高職院校學生職業精神現狀的調查與思考

【摘要】 近年來，社會對高職生職業精神有著較高的要求，只有具備良好的職業精神，才能為社會發展貢獻力量。所以，本文通過調查問卷方法，對高職生職業精神現狀進行調查研究，進而深入分析高職生在職業精神方面存在的不足問題，并提出解決的建議，以期增強學生對職業精神的深刻理解和認識，推動經濟社會的持續發展。

【關鍵詞】高職生；職業精神；調查；思考

職業精神是從業者在掌握職業技能和遵守職業道德基礎上形成的更高層次的精神境界。習近平總書記把我國現代職業教育體系概括為“中國特色職業教育體系”。這一體系建設的基本目標是：“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。”隨著我國經濟的發展，企業在招聘員工時不僅僅要求具有較強的專業技術，而且要求員工具備較高職業精神。學校應適應企業需求，提高學生的職業精神。培養學生的職業精神，可以提升學生就業競爭力和在企業立足發展的信心，從而為樹立職業理想奠定基礎。為了讓高職生入職后就被企業認可和接納，在教育教學過程中對學生進行有計劃地職業精神教育活動，培養他們較高的專業技術和較強的職業能力，是十分必要的。

一、高職生職業精神現狀調查

近期，我們對7所院校1600名學生、8000名頂崗實習學生和畢業生、200多名教師以及80多家校企合作單位高管，通過問卷調查和實際的訪談的形式，進行了調查研究。其中，將是否了解企業的職業道德、職業規范、誠信意識、責任感、團隊協作能力、交流溝通能力等問題對在校生和頂崗實習學生做了調查；將企業對員工在愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊協作以及忠誠度等要求方面的問題對校企合作單位進行了問卷調查和訪談，并對其進行分析，從而發現企業需求與學生實際情況之間的差距，探析其影響因素并找到職業精神培養的合理路徑。從調查結果分析來看，企業需要員工的職業精神方面，排在前三位的是愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊協作以及忠誠度，分別占81%，75%、63%，問卷調查和實際訪談結果表明，企業需要具有一定專業技術的畢業生，但企業更需要具有較高職業道德、愛崗敬業精神和較高忠誠度的優秀員工。

二、高職生職業精神現存問題

1、缺乏誠信意識。通過企業訪談發現存在以下幾種情況，一是市場規則意識缺乏，不遵守合同規則，為了個人所謂發展甚至不惜將企業的商業秘密泄露給競爭對手，尤其是為了獲得高薪而帶著“技術”跳槽；二是用人單位在正式錄用畢業生后雙方都會在自愿、達成一致協議的基礎上簽訂勞動合同，但有的學生在簽完合同后，遇到條件更好的單位不經協商便私自毀約，選擇跳槽，在影響用人單位正常開展工作的同時也影響了學校的聲譽；三是在就業形勢嚴峻的情況下有的高職生為了能夠獲得想要的崗位就會在簡歷中提供虛假信息，雖然獲得了崗位，但失去了誠信。

2、缺少敬業精神和責任意識。從我們的問卷調查和實際的訪談來看，主要表現在以下方面：一是初次就業不愿意從基層干起，挑三揀四，做事不夠投入，敷衍應付，遇到問題，不是去積極解決而是一味抱怨，缺乏擔當精神，過于計較個人得失，帶有明顯的功利性；二是在工作中挑肥揀瘦，攀比收入，總覺吃虧，喜歡與別人比較，只看到了比人的不足、缺點，從不說自己的缺點和不足，或者是當別人說自己的缺點時，不接受、極度不滿，甚至將工作中的不同意見上升為個人之間的矛盾。三是在工作中遇到問題就推卸責任為自己的失職找借口，諉過同事，缺乏擔當精神。

3、缺乏大局意識和團隊精神。通過調查發現：有的畢業生中缺乏團隊精神，過分強調以自我為中心，不善與他人協作共事，不主動融入集體，這樣勢必會影響企業團隊整體優勢的發揮，主要表現在：一是不愿意與別人分擔工作中出現問題，互相推委，不能承擔責任。二是表面和氣，背地互相拆臺，相互戒備，不愿意承認自己存在的問題，隱藏自己的弱點和錯誤，不能形成良好的互助，不能為同事提供自己職責之外的幫助，對別人已經取得的技術和經驗不認可、不學習、不接受。

4、缺少對自己的職業生涯規劃。部分學生沒有規劃自己的職業生涯，主要是因為在實際的教學過程中只注重了學生專業知識操作能力的培養，而忽視了從職業知識、職業能力、職業素養等各個方面去培養學生的職業綜合素質，使得學生即使學習了專業，也不了解這一專業可能從事的職業以及職業對從業者的綜合要求，也沒有引導學生對自己的職業有個科學、合理的規劃。

三、高職生職業精神缺失原因分析

1、教學計劃的設置上不夠重視職業精神的培養環節。通過問卷了解到部分高校雖然也進行一定程度的職業精神培養，但是主要以理論教學為主，缺乏對職業精神的實踐練習，如職業素質，職業禮儀、職業規范的學習與訓練，無法讓學生深刻理解和領會職業精神的內涵。還有的院校只是將其部分內容體現在思政課程中，如《思想道德修養和法律基礎》的部分章節中有所涉及，但內容不夠豐富、不夠系統，不符合職業精神需要的針對性、專業性和實踐性等要求，缺乏將學生的職業精神培養上升到人才培養的高度，而學生自身也缺乏對職業精神的培養，認為是在工作中自然養成的事情，不是在校期間考慮的。

2、社會環境和職業觀念滯后忽略了職業精神的培養。在人才自由流動，用人單位和員工雙向選擇的就業背景下，大學畢業生在擇業過程的價值取向存在誤區，求職的目的僅從物質需求出發，而對實現社會價值的觀念淡薄，這樣他們在工作崗位上缺乏愛崗敬業的職業精神，而用人單位在招聘過程中大多就依據崗位需要的職業技能來招聘畢業生，而對職業精神就不作為招聘的條件。

3、傳統的就業觀念對職業精神的影響。目前不論是企業的招聘還是人員的晉升，企業更多考慮的還是學歷，所以，學生和家長不愿意選擇藍領的崗位，這樣的理念不利于愛崗、奉獻的職業精神的建立，而即便選擇了技術崗位，很多學生也認為只要有了扎實的專業技術，就會有豐厚的待遇和發展空間，而忽略對職業精神培養和提升。

四、高職生職業精神培養的對策

1、用社會主義核心價值觀引領學生職業精神。習近平同志指出：“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念。”社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的概括和凝練。社會主義核心價值觀是我們黨對新時期國家、社會、公民應當遵循的價值原則和道德規范的全面概括，為當前高校立德樹人工作確立了根本依據。高校培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，最根本的就是著力培養真心認同、自覺踐行社會主義核心價值觀的“四有”新人。學校要把社會主義核心價值觀作為校園文化建設的靈魂，貫穿到校園文化建設和思想政課教育教學活動中。通過多樣性的校園文化活動和系統的思想政治教育，把高職生全面發展的總體要求提升到人才培養質量的高度，把社會主義核心價值觀有效融入培養方案、課程標準與授課計劃之中，推動社會主義核心價值觀進校園、進教材、進課堂、進頭腦，引導高職生自覺培育和踐行“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，培養學生樹立堅定正確的政治方向、獨立自強的人格品質和敬業奉獻誠信的職業精神。

2、將職業精神教育融入校企合作。學校除了要利用條件增強學生的職業精神外，還要利用校企合作的優勢在教育教學過程中滲透企業對學生的職業精神的內容和具體要求。校企合作育人模式的實施使專業課教學與企業聯系十分緊密，使得學生在學中做、在做中學，促進學生的學用結合，以此來適應企業的需求。首先，學校在開展職業精神教育的過程中，要將優秀行業、企業文化有效融入實際的教育教學過程中，以此來推進行業企業文化進教材、進課堂，將愛崗敬業、團隊精神、責任意識等理念融入到教育教學全過程，讓學生從一入校就能接受到優秀企業文化的熏陶；其次，可以結合課程實踐教學組織學生到企業一線的實訓基地進行技能訓練、頂崗實習；再次，可以邀請企業的管理人員對學生進行職業精神方面的知識培訓，介紹企業的文化和相關的規章制度等。最后，通過到企業技能訓練、頂崗實習使學生受到企業生產第一線環境的感染、熏陶，養成良好的職業習慣，以適應現代企業對員工的基本要求。通過這些方式對提高學生的職業精神的提升大有益處，從而激發和培養他們誠實守信、正直忠誠、團隊精神、愛崗敬業、承擔責任等優良的職業精神。

3、依托思政課程實踐教學，強化學生職業使命感。思政課的優勢首先在于系統的價值觀的教育和引導功能。首先，在理論課教學過程中可以把企業所要求的職業精神與人生觀、價值觀教育有機融合，還可以結合案例，把企業職業精神的有關內容納入到教育教學活動中；其次，在思政課實踐教學中積極開展職業精神教育的相關主題活動豐富校園文化，比如要深入開展“我的中國夢”主題教育活動，開展誠信教育活動，開展中華優秀傳統文化和傳統美德教育實踐活動，開展素質拓展活動、志愿者服務活動等，在活動中融入職業精神的內容，讓學生在實踐活動中更好的內化、理解和吸收職業精神；再次，實踐教學是提高思政課教學針對性和實效性的突破口，是提高大學生思想政治素質的重要途徑，可以利用社會實踐、社會調查的機會將職業精神融入進去以實現有效結合，實現在實踐中鍛煉，在實踐中去培養。所以，通過思政課教學對塑造學生職業精神的培養具有重要意義。

4、加強校園文化建設營造良好的職業精神文化氛圍。校園文化建設對高職生職業精神的樹立和培養起著潛移默化的作用，在對學生職業精神教育方面發揮著不可替代的作用，所以，應當大膽實踐、勇于創新，來豐富校園職業精神文化氛圍，比如，可以組織一些以職業精神為主題的辯論會、演講賽、文娛活動等，讓學生親身感受到職業精神在工作中的重要作用，提高他們的認識，這樣才會自覺的學習和提升自身的職業精神，從而為做一名具有較高職業精神的企業員工打下扎實的基礎。

總之，對高職生的職業精神培養是企業用工的實際需要，是企業對員工綜合素質的一個內在要求，有利于提高各行各業的素養，也是學生自我向更高層次發展的需要。職業精神的培育既有利于學生未來的職業發展，也有利于學校自身的內涵建設的發展，更有利于社會經濟的可持續發展。所以，我們要重視高職生職業精神的培養，為企業輸送更多德才兼備的優秀人才。

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基金項目：安徽省高校人文社會科學研究重點項目“職業精神教育融入高職思想政治理論課的理論和實踐研究”（課題基金號SK2016A0098）

作者簡介：潤輝（1978—），男，安徽界首人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。