農(nóng)村中小學(xué)家校合作共建中問題與對策

摘要：蘇霍姆林斯基說過：生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以至如果沒有家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。家庭、學(xué)校是孩子健康成長的兩大環(huán)境，家庭教育是孩子健康成長的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是孩子走向成功的保障。兩者在孩子健康成長的過程中都擔(dān)負(fù)著直接的責(zé)任。科學(xué)合理地開展家校合作共建，有效地做好家長工作，形成教育合力，才能共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。然而，我們在進(jìn)行家校合作時(shí)存在一些亟待研究和解決的問題，需要我們探究出更為行之有效的合作方式和方法，來促進(jìn)家校合作共建，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作共建；農(nóng)村學(xué)校；全面發(fā)展

目前，我國農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不斷提高，但整體上看，他們對如何開展科學(xué)有效的家庭教育，在觀念、知識(shí)、方法、能力等方面均存在許多盲區(qū)和失誤。他們在平時(shí)子女的教育問題上考慮最多的是學(xué)校教育、是智力教育，普遍深陷唯分?jǐn)?shù)論的誤區(qū)。表現(xiàn)為：過分依賴學(xué)校教育的作用，忽視家庭教育的作用。不能充分認(rèn)識(shí)到自己才是子女成才的真正的教育基礎(chǔ)，即便有些家長對子女進(jìn)行家庭教育時(shí)，也經(jīng)常出現(xiàn)不重視學(xué)生的行為習(xí)慣、情感價(jià)值、人格心靈、意志品質(zhì)等方面的教育，而這些方面的教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。所以，為了學(xué)生的健康全面發(fā)展，必須在開展家校合作共建中找準(zhǔn)突出問題，采取有效合作機(jī)制和方式，幫助父母提高教育水平，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧發(fā)展。

一、家校合作共建的內(nèi)涵

家校合作共育是學(xué)校文化建設(shè)和制度建設(shè)的重要內(nèi)容，是指通過親子閱讀、新父母學(xué)校、家校合作委員會(huì)等形式，強(qiáng)化家校共育機(jī)制，建立新型的家校合作方式，發(fā)揮父母在學(xué)校教育和家庭教育中的作用，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的條件。

二、農(nóng)村中小學(xué)家校合作共建現(xiàn)狀與問題

（一）家長在家庭教育上觀念陳舊，唯分?jǐn)?shù)論、重智輕德

現(xiàn)在的家長普遍望子成龍、望女成鳳，在應(yīng)試教育的影響下，普遍把自己未曾實(shí)現(xiàn)的夢想加在孩子身上，這樣的心理使得家庭教育方向發(fā)生偏頗。家長對孩子的學(xué)習(xí)成績重視度根深蒂固，為了高分，不惜重金聘請家教、投入大量人力物力，把分?jǐn)?shù)視為考量孩子是否優(yōu)秀的唯一尺度。孩子有了高分?jǐn)?shù)就一俊遮百丑，好的成績就被看為好的孩子，只要考了好成績什么要求都可以答應(yīng)，什么心愿也可以滿足，什么承諾都兌現(xiàn)。甚者以金錢物質(zhì)為回報(bào)。品德低下卻不被重視，造成孩子以自我為中心，不考慮別人感受，使其世界觀、價(jià)值觀的極度扭曲。事實(shí)上，影響終身發(fā)展因素中，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，在孩子健康發(fā)展的過程中起著制約作用的是品德品格，是行為習(xí)慣。一旦孩子學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題，很多家長更是舉手無措，甚至有些家長受中國傳統(tǒng)家庭教育中“棒打出孝子、不打不成才”等觀念的影響，在家庭教育中出現(xiàn)簡單粗暴的棍棒教育。這些現(xiàn)象的背后，是家長教育理念的偏頗，是父母站在昨天的基礎(chǔ)上，教育今天的孩子，還要讓孩子去面對明天，試想這樣下去，學(xué)生的發(fā)展何從談起？

（二）過分依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育的作用

在當(dāng)今農(nóng)村，很多父母忽視自己的教育職責(zé)，重養(yǎng)輕教現(xiàn)狀普遍存在：孩子的物質(zhì)需求上極大滿足，教育需要上極度匱乏。現(xiàn)代社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母考慮更多的也是學(xué)校教育，忽視自己才是子女成長的真正教育基礎(chǔ)，才是決定子女命運(yùn)的關(guān)鍵，很多家長在意識(shí)形態(tài)上認(rèn)為：“教育是學(xué)校的事，孩子送到學(xué)校，靠的就是老師。”家長面對老師的說的最多的一句話就是：“這孩子交給你了，拜托啦！”其背后寓意就是“與我無關(guān)了。”其實(shí)，這樣決定是不行的。

教育家哈巴特說過：一個(gè)父親勝過一百個(gè)校長。法國教育家福祿貝爾說：母親搖動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)地球的手。父母的文化素質(zhì)、價(jià)值觀念、情感態(tài)度、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式包括自己的一言一行對孩子的成長都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。沒有父母的發(fā)展，就沒有孩子的成長。優(yōu)秀孩子的背后，都有一個(gè)優(yōu)秀的父母。家長對自己教育職責(zé)的漠視、對教育主體認(rèn)識(shí)的偏頗導(dǎo)致家庭教育的名存實(shí)亡，以至于讓學(xué)校教育的功效大打折扣。造成5+2=0的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

（三）家長缺失正確的家庭教育方法、合作意識(shí)淡薄，有心無力現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)展和社會(huì)勞動(dòng)分工方式的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增多。留守兒童的出現(xiàn)也是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的一大問題，許多學(xué)生父母常年外出務(wù)工，無暇關(guān)心孩子的教育，完全依靠爺爺、奶奶等上輩人做代理家長。由于這些代理家長受自身知識(shí)文化水平的局限，在孩子的家庭教育問題上與現(xiàn)代教育要求格格不入。對孩子的家庭教育幾乎為零，有的則是更多溺愛或肆意放縱。當(dāng)學(xué)校提出家校合作意向時(shí)，這些代理家長表現(xiàn)更多的則是有心無力、茫然無措，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，在與學(xué)校溝通過程中，代理家長由于溺愛心理的影響，教育效果甚微，甚至與學(xué)校的要求背道相悖，無形之中消弱了學(xué)校教育效應(yīng)。

（四）家校合作機(jī)制不夠健全，溝通方式單一，缺乏針對性，有效性

家校合作共建不僅對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，也是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的需要。通過家校合作可以實(shí)現(xiàn)各類教育資源在學(xué)校的整合，使學(xué)校課堂向社會(huì)生活拓寬。對于提高家庭教育質(zhì)量，有著積極促進(jìn)作用。可以幫助父母樹立正確的育人觀念、掌握科學(xué)的育人方法。

農(nóng)村學(xué)校由于受到地域自然條件限制以及自身辦學(xué)條件相對落后的影響，在家校合作共建機(jī)制建設(shè)上不夠健全，關(guān)注的內(nèi)容過于狹窄。很多學(xué)校家長委員會(huì)不能及時(shí)有效參與學(xué)校的日常管理。只是學(xué)校某些重大活動(dòng)中承擔(dān)觀眾和聽眾的角色，學(xué)校對其合理性的建議采納度不高。

目前，我們農(nóng)村家校合作中，主要溝通方式為家長會(huì)。學(xué)校或老師向家長提供信息，存在著一定的單向性，學(xué)生在校的一些活動(dòng)現(xiàn)場情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況家長不容易及時(shí)了解到。很多時(shí)候也都是由各任課教師在家長會(huì)向家長通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，而幾乎沒有家長提問和發(fā)言的時(shí)間，有些家長就算想對老師提出合理性的意見也會(huì)擔(dān)心提意見會(huì)讓老師對自己的孩子有所看法。大部分家長在這種形式的交流中難以真正了解自己孩子在學(xué)校的各種狀況，而老師也沒能很好的了解到家長的意見。這也給家校合作共建了一定的障礙。

對于以上在農(nóng)村家校合作共建中出現(xiàn)的問題，我們可以采取以下途徑和對策：

1.建立和健全家校合作共建的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。

制度的建設(shè)和機(jī)構(gòu)的完善是進(jìn)行家校合作共建的基石。我們可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模建立相應(yīng)層次的機(jī)構(gòu)。例如，完全小學(xué)或初級(jí)中學(xué)建立班級(jí)、年級(jí)、和學(xué)校三個(gè)層次的家校合作委員會(huì)。制定相關(guān)章程，明確其職能、權(quán)利、義務(wù)。家校合作委員會(huì)由學(xué)校和父母共同管理，民主選舉產(chǎn)生負(fù)責(zé)人。定期召開會(huì)議。積極提出合理性建議，扎實(shí)有效的組織各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并依法民主參與學(xué)校的教學(xué)管理工作。

2.建立家長學(xué)校。孩子的教育問題沒有橡皮擦，也不可以重新來過。中國孩子的父母都無需持證上崗，所以沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的父母難免出錯(cuò)。建立家長學(xué)校，對家長進(jìn)行有效的家庭教育引領(lǐng)和培訓(xùn)，是提高家庭教育水平最為有效的途徑之一。

對于家長學(xué)校的建立工作，需要學(xué)校校長親自擔(dān)任家長學(xué)校的校長并全面負(fù)責(zé)家長學(xué)校的工作。另可設(shè)一名校長助理，有組織能力強(qiáng)的家長具體承擔(dān)學(xué)校協(xié)調(diào)溝通工作，對于家長學(xué)校的顧問有家教專家、教育專家擔(dān)任。家長學(xué)校每學(xué)期要制訂相應(yīng)的父母培訓(xùn)計(jì)劃和方案，并安排好師資和配備教材工作等。通過讀書會(huì)、報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀父母養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、設(shè)立家教專欄黑板報(bào)、校長信箱等形式，講授兒童生理與心理發(fā)展的理論和教育教學(xué)理論，幫助父母更新教育觀念，掌握教育方法。

3.大力借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。發(fā)揮現(xiàn)代通信工具的優(yōu)勢，拓寬父母和教師的交流溝通渠道。

家校合作共建的關(guān)鍵在于家長和父母的教育一致性，而一致性的達(dá)成需要兩者的溝通和理解。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及農(nóng)村信息技術(shù)教育的投入加大，農(nóng)村學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)也足以滿足教學(xué)需要。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)足以擔(dān)負(fù)家校合作共建的推進(jìn)器作用，可以更有效地幫助學(xué)校開展合作共建工作。例如，建立QQ班級(jí)群、微信群、學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)博客、等都可以很好有效實(shí)現(xiàn)家長與教師的互動(dòng)溝通。教師可以隨時(shí)隨地把學(xué)生的日常表現(xiàn)以圖片、視頻的形式發(fā)送到家長手中，即使家長遠(yuǎn)在千里之外，也可以及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，并可以給教師反饋意見。學(xué)校網(wǎng)站和班級(jí)博客、微信朋友圈、學(xué)校公眾號(hào)等都可以定期推送家教育兒經(jīng)驗(yàn)、專家講座等家教專欄，讓家長更方便的學(xué)習(xí)到行之有效的教育方法，提高其教育能力，更新其教育觀念。

4.開展學(xué)校開放日、親子互動(dòng)體驗(yàn)、家長自愿坐班陪讀等活動(dòng)。

如果說互聯(lián)網(wǎng)的溝通方式存在于虛擬的空間，那么學(xué)校定期舉辦開放日、在重大節(jié)慶活動(dòng)中舉辦親子互動(dòng)體驗(yàn)、家長自愿坐班陪讀等活動(dòng)，可以更好增加家長對學(xué)校、對教師和學(xué)生的了解認(rèn)同。可以更好的和教師在教育上達(dá)成共識(shí)。

例如、學(xué)校每月的開放日，讓家長走進(jìn)學(xué)校、和孩子們共同參加升旗儀式、一起做操上課、和學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)校生活。不僅可以增加父母孩子之間的溝通，還可以增進(jìn)父母孩子間的親情。更有利于家長對孩子進(jìn)行家庭教育。

在學(xué)校重大節(jié)慶活動(dòng)中，開展親子互動(dòng)活動(dòng)、讓家長和孩子一起游戲娛樂體驗(yàn)親情愉悅、開展親子讀書休學(xué)實(shí)現(xiàn)孩子家長交流對話。組織家長現(xiàn)場觀看孩子的才藝展示、演講比賽、書畫征文評比等，讓父母分享孩子的成就感、實(shí)現(xiàn)家長的滿足感。達(dá)到父母孩子的共同成長、共享成長這一目的。

5.建立父母與教師交流訪問體驗(yàn)機(jī)制，如教師的家訪制度、通過家訪了解學(xué)生的家庭背景與成長環(huán)境，與父母進(jìn)行坦誠的交流與討論，尋求教育的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。父母也可以通過“故事父母”“校長助理”“班主任顧問”等角色走進(jìn)校園，全面了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，與教師共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。

總之，教育是個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，孩子的身心健康成長，離不開學(xué)校的教育和指引，更離不開家庭的親情熏陶和言傳身教。通過以上舉措，讓家庭教育融入學(xué)校教育之中，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校的共同提高，才能更好的促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。

[責(zé)任編輯 馮榮光]