關于日本的訛傳

不知是對日本的憎恨，還是對日本的防備，還是對日本的羨慕。我們關于日本的傳說與事實都有巨大出入，都幾乎是訛傳。

最開始傳說的大概是日本人喝尿，據說喝尿在日本很普遍，人群比例很高。喝尿的好處似乎只有日本人才能理解，他們或者已經建立了一套自循環系統。有營養的液體很多，為什么日本人偏偏選擇尿，并且是只有日本人才獨得此妙，獨此愛好。后來去日本的人多了，發現他們并沒有人喝尿，于是就有人悄悄地問導游，導游厲色警告，別瞎說，人家不喝尿的。后來日本人來中國也多了，他們來旅游，來辦廠，來留學，也沒人發現他們有喝尿的裝備和設施，更沒有看見他們如饑似渴地對尿感興趣。既然有營養，既然比例高，總會露出一些蛛絲馬跡，也不應該有什么隱瞞或者掩蓋。除非他們也認為喝尿邪惡，或者變態，否則沒有必要藏得這么嚴實。

比較流行的是日本人教育孩子的故事，而且還往往和我們的孩子進行比較。著名的案例很多，比如中日中小學生夏令營活動。說我們的孩子沒有毅力，走兩步就走不動了，日本的孩子負重能力強，走起來吼聲震天，步伐劃一。生病了還堅持硬挺下去，我們好好的也要坐車，等等。這個傳說流行幾十年了，許多人深信不疑。真的如此嗎，即使有些細節真實，也不值得我們大驚小怪。吼聲震天是日本的優勢？我估計他們喊不過我們，我們不是一直埋怨國人出國吼聲震天嗎。至于負重和帶病堅持走路，我們也絕不矮人一等。他們能做的，我們肯定至少不比他們差，只是角度和要求問題。即使當時我們有些差異，醒悟了就可以了，沒有必要上升到可怕的民族與未來的高度，甚至有人說成了世紀較量，過分、過重、過激。還有的事例就是日本孩子雪地里裸行，雪地里裸行絕非日本人的專利和先例。我們祖先都會，西方社會也有，東方的韓國也有這樣的耐寒訓練。某個學校有某個訓練項目和方式，都不足為奇。我們也有叫孩子在大熱天里猛跑，跑出中暑，跑到暈倒的，難道不是堅強訓練？這種個別化訓練不是國家行為，再說冷天里搞些耐寒訓練比如搞個冬泳什么的，都不是什么稀罕的事情。我們過分緊張了，過分高看他們的行為動機了。

先前，我們的中學課本里選了一篇日本人寫的一碗陽春面文章，里面的故事就像陽春面一樣，寡淡無味?？晌覀兊睦蠋焻s在課堂里反復咀嚼日本人的民族精神，什么堅韌，什么奮斗，什么關懷之類。其實就是一家三口頭對頭地吃碗陽春面而已，師生們進行了過度的分析。我們就不相信，日本人吃面就可以吃出個花來，僅僅是吃面就值得我們反復研究與學習？二戰后，許多國家都是百廢待興，都在過苦日子，日本人這樣吃面，我們也在這樣吃面，他們那樣吃沒有多少臥薪嘗膽，我們這樣吃，也沒有多少志滿意得。這篇文章早已離開我們的教材，但給人的反思卻縷縷難忘。再后來，日本的作品過來得多了，但許多還是在訛傳。以至于由訛傳故事到傳誦實物，由馬桶蓋，到電飯煲。據說他們的確是好，馬桶蓋方便確實舒服，電飯煲煲飯確實香。真不知道是憎恨、厭惡，還是羨慕、追崇。

最近一些年，我們總喜歡采用比較的方式，進行中外對比。關于教育只要是比較，基本上就是和日本比較，只要是比較，我們就是劣勢，就是差距。這中間肯定有某種差異，也確實應該值得我們注意和警醒。但絕不排除有些情況是我們的心理差距，我們在心里厭惡或者痛斥，就武斷地制造或者夸大，比如我們造了一些抗日神劇，故意尋找一些惡心的故事貼給他們。但另一方面，我們在現實中卻向往甚至崇拜人家，子女教育、電子技術、動漫游戲、自然風光、國家規范等，一方面抗日，一方面哈日，時間長了，我們把自己不要弄成了精神分裂，弄成了言行相悖。

日本自然有值得我們學習借鑒的地方，但由于兩國歷史的隔閡，值得學習的地方在扭曲，值得警醒的地方在麻木。作為教育，必須要澄清，要趨避。