一種新的教育模式——創(chuàng)客

摘要：近年來創(chuàng)客教育在世界各國不斷興起，它是把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合在一起的綜合教育課程，它與普通教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系，為基礎(chǔ)教育的有效開展提供了新路徑，為高校的專業(yè)人才培育提供了新模式，為社會的高尖端技術(shù)提供了能力保障。創(chuàng)客教育在發(fā)展過程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，培育綜合能力強的創(chuàng)新型專業(yè)教師，應(yīng)得到政府職能部門的政策支持，注意教育與實踐的有機融合。創(chuàng)客教育既是我國未來教育發(fā)展的新方向，也是世界各國教育發(fā)展的共同方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)客；創(chuàng)客空間；普通教育

一、創(chuàng)客教育的興起與內(nèi)涵

（一）創(chuàng)客教育的興起

“創(chuàng)客”這一概念，源自美國《連線》雜志前主編克里斯·安德森（Chfs Andeeson）創(chuàng)造的英文單詞“Maker”，但是迄今尚無標(biāo)準(zhǔn)定義，眾說紛紜。2009年美國總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新運動”的發(fā)言中鼓勵“每一個學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費者”。此后，2012年美國啟動“創(chuàng)客教育運動”，由《創(chuàng)造》雜志的創(chuàng)始人Dale Dougherty領(lǐng)導(dǎo)這場運動，其目標(biāo)是為全美的青少年在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)字等領(lǐng)域發(fā)展自信、提升創(chuàng)造力和培養(yǎng)興趣，讓每一個青少年成為創(chuàng)客。我國的創(chuàng)客教育已顯露頭角，在北京、深圳等城市的部分中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，一些高校也相繼出現(xiàn)創(chuàng)客團體。李克強總理在2015年的政府工作報告中明確提出，讓“眾多‘創(chuàng)客’脫穎而出”，他在考察深圳柴火創(chuàng)客空間的同時也指出“讓眾多‘創(chuàng)客’自由創(chuàng)業(yè)、能夠成業(yè)”。在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代，隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，全世界已經(jīng)有一百多個國家不同程度地開展創(chuàng)客教育，構(gòu)造創(chuàng)客空間。

（二）創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育是把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)（Science，Technology，Engineering，Art，Mathematics）等學(xué)科整合在一起的綜合教育課程，即STEAM。對于學(xué)習(xí)者而言，創(chuàng)客教育即是一種回歸最本真的邊玩、邊做、邊學(xué)（Learning by doing andplaying）的學(xué)習(xí)體驗，集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等內(nèi)容為一體，契合了學(xué)習(xí)者富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。學(xué)習(xí)者可以發(fā)揮想象，使用工具，認(rèn)真主動地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而獲得新技能和制作新事物，這便是創(chuàng)造力的培養(yǎng)和體現(xiàn)。創(chuàng)客們常常以興趣、愛好為基本出發(fā)點，經(jīng)過提出創(chuàng)新理念、付諸于動手實踐，實現(xiàn)自我創(chuàng)造，并將這一創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程的情境、構(gòu)思等與外界分享。由此可見，創(chuàng)客教育是指出于學(xué)生的興趣與愛好，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，即動手操作，是一個將學(xué)生大腦中所產(chǎn)生過的一些意向、模型、構(gòu)思等現(xiàn)實化的過程。

二、創(chuàng)客教育與普通教育的區(qū)別和聯(lián)系

（一）創(chuàng)客教育與普通教育的區(qū)別

創(chuàng)客教育關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，關(guān)心學(xué)生的實踐經(jīng)驗和動手操作過程，以學(xué)生的興趣、愛好等為契機，在小組合作、交流的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、先進(jìn)的技術(shù)裝備和設(shè)施，如3D打印機、平板電腦、交互式電子白板、電子平板、傳感器、體感交互設(shè)備等，將其當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容現(xiàn)實化的過程，這一過程尤其關(guān)注學(xué)生的動手操作實踐能力，將各個學(xué)科、各個不同領(lǐng)域的技術(shù)綜合于一體，為了實現(xiàn)“創(chuàng)客”而做。而普通教育是就各個不同學(xué)段的學(xué)生按照各自認(rèn)知特點的不同來劃分，以各個年齡特征的學(xué)生需要掌握的基本知識內(nèi)容為課程形態(tài)，組建學(xué)段班級小組，通過教師的講解和學(xué)生的探究而學(xué)習(xí)的過程，這一過程的主要特點是各門學(xué)科知識的獨立，學(xué)科教師之間的隔離，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)大于實踐學(xué)習(xí)，甚至由于課堂學(xué)習(xí)占據(jù)主要方面致使實踐的學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生具有“高學(xué)歷低能力”的特點。

（二）創(chuàng)客教育與普通教育的聯(lián)系

創(chuàng)客教育是在第三次工業(yè)革命的發(fā)展過程中提出和興起的，它是普通教育發(fā)展到一定階段的社會產(chǎn)物，是順應(yīng)時代發(fā)展和技術(shù)發(fā)展要求的，其根源離不開普通教育。可以說，沒有一定發(fā)展程度的普通教育，就不會產(chǎn)生當(dāng)今日漸盛行的創(chuàng)客教育。一方面，創(chuàng)客教育必須以普通教育的高級形態(tài)出現(xiàn)，也必須以普通教育的高速發(fā)展為基石，將學(xué)生的終身發(fā)展作為其終極目標(biāo)，努力與普通教育相結(jié)合；另一方面，普通教育的發(fā)展必然要有一個適應(yīng)社會創(chuàng)新人才培育的新要求，這就勢必走向創(chuàng)客教育。

三、創(chuàng)客教育的發(fā)展方向

（一）創(chuàng)客教育為基礎(chǔ)教育的有效開展提供了新路徑

創(chuàng)客教育就其形態(tài)和教育特點來看，是普通教育走向成熟進(jìn)而逐步完善的標(biāo)志，創(chuàng)客的出現(xiàn)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)以致用，真正實現(xiàn)用學(xué)到的知識改造社會、以現(xiàn)有知識經(jīng)驗創(chuàng)新科技，實現(xiàn)創(chuàng)新教育和社會的跨越式大發(fā)展，是有效開展基礎(chǔ)教育的新路徑。

（二）創(chuàng)客教育為高校的專業(yè)人才培育提供了新模式

創(chuàng)客教育為高校專業(yè)人才的培育和發(fā)展提供了新模式，創(chuàng)客空間的不斷建立，使得學(xué)生有了實踐的場地，也為學(xué)生把學(xué)到的理論與實踐相結(jié)合提供了空間。中小學(xué)的基礎(chǔ)教育中創(chuàng)客的特點是簡單化、生活化的，高校的創(chuàng)客特點是復(fù)雜化、社會化的，創(chuàng)客教育的一貫式發(fā)展使得對專業(yè)人才的培育出現(xiàn)了空前的規(guī)模，也成了必然的現(xiàn)實。

（三）創(chuàng)客教育為社會的高尖端技術(shù)提供了能力保障

當(dāng)我們談及美國波士頓“128號公路”高新技術(shù)地帶、硅谷及陶潤斯創(chuàng)新研究中心時，就不能忽視與此毗鄰的MIT、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、佐治亞大學(xué)等高校濃厚的創(chuàng)客文化對這些高新區(qū)域發(fā)展所帶來的巨大影響。這些區(qū)域的發(fā)展不是政府造出來的，也不是產(chǎn)生于僵化的體制中的，而是創(chuàng)客教育為社會的高尖端技術(shù)提供了能力保障才創(chuàng)造了這樣的奇跡。

四、創(chuàng)客教育在發(fā)展過程中應(yīng)注意的問題

（一）創(chuàng)客教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀

基于以上對創(chuàng)客教育的分析，創(chuàng)客教育不應(yīng)是走形式化、口號化的教育，應(yīng)該努力與當(dāng)?shù)氐慕逃龑嶋H相結(jié)合，使得創(chuàng)客教育符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)業(yè)水平。在創(chuàng)客空間的建設(shè)上和對學(xué)生的創(chuàng)客要求上，都要盡量考慮當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)發(fā)展水平和教育教學(xué)的現(xiàn)狀，不能脫離實際去進(jìn)行一套“高大上”的教育模式。

（二）創(chuàng)客教育應(yīng)培育綜合能力強的創(chuàng)新型專業(yè)教師

創(chuàng)客教育應(yīng)培育一支高素質(zhì)的專業(yè)性強的新型教師團隊，它要求創(chuàng)客教育的教師具有科技、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的綜合知識結(jié)構(gòu)和能力，對教師綜合實力的要求是比較高的。當(dāng)然在一個短的時間段內(nèi)要培養(yǎng)這樣的一個團隊絕非易事，這要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃龑嶋H，先引進(jìn)一些創(chuàng)客教育舉辦成功的專家型教師，再以當(dāng)?shù)亟處熀蛯＜倚徒處熛嗷ズ献鳎瑢W(xué)生和教師相互合作，學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)、政府等相互合作的方式發(fā)展和培育創(chuàng)新型專業(yè)教師團隊，使得創(chuàng)客教育在一個相當(dāng)長的時間內(nèi)成為教育的主流。

（三）創(chuàng)客教育應(yīng)得到政府職能部門的政策支持

創(chuàng)客教育作為新興的教育模式，要得到政府職能部門的大力支持，才有生存和發(fā)展的空間，尤其是創(chuàng)客空間的建立需要投入較大的物力和財力，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育得以發(fā)展的重要場所，沒有政府的支持和幫助，僅靠相關(guān)教育界的投資是很難實現(xiàn)創(chuàng)客空間的建立和完善的。

（四）創(chuàng)客教育應(yīng)注意教育與實踐的有機融合

創(chuàng)客教育的特點決定著創(chuàng)客教育必須注重教育與實踐的有機融合，教育的本質(zhì)是培育適應(yīng)社會高速發(fā)展的人才需求，使不同的人在教育中得到不同的發(fā)展。創(chuàng)客教育的特殊之處就是從實踐中學(xué)，而不是單從書本等文本中學(xué)，是實實在在的創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，是具有成就感的學(xué)習(xí)模式。所以，創(chuàng)客教育自興起的那一時起就決定著它未來的發(fā)展方向，是一個必須在實踐中完成學(xué)習(xí)的教育模式。

五、創(chuàng)客教育的發(fā)展前景

（一）創(chuàng)客教育是我國未來教育發(fā)展的新方向

當(dāng)前，我國的創(chuàng)客教育還處于發(fā)展的初級階段，但創(chuàng)客教育已經(jīng)在國內(nèi)的很多中小學(xué)校和高校院系如火如荼地開展，國內(nèi)知名創(chuàng)客空間有深圳柴火空間、北京創(chuàng)客空間、清華大學(xué)創(chuàng)客空間、溫州中學(xué)創(chuàng)客空間等。這些創(chuàng)客空間的興起標(biāo)志著創(chuàng)客教育的熱潮已然到來，但我們不能僅僅流于形式，必須要積極開發(fā)和建設(shè)更多的創(chuàng)客空間，以適應(yīng)社會高速發(fā)展和知識更新加快的基本要求，不可否認(rèn)，這也必將使創(chuàng)客教育成為我國未來教育發(fā)展的新方向。

（二）創(chuàng)客教育是世界各國教育發(fā)展的共同方向

創(chuàng)客教育在全世界范圍內(nèi)都出現(xiàn)了不同程度的發(fā)展，國內(nèi)外的很多國家領(lǐng)導(dǎo)人對創(chuàng)客教育的出現(xiàn)表示一致認(rèn)同。2014年6月18日美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮舉辦的首屆創(chuàng)客嘉年華活動上宣布了由白宮主導(dǎo)的推動創(chuàng)客運動的措施，并宣布將每年的6月18日定為美國國家“創(chuàng)客日”。截至2015年5月，全世界知名的創(chuàng)客空間多達(dá)1914處，其中，1157處正在積極開展各種各樣的活動，352處正在籌建計劃中，它們分布在120多個國家，500多個地區(qū)，并且通過一個松散網(wǎng)絡(luò)相互連接，形成了“創(chuàng)客空間”網(wǎng)絡(luò)。實際上，創(chuàng)客教育關(guān)注人的創(chuàng)造的觀點和構(gòu)建主義的相關(guān)理念不謀而合，創(chuàng)客教育注重知識的構(gòu)建和實際的應(yīng)用，符合人的個體發(fā)展特征，是世界各國教育發(fā)展的共同方向。