建國的課堂，在受到學生歡迎的同時，也得到了杜老師的肯定，有許多兄弟學校慕名前來聽課，他也開始被邀請到其他學校上公開課。

實行“三給”改革，積極推進教學改革

袁建國經常說他跟教育有緣，上學時，他就喜歡教比自己小的孩子學習。1987年，他如愿來到鄉鎮初中當老師。經過多年勤勤懇懇的工作，袁建國由教師做起，歷經主任、書記的錘煉，1999年，通過競選，袁建國被聘為恩城鎮中學校長。

初為校長，袁建國也曾迷惘過。那時，對他影響最大的，當屬恩城鎮中學院內的文昌閣。那是一座明代建筑，兩層樓閣建在一房高的平臺之上，規模不大，卻格外雅致。小時候他曾登上過文昌閣，覺得特別神秘，總夢想著有一天能到這所學校讀書。那時他從未想過有朝一日會成為這所學校的校長。在開學典禮上，袁建國鄭重地倡議全體起立，面向巍巍文昌閣莊嚴宣誓：樂于奉獻，奮力爭先，為家鄉爭光，為祖國添彩！六年后，恩城鎮中學終于摘掉了落后帽子，教學質量由全縣下游一躍而成為全縣第一名。當朋友問起他的“經驗”的時候，他總是神秘地對他們說：“是文昌帝君保佑了我們！”實際上他心里清楚，為了這個榮譽，恩城鎮中學的老師們付出了多少心血和汗水！

問起袁建國校長在這么多年從業經歷中，遇到過的最困難的時期是什么時候，他坦然一笑說，應該就在他剛剛接任恩城鎮中學校長后。當時的學校管理十分混亂，社會影響非常差，學校欠外債近15萬元。讓他最難堪的是，家在學校附近的許多學生，不在自己家門口上學，竟然跑到幾十里以外的學校借讀。當時鎮黨委政府給袁建國他們的要求是“辦一所讓黨委放心、群眾滿意的學校”，袁建國痛定思痛，決心狠抓管理的同時，積極推進教學改革。

2001年，袁建國到江蘇省昆山市第二中學掛職學習。四十三天時間，他聽了一百多節課，參加了許多學校活動，翻閱了大量的教育資料，也就在那個時候，他“先學后教，以學定教”的理念逐漸成型。于是，袁建國結合那段時間的學習體會，對學校實行了“三給”改革，即給學生讓臺、給教師松綁、給課堂打分。

給學生讓臺，就是把課堂的學習權還給學生，讓學生成為課堂的主人。

給教師松綁，就是最大限度減輕教師的額外負擔，讓他們拿出精力來研究教材、研究學生。他們開始了“活頁備課”探索，凡是被學校確定為“精品備課”的，今后再用到的時候可以不用重新備課，只是適當添加“活頁”即可。這項改革極大地調動了教師的備課熱情，取得了很好的效果。

給課堂打分，即對每堂課的“學情”都賦以分數，將學生的作業本改成了測試本，學生沒有了統一的作業，但教師每堂課都必須對上一堂課的內容進行測試，當堂打出分數，并根據答題情況確定下一步的教學進程。

“三給”改革實施四年，取得了非常大的突破。恩城中學的學生課堂活躍了，教師教學輕松了，學習成績大幅度提高，2006年還取得全縣中考第一名的好成績。

研究教師成長，找到生命增長點

因為工作成績突出，2007年暑假，袁建國被縣委組織部破格提拔為副科級干部，任平原縣第五中學業務副校長。面對新的崗位，他陷入了沉思。這是一所面向全縣招生的規模數千人的學校，學校規模大，辦學層次高，對這所學校，縣委縣政府及全縣人民都寄予了厚望。如何才能大面積提高教育教學質量，不辜負領導和全縣人民的希望呢？他邊學習，邊思考，邊探索，逐漸地把目標鎖定在“教師成長”上。

中國教育科學研究院院長袁振國說過，校長的第一使命只能是促進教師的專業發展。于是平原五中，一次性招聘了35名本科以上學歷的大學生，希望通過培養，讓這些老師成為學校乃至全縣教育的脊梁。于是袁建國精心制定了青年教師“兩級培訓”規劃。所謂“兩級培訓”，第一級培訓對象是全體青年教師，為期三年，由本校經驗豐富的老教師為導師，青年教師與導師雙向組合結成對子，學校每年對其進行量化考核；第二級培訓對象為第一級培訓中成績優秀的骨干教師，聘請縣教研室教研員為導師，培訓時間不受限制。這樣的培訓體制極大地調動了青年教師的學習熱情，學校很快涌現出了比學習、比貢獻的熱潮，使一大批優秀青年教師脫穎而出。代表全縣參加各種比賽，摘金奪銀，屢創佳績，其中一名教師后來獲得了全國化學講課比賽一等獎。

因工作需要，2014年元月，袁建國校長又赴任教師進修學校校長。到進修學校后，他同樣把教師專業成長放到了第一位，并相信不久的將來，也一定能結出豐碩的果實。

采訪過程中，袁建國說：“回首往事，我在追夢、圓夢的循環往復中摸索前行，沒有留下虛度年華的悔恨。如今，教師成長又成了我新的夢想——教師成長了，等于我的教育生命也在延長！路，才剛剛開始！路，還有很長！愿自己能“飛揚英華之聲﹐騰馳茂盛之實”，用對教育事業的赤誠，譜寫出生命華章！”

角色轉化，是好校長也是好父親

被問及工作與生活的關系時，袁建國說，工作是生活的一部分。因為工作之余，除了陪伴家人以外，袁建國也會自找樂趣，讀書、寫作、騎行、k歌，有時候與家人打打麻將、搶搶紅包，活動豐富多彩，整日樂樂呵呵。無論在單位還是回到家，他覺得做好角色轉化是關鍵。在單位就專心工作，心無旁騖，回到家，能做點家務就盡量多做，實在沒時間做就多說些感謝的話，多體諒家人的辛苦，爭取讓老人高興，讓妻女舒心。

有人說，真正的教育家不僅僅要育好學生，更要育好子女。所以，在孩子的教育方面，袁建國也從未落下。他覺得，教育孩子，經常“點火”很關鍵。在小學階段，女兒成績并不特別突出。一上初中，他對女兒說，你的水平，就是我的水平，也是咱們學校的水平。別給你爸丟臉！女兒聽了后認真地點頭，他感覺自己的“點火”起作用了。

以后的時間里，女兒學習特別勤奮。她負責開關教室門，班主任要求她盡量第一個到校開門，她便每天早早起床，第一個到教室學習。有一天下早自習回家后便對袁建國說，我明天還得早起，今天早晨從宿舍經過的時候，人家某某某已經在路燈下學習了。女兒學習狀態漸入佳境，學習成績也飛速提升，期中考試便取得了全校第三名的好成績。

初一下學期，女兒問袁建國定什么目標，他說，以你的狀態，應該進入全縣前十名。孩子雖然將信將疑，但還是確立了這樣的目標，并且投入了全部的精力，結果還真的考入了全縣前十名。后來的初中兩年、高中三年，女兒學習成績一直非常優秀，特別是高中，除了一次小考是全縣第七名，其他的都在前四名，而且是獲得第一名最多、成績最穩定的學生。

除了學習之外，袁建國也注重女兒在意志品質、品德修養等方面的培養，如讓女兒經常擔任主持人、參加演講比賽等。高考之前女兒參加北大自主招生，筆試面試都已過關，只是高考成績差幾分，沒被錄取，算是袁建國小小的遺憾。