矢志求索為教育 不懈追求寫春秋

1980年冬，從山村走出的我告別了學生時代，帶著“發憤捧書本，執鞭為蒼生”的樸實志愿，帶著20歲青年對未來事業的美好憧憬，走上了教育崗位，這一干就是36年。36年來，我一直辛勤耕耘在教學第一線。人生的履歷表上記載著艱苦的求索和驕人的業績：1985年畢業于南京師范大學數學系，1998年華東師范大學研究生課程班結業；南京市中數會常務理事、副理事長，南京市高中數學中心組組長，南京曉莊學院數學系客座教授，浦口區高中教育學會會長，區人大代表。1985年被評為南京市優秀青年教育工作者，1991年獲南京市好課評比一等獎，1992年被評為江浦縣“十佳青年”，先后四次被評為縣優秀教育工作者，1994年被評為首屆南京市優秀青年教師，同年所帶班級被評為江蘇省先進集體，1995年被授予南京市“千名青年崗位能手”稱號，1997年被評為江蘇省“紅杉樹”園丁獎，1998年被評為南京市學科教學帶頭人，2001年被評為南京市名教師，兩次被評為江蘇省青少年科技教育先進個人，連續三次被授予浦口區“中青年拔尖人才”稱號，2004年被評為江蘇省優秀教育工作者，2007年被評為南京市高中教學先進個人，2008年被評為江蘇省特級教師，2010年被評為教授級中學高級教師，2017年被南京市政府授予“陶行知獎”。

在傾心教育教學的同時，潛心科研。主持、參與多項省、市級課題研究，成果斐然；在《數學通報》《中國教育學刊》《中國數學教育》《中學數學月刊》《江蘇教育研究》《教育研究與評論》《教育家》等刊物上發表論文40余篇，并有多篇論文被中國人民大學書報資料中心全文轉載。

36年教學工作的實踐，使我深深地體會到，只有一如既往地愛崗，孜孜不倦地敬業，滿腔熱情地愛生，才能無愧于人民的期望，時代的要求。

高效的教學

我深知，要教好學生，首先要厚愛學生。為了創建“團結、和諧、奮發向上”的班集體，我經常耐心地與學生個別談心，及時解決思想問題并進行心理健康教育，深情關愛學生。莫超同學性格內向，精神壓力大，我多次家訪，與該生談心，鼓勵他，號召同學們關心他、幫助他，終于使他克服心理障礙并以優異的成績赴國外留學。李虎同學來自農村，突患急病住院，急需手術，而該生的父親已去世，母親年老體弱，讀書的費用靠出嫁的姐姐支付，我聞訊后立即從家中取錢趕至醫院，幫助辦理住院手續，并代表家長在手術單上簽字，使該生順利地進行了手術。當該生的姐姐從農村趕到醫院，看到轉危為安的弟弟，感激得泣不成聲。

我認為，厚愛學生不僅體現在思想上、生活上，更要體現在學習上，對學生特別是對那些基礎較薄弱的同學，一定要調動他們的學習積極性和主動性。我努力創設寬松和諧的氛圍，創造有利于學生積極思維的良好環境，千方百計地提高他們的學習興趣，使他們樹立起自信心和上進心。在教學中我增加趣味性，滲透人文性，密切聯系實際，力求做到深入淺出，使所有學生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣。經過努力，所教的班級每次在高考中都取得了很好的成績，本人被評為南京市高中教學先進個人。

教學工作要做到讓學生、家長、學校都滿意，教師本身必須勤鉆業務，講究方法，抓好教學每一個環節，上好每一節課。我堅持做到：

以踏實方式夯實基礎。部分學生認為學數學就是做題目，課本成為習題集；還有一些學生急于求成，想方設法找“捷徑”。為了改變這種不正確的學習方法，我采用課堂提問，小組間競賽，課內小練習、小測驗，開展研究性學習等多種形式，加強知識發生與形成過程的教學，讓學生體驗數學、建構數學，同時，引導學生認真看書，掌握基礎知識和解題技能，并能靈活運用。對易混淆的概念，我常用對比的方法幫助學生認識彼此的區別和聯系，同時利用解決“問題串”、個別輔導、面批作業等方法夯實學生基礎。

以探究教學培養能力。我在教學中十分注重精選例題，不把精力花在特殊方法和技巧上，注重通性通法，恰當進行“一題多解”“多題一解”“一題多變”的探究性教學。帶領學生從不同角度探討同一問題的不同解法，或者把一個問題的條件作某種改變，探索會起什么變化，以培養學生的發散性思維和數學探究的能力。

以科學精神設計練習。反對題海戰術，但不等于不要練習，不要訓練。科學合理的練習對教學效果會起到良好的鞏固作用。我選擇、布置作業或練習體現三個“注重”：新授課作業注重鞏固基礎；課堂作業注重鞏固新知；復習課作業注重知識的拓展。

以反饋輔導強化實效。我改變學生用兩套本子輪流做作業的傳統習慣，采用“一個本子”或學案的方式做作業。這樣做，發現問題快，有利于教師及時獲取信息，及時調整教學內容，發現的問題通過講評或課外個別輔導等方式加以彌補。個別輔導中我能“對癥下藥”，對于數學基礎好的學生，還通過適當方法解決好課內“吃不飽”的問題，及時引導他們自學，使各個層次學生的水平都能得到提高。

不懈的科研

多年來，我非常重視對教學理論的學習，對大綱、課標的研讀，特別注重課題的研究。我選擇研究的課題都是從教學實際出發，解決自己和同事們在教學中遇到的困難。

研究課程標準。《普通高中數學課程標準》是實施數學課程的綱領性文獻，內涵豐富。為保證有效教學，需要廣大教師認真閱讀、精心研究。例如，開展“數學探究”是課標倡導的一項學習活動，如何有效地實施，我一直在認真的研究。撰寫的論文《數學探究的鮮活資源—一道課本習題的數學探究案例》發表在《數學通報》上。另外在研究課標中所寫的論文《數學學科學分認定辦法初探》《反思—學生作業之后的重要環節》分別發表在《江蘇教育研究》上；《利用函數教學，培養學生數學地學習數學意識的幾點思考》發表在《中學數學研究》上。

研究課堂教學。課堂是達成課程目標的主渠道。研究課堂教學是實現有效教學的重要課題。在近幾年新課程實施中，我通過研究課堂教學發現，課堂中效率不高的現象時有發生。比如，把課前準備不充分說成是為了課堂更好地生成；把減少教學內容說成是利用新課程的彈性；還有在新授課教學中知識的發生過程被淡化了，知識的形成過程被弱化了，教學的目標要求被人為地“上位化”了，違背了新授課教學的漸進性與階段性原則等。針對上述現象，我進行了深入的思考與研究，寫出了論文《立足課程標準優化課堂教學—對新課程數學教學中“四化”現象的反思》并發表在《中國數學教育》上。

研究校本教研。校本教研是學校開展教學研究活動重要的組織形式，是有效教學的基本保證。作為教學管理者更應著眼校本教研，研究并指導學科校本教研活動如何開展，如何研出實效。我所撰寫的論文《新課程標準下開展校本數學教研活動的一些做法與思考》發表在核心刊物《中國教育學刊》上，在很多學校產生了反響。

研究解題策略。策略是取勝的法寶，解題也是這樣的。作為數學老師既要會解題，更要會從解題中研究解題策略，以利于更有效地服務于教學。我研究時不貪大，不求全，切入口小。撰寫的論文《淺談解題中注重求簡的幾種策略》《從一道高考題看等差數列基本問題的處理策略》分別發表在《數學教學研究》上，《例談解析幾何中的最值問題》發表在《高考》上。在研究解題策略時能結合高考試題進行研究。寫成的論文《淺析高考命題的幾點新變化》發表在《數學教學通訊》上，本文被中國人民大學書報資料中心《中學數學教與學》全文轉載。

科學的管理

二十多年來，在教好一門課、帶好一個班、領好一個部門、管好一個年級的同時，我能深入課堂、教研組了解學情、教情，以其豐富的經驗、務實的態度、創新的精神科學地做好教學管理工作，使學校的教學工作朝著健康、高效的方向發展。

科學抓好教學管理。教學管理中，我注重實效性，以切實的措施促進教學質量的提高，促進學校全體教師教學水平的提升。課堂是實施教學、培養學生創新意識和創造性思維的主陣地，我和教學管理部門的同志一起要求全校老師主動實現“四個轉變”：一是調整課堂教學目標，由應試教學向能力教學轉變；二是突出學生在課堂教學中的主體地位，由被動吸收型向主動求知型轉變；三是明確教師的主導職能，由牽引型向指導型轉變；四是運用現代教育技術，由高消耗型向高效率型轉變。

以高三教學工作為例，在具體的教學中，我要求教師做到：（1）深入研究《高考試題評價報告》《考試說明》《高考試題》三份文獻，確保復習方向正確；（2）落實專題訓練，策劃綜合訓練，強化薄弱訓練，做到題量適度，難易適中，講練結合，確保學生解題能力的提高；（3）注重題組式講評、發散式講評和收斂式講評三種試卷講評方式，確保練習效益的有效增大；（4）針對學情，定位好教學難度與目標，加強備課并設計好教學案，研究學科解題方法，確保課堂效率最優。類似的措施還有很多，它們都很好地促進了學校教學質量的整體提升。

注重加強理論指導。在教學管理的崗位上，我既注重苦干實干，又注重理性思考。執筆完成的《江浦高級中學課堂教學評價》《激活創造的潛能》《江蘇省江浦高級中學課堂教學改革意見》《江蘇省江浦高級中學研究性學習實施要則》《江蘇省江浦高級中學新課程方案實施意見》等具有指導性意義的成果被教師們自覺運用到教育教學實踐之中。面對“五嚴”規定，經過研究，明確地提出了三個年級的教學要求，高一年級：低起點、小坡度、常聯系、重規范、防分化；高二年級：重基礎、練思維、多實驗、抓應用、防偏科；高三年級：構建網絡、夯實基礎、突出主干、規范訓練、適度綜合、防止冒進。我還與時俱進地指出教師要做到“三有”“六要”。即心中有本、目中有人、手中有法；備課要精、上課要實、方法要活、輔導要細、負擔要輕、質量要高，所有這些在實踐中均取得了很好的效果。

在學校管理的崗位上，我既注重實踐管理，又堅持改革創新。在不斷總結江中歷史和文化背景的基礎上，我提出了“明德、精進”的校訓，編纂了《江浦高級中學教師手冊》，推進校訓精神在教育教學中的浸潤，使校訓內化為每個江中人的一種心理因子，并以此自覺地衡量、調整、規范自己的教學行為。與此同時，我又在不斷思考，統籌規劃的基礎上，執筆編寫了《江蘇省江浦高級中學十三五規劃》，既能立足當下，又有戰略高度。

傾心培養年輕教師。作為校領導，作為學校的一名老教師，我知道培養青年教師是學校發展的當務之急，是自己義不容辭的責任。每學期我都要在市、區或學校開設講座、觀摩課或示范課，以指導青年教師的課堂教學。平時從思想上、業務上熱情關心青年教師的成長，發揮傳、幫、帶的作用。多年來，指導的教師，都已成為教育、教學的骨干。領銜的數學組多次被評為南京市先進教研組，“江蘇省數學課程基地”已正式立項并運行。目前數學組有省特級教師1名，市學科教學帶頭人4名，市優秀青年教7名，區學科教學帶頭人、區優秀青年教師12名。2017年，南京市名師工作站——“陳久貴名師工作室”正式掛牌成立并展開研究工作。

在漫漫的求索路上，在驕人的業績面前，年近半百的我沒有停步，更沒有自驕，回眸一瞥走過的堅實足跡，又帶著心中構畫的藍圖，迎著新課改的春風，在教學改革的征途上義無反顧地穩步向前……