務實才有生命力

眼下有一種現象很可怕：對于教育，誰都能批評，誰都能指責，而搞教育的人卻很難有自主話語權。這就使教育失去了應有的尊嚴。教育是科學，它有自身的規律，不是什么人想怎樣就怎樣的。現在，家長們的話對學校影響很大。他們當中有些是搞教育的，但大多數往往只是從自身利益出發考慮問題，對學校所提的要求是不完全合理的。我們應該對家長多做工作，使他們能尊重教育規律，讓教育真正造福社會。

還有一點很不幸的是：方方面面普遍都不實事求是。明明要求太高，做不到，但還是拼命去做。做不到還要做，怎么辦？那就只能用說假話來應付。當大家說假話成了一種習慣、一種風氣，越來越多的人就不想說、也不會說人話了。這哪里還有科學的態度？哪里還有真正的創新？這對學生造成的影響是很不好的。按理說，寫作是心靈的展示，是思想的表達。不見心靈，缺乏思想，能寫出什么好文章？對于有良知、有思想的人來說，不能說自己想說的話，心里是很難受的，但又無可奈何，難怪梁曉聲把自己的一本書取名為《郁悶的中國人》。政治問題不便說、不好說，我們可以說科技，說文化，說學習，說友情，要說就說真話。好了，這個問題點到為止，我就不作展開了。下面，我對當下的作文教學提幾條建議。

要搞清寫作目的。

要讓學生明白，寫作不是為了老師，不是為了考試，而是為了自己。要通過各種方式，調動學生寫作的自覺性，讓他們認識到寫作是自己真實情感的表達，是生活的組成部分，寫自己的喜怒哀樂、寫多彩的社會百態，是人生一大快事。

要降低寫作要求。

降低要求，不是沒有要求，而是要實事求是地提要求。

首先要堅守底線。底線是什么？三句話：把語句寫通順，把事情說清楚，把道理講明白。不要高大上，不要假大空。

其次要做到三個不忘：（1）不忘我們搞的是基礎教育，那就是要面向全體學生，就要狠抓基礎。（2）不忘我們訓練的對象是中學生，不是文人，不是作家，那就要讓學生說學生該說的話，而不是年輕人說成年人的話。（3）不忘寫作水平的提高是需要一個過程的，不能性急，更不能搞突擊。

要加強語言訓練。

不少老師受考試作文的影響，只重視文章是否切題，語言表達方面存在的問題很少加以糾正，以致于學生作文中文理不通、邏輯混亂現象普遍存在。

語文老師的責任，就是要引領學生去學習和運用語文文字。正確運用好書面語言，是作文教學的重要內容之一。只管審題立意，忽視文字表達，是不行的。總的要求是“文從字順”。這是語言學家呂叔湘先生提出來的。在對學生進行訓練時，要重視以下幾點：（1）用詞要規范。要使用規范的現代漢語詞匯。已被大家認可的網絡詞匯也可以用。但絕不要使用低俗粗鄙的網絡詞語。（2）句意要明確。作文中的每句話，表意要明確，不能有歧義。（3）上下要連貫。句與句的銜接要自然、連貫，要符合邏輯。（4）標點要恰當。長期以來，標點符號的使用是否恰當，普遍被忽視。下列幾種情況必須糾正：首先是逗號太多。有些學生的作文，一逗到底，最后打個句號。一句話的意思講完了，要及時打句號。再者是亂用省略號。學生作文中的多數省略號都用錯了，宜改為句號。最后是感嘆號的濫用。學生在作文中，尤其是在議論文或者散文的寫作中，動不動就打感嘆號，文末用感嘆號的更多。這跟很多的學生喜歡抒豪情、表決心、發號召有關。“讓我們……吧！”這樣的結尾應該去掉。你是一名中學生，又不是什么領導，發什么號召？順便說一下老師們的作文評語。我發現，不少老師的評語也喜歡用感嘆號。你是在客觀地評判學生的作文，一句是一句，多為判斷句，為什么用感嘆號呢？

建議老師們在平時的作文評價課上，適當講一點語法和邏輯。關于邏輯，我很同意羊剛老師說的，不是要系統講形式邏輯，而是要學生的分析符合常識、合乎常理。

到了我這個年紀，什么都看淡了，什么名啊利啊，都沒什么實際意義了，只想做點有益于教育的事。不過，現在三四十歲的人，還是要評職稱，還是要寫點論文，畢竟目前就是這種體制。但我還是希望大家少說大話，多做實事。還有，不要事事跟人爭。每人都有長處。別爭第一，但求唯一。你應該有自己的個性、自己的追求、自己的風格，不要人云亦云。你在某一方面比別人強，并能保持下去，就好。這也需要學習，需要修煉，需要積淀。