白天鵝？丑小鴨？

本學期，我們班積極參加了學校組織的兩次有意義的課外活動。

第一次是到市科技館參觀。由于路途遠，要乘車去，出于安全因素，學校只安排部分學生代表參加，我們班分配十五名同學。我在班級挑選了十五名平時學習成績優秀、表現好、擔任班干部的學生。這些孩子果然不辱使命，在參觀的過程中守紀律、懂禮貌，安全的回到學校后，寫下了自己所見、所聞、所思，在學校征文評比中，獲得了班集體一等獎，為班級贏得了榮譽。

第二次是到敬老院義務勞動。活動是少先大隊組織的，到敬老院幫助老人打掃衛生，也安排我們班十五名同學參加。這次我沒有在班級指名，而進行了一次“改革”——讓學生自由報名。

我宣布了這項決定后，從學生的眼睛里看出了他們的意外。即使這樣，我也很自信，總覺得這次“改革”能夠成功。

班級顯得很安靜，沒有人主動站起來。我說：“總不能讓老師一個人去當光桿司令吧，必須有十五人參加義務勞動！勞動最光榮！愿意去的同學請站起來。”慢慢地，站起了四五名男生，我滿意地點點頭，接著又有兩名女生站起來了，這顯然還不到十五人。這時的我有些著急，但仍沒有露出聲色。

看著站起來的七八名學生，他們面帶笑容，好像考了個好成績被表揚一樣。這時，我發現這些站起來的學生都是平時學習成績平平，有兩人還是我本學期正在“轉化”中的“學困生”。再看班級坐著的學生，他們當中有班干部、學習標兵，都是我平時喜歡的“白天鵝”“好學生”。而上次我指名參觀市科技館的幾乎都沒有站起來。此時，他們正襟危坐，紋絲不動，等待別的同學去參加義務勞動。在這種情況下，我不得不用老辦法，指名勞動委員和其他幾名班干部去參加活動。

本次“改革”失敗了，讓我感觸頗多：是的，誰不愿意坐在干干凈凈的教室里學習？誰又愿意去敬老院參加勞動呢？又臟又累，更何況是自愿的，不去也沒關系。這樣的做法似乎并不為過，可為什么愿意站起來，去參加義務勞動的學生，都是那些我平時沒有太在意，甚至看不上眼的“丑小鴨”“壞學生”呢？

毋庸置疑，每個當老師的都喜歡那些學習成績優秀的學生。因為這些孩子聰明好學，學什么都一點就通，在他們身上能讓人感受到智慧的火花在跳躍、生命的靈性在閃爍，教這些孩子能讓你輕松自在，還能讓你充分享受教育的成功。反過來說，那些作業馬虎、成績很差的孩子則讓人心煩意亂。這些學生頑劣成性、屢教不改，任你花多少時間，有多大耐性，在他們“頑固不化”的做法面前都得消逝殆盡。要“轉化”他們、教好他們，累！煩！難！正因為如此，我們往往把他們認定為“丑小鴨”“壞學生”，總覺得“丑小鴨”很難“轉化”為“白天鵝”的。

兩次有意義的課外活動，讓我不由得想到平日的生活中，許多時候“白天鵝”和“丑小鴨”之間確實有著不少的差異：教室的走廊上一張廢紙“擋住”前進的道路，“白天鵝”十分“自信”地輕松跨過，任憑廢紙飄忽不定；當“丑小鴨”看到后，卻十分“自覺”地彎腰撿起廢紙，扔進垃圾桶。“白天鵝”在路上、公交車上見到老師經常視而不見；而“丑小鴨”遇到老師遠遠地就笑嘻嘻地迎上來打招呼。學校組織愛心捐款，“白天鵝”態度冷淡、置之不理；“丑小鴨”則積極響應、慷慨解囊。……諸如此類現象，數不勝數。

講到這，讓我想起著名教育家陶行知先生的一句耳熟能詳的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”事實證明：學習成績不好或者不聽話的學生未必就是“丑小鴨”“壞學生”，有時候他們可能會做出很驚人的成就！相對而言，那些成績優秀、表現好的學生，如果沒有良好的道德修養，也不一定就是人們心目中的“白天鵝”。故而，我們要從更多的角度去評價孩子，綜合客觀地評價一個孩子，努力發現孩子的優點和缺點，并且加以引導、鼓勵，讓所有的“丑小鴨”和“白天鵝”都能走進理想的殿堂；都能飛向蔚藍的天空；都能成為祖國的棟梁。