國內語料庫應用于英語聽力教學的研究現狀

【摘要】筆者對十年（2006年-2016年）收錄在中國知網上有關語料庫應用于英語聽力教學研究論文（32篇）做了統計分析。結果顯示：語料庫應用于英語聽力教學研究非常少，只有語料庫應用于英語教學研究的2%。大學英語聽力教學是應用型人才培養的關鍵和瓶頸，目前研究很窄且不深，亟待加深拓寬研究。本研究內容更加重視語料庫建立與人才培養相結合；具體研究領域趨向廣泛，對提高人才培養更有實際意義。

【關鍵詞】語料庫；英語聽力；研究現狀

1.緒論

1.1語料庫基本概念及研究現狀

語料庫語言學是最近幾年被語言學研究者熱議的對象，其研究是運用統計、分析、歸納等方法，搜集大量地真實語言數據，并對其進行客觀分析，總結歸納出語言的使用規律。如是語言學上的“三峽大壩”工程。既是從宏觀角度對語言的分析，也是有著全新的研究思路。因為語料庫擁有大量客觀真實有效的語言數據和語言規律，很快成為語言學研究的基礎。語料庫在英語教學上在2000年引起重視，并迅速推廣使用。在2006年-2016年僅在中國知網收錄研究文章3937篇。語料庫的建設如蓄水水庫一般，可以為研究者、學習者儲蓄豐富的資源。研究者將其直接應用在詞匯學、語義學、語法學等，也極大的催生了教材的編寫、字典的編撰、教學方法的匯集等工作。所以， 語料庫作為現代科技的產物， 從經驗的角度大大啟示了英語教學。國外對語料庫的研究較早，把語料庫應用在英語教學是上且作為語料庫語言學的分支進行研究，大概起源于1991年。在國內隨著學者開始關注并進行熱議是在2004年首屆中國語料庫語言學與英語教育教學研討會。研討會上，何安平教授作提出語料庫著重應在各類教育教學的理論基礎研究、應用于教材和教學范例的研究以及有關應用效果的實證研究上做進一步努力。

1.2大學英語聽力教學現狀

大學英語聽力教學是英語教學中的瓶頸，在提高學生聽說讀寫譯中，提高較慢，成效不大，也是培養應用型人才亟待解決的問題。根據教育部高教司《大學英語課程教學要求》的指導，聽力教學的目的旨在培養學生獲取口頭信息的能力，包括理解主旨大意、言語的交際功能、理解說話人的觀點態度等。而傳統的教學模式往往方法陳舊，費時低效，學生的學習能動性和主動性沒有得到充分的發揮，不利于學生的學習興趣的激發。近幾年來，計算機科學和網絡技術的迅猛發展為大學英語聽力教學創造了新的契機.同時，語料庫語言學（CorpusLinguistics）在過去的20多年中得到了長足的發展，語料庫作為大量真實語言資料的來源，對外語教學產生了直接的影響。在教學中引入中小型語料庫是當今外語教育發展的新趨勢，在技術層面上將極大豐富英語聽力教學的手段。

1.3語料庫建設與大學英語聽力教學方面的研究現狀

筆者以近10年（2006年-2016年）為研究時間區域，以收錄在中國知網上與英語語料庫建設與大學英語聽力教學有關的文章為研究對象，以分析、歸納為主要研究方法，進而了解目前我國國內在語料庫應用于英語聽力教學領域的研究現狀和發展趨勢 。

以“語料庫”+“英語教學”為主題詞，中國知網收錄相關文獻資料3937篇：2006年（116篇）；2007年（232篇）；2008年（242篇）；2009年（266篇）；2010年（376篇）；2011年（417篇）；2012年（493篇）；2013年（527篇）；2014年（469篇）；2015年（433篇）；2016年（370篇）。

以“語料庫+英語聽力教學”為主題詞，中國知網收錄相關文獻資料85篇：2006年（1篇）；2007年（3篇）；2008年（5篇）；2009年（7篇）；2010年（6篇）；2011年（14篇）；2012年（10篇）；2013年（17篇）；2014年（7篇）；2015年（6篇）；2016年（9篇）。

在85篇文章中做進一步篩選，研究“語塊理論在英語聽力教學上應用”有10篇；只單獨涉及“語料庫”或“英語聽力”其中一方面的文章或“非大學英語英語聽力”的文章共計42篇；經篩選，最終確定32篇文章為研究對象。

從上述數據可以了解到語料庫英語在英語聽力教學研究上只占0.8%。即使按照一定辦法篩除3937篇中無效研究對象，該項研究也不足達到2%。占據數量如此少并非該研究無價值，而是之前研究者大多數將關注點集中在英語教學的教學資源（大綱設計、教材編寫、學習模式探討等）、課堂研究（詞匯、寫作、翻譯等）、語料庫自身建設（話語、語篇、中介、學者等）。中國學生學習英語在讀、寫、譯上問題不大，但是在聽與說上著實落后很多。但學者研究在該領域上的研究卻非常少。從文獻資料上研究得出，語料庫應用于教學的研究可以分為兩種情況：一種是直接應用，包括講授語料庫知識，教授語料庫的檢索方法和利用語料庫資源進行教學； 另一種是間接應用，主要是依據大量地語言數據、語言規律，編撰字典、教材、參考書、試卷庫、教學軟件、測評軟件等。

2.國內語料庫應用在英語聽力教學上的現狀

經過對篩選后的32篇文章進行研究，筆者期望解決的問題如下 ： 語料庫應用于英語聽力教學研究的基本情況、使用的研究方法特征和主要內容。

2.1基本情況

以上兩種研究出現相似趨勢，無論是語料庫在英語教學，還是英語聽力教學，都在從2006年-2013年呈上升趨勢，在2013年達到最高，而后逐年下降。因為隨著語料庫建設，研究遇到了瓶頸，語料庫在自身建設及應用上都暫時出現了減緩，甚至停滯。這與語料庫建設在國內研究起步晚，理論基礎薄弱有一定關系。

2.2研究方法

目前，對教學研究的方法很多，如“探索-解釋性” 和“分析-法測性”。本文所研究得32篇論文中，基于語料庫自身建設的研究多采用前者，按照特定的目的，在給定的區域里，尋找、豐富資源，并研究搜集對象，從中發現存在的客觀規律；另一類則是重點分析擁有語料庫豐富的語音資源，將其應用在英語聽力教學中效果，或經驗總結或是形成理論基礎。語料庫自身建設是搜集大量真實語言資料信息，從中發現語言的使用規律。這期間需要注意搜集真實語言資料的標準、范圍和使用目的，更需要語料庫建設后掌握的檢索工具和方法，才能發揮建設語料庫的功能和意義。在建設過程中一方面可以驗證由內省得到的語言規則，也可以通過基于語料庫提供的數據推演出語法、語用規則。

2.3研究內容

對32篇文章內容進行分析歸納，得出結論如下：

研究分為兩類：語料庫的研究和語料庫應用于聽力教學。其中“語料庫的研究”占32篇章的62.5%，“語料庫應用于聽力教學”占總數的37.5%。

在第一類“語料庫的研究”中，“語料庫的解決方法”有1篇；“基于不同背景或是不同輔助手段（多媒體/Web背景）”3篇；“英語聽力課堂教學（PPT、音頻、視頻、多種教學方法、DDL學習方法等）”3篇；“適應于不同（三本或專科、職業院校等）院校”3篇；“專項語料庫建設（各類等級考試或是競賽等專項）”10篇，居本類最多。

在第二類“語料庫應用于英語聽力”中，“教學模式研究”3篇；“專項語料庫建設（大學英語聽力、大學英語四級、六級聽力、英語專業四級聽力、新聞聽力等）”9篇，居此類中最多。

基于以上的統計和歸納，本文做以下三點分析討論：

（1）總體上更加重視語料庫本身的建設

語料庫的建設目的是為教師、學生使用，建立者以教師建立為主，學生建立為輔；材料選取范圍或是標準是，有以《全新版大學英語聽力教程》第1-4冊單元主題自主設計，緊扣教材，既便于教師教，也便于學生課堂學習及課下的自主學習；在大量地研究者發表的論文中，發現研究者更傾向于應試教育的目的。比如語料庫建設有各類等級考試（四六級聽力、專業四級聽力）等。教師與學生建立語料庫的目的明確，有針對性，完全圍繞提高等級考試的分數，以等級考試試卷題庫為研究內容，制定建設語料庫標準或是范圍。這類語料庫雖然能明顯的提高學生在應試教育中的分數，但是偏離了教育和學習的初衷。

（2）拓寬語料庫建設的分類

在前文中分析語料庫自身建中提到目前的研究與分類帶著強烈的功利之心，偏離教育的初衷。32篇文章中19篇文章直接研究如何建立可服務于等級考試或是競賽的語料庫。后者研究應盡可能提高學生在日常生活交流中聽力技能或是能更好地服務以后的工作做基礎。

（3）提高語料庫的使用

目前的32篇文章中超過60%的在研究建立各種語料庫。語料庫的建立原本是服務師生，而不是單純建立，要加大語料庫的使用。

3.建議

（1）提高學生建立語料庫的參與度，培養學習、分析能力

首先，語料庫建設應該以人為本，強調學生參與知識構建的全過程，來激發創新思維，同時培養分析問題、解決問題的能力，注重培養學生自主型與探究式的學習模式。在語料庫建設過程中，學生搜集大量真實語料，需要注意力高度集中，并時刻關注期間的規律所在，本身也是一種學習和提高。

（2）拓寬語料庫建設的領域，提高學生日常交際能力

語料庫與英語聽力教學密不可分，但是完全拘泥于課堂和應試教育，就脫離了以人為本，培養應用型人才的初衷。外語的聽、說是日常交際重要的技能，語料庫的建設應該更多在日常交際使用的領域內建立。且根據日異月新的變化實時更新。

4.結論

通過筆者對近10年的語料庫建設及應用的現狀，得出語料庫在國內研究尚處在初級階段，隨著互聯網、云數據等發展急需研究者將其研究不斷擴展到新的研究領域，以語料庫為基礎的研究方法將逐漸受到重視和廣泛應用，并在今后的英語教學領域發揮更大的作用。

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作者簡介：呂麗靜，女，（1981年8月21日-）河南范縣人，職稱：講師，學歷：碩士，研究方向：英語教學。