構建卓雅特色課程 促進學校內涵發展

構建獨具特色的卓雅課程，成就“智善樂雅”的卓雅少年。走進南京市溧水區第二實驗小學，你會感受到一個新鮮而溫暖的詞：卓雅。卓雅，是學校的辦學理念，是學校的精神，是學校的品牌。在“關注每一個、成就每一個、幸福每一個”的南京市小班化教育理念指引下，學校從兒童立場出發 ， 守候“每一個”的成長期盼，支持“每一個”的成長行動，成就“每一個”的成長幸福。

卓雅課程的理念：為每一個學生設計課程

學校校本課程建設應滿足培養全面、健康、終身發展的育人需求，滿足學生自身成長愿景所體現的成長需求，滿足家長對學生成長所反映出的期望需求。因此，我校結合校情，順應教育發展規律，提出“為每一個學生設計課程”的卓雅課程理念。

為每一個學生設計課程，其課程目標體現順其天性、啟其智性、揚其個性、潤其心性。順其天性，即遵循學生生命成長的節奏和身心發展的規律，尊重學生內源性生長需要和生命成長的差異性，順其天性而育之；啟其智性，即引發學生知識經驗的豐富、智力的發展、生命潛質的積極變化，獲得“帶得走的印記”；揚其個性，即挖掘學生潛能，培養特長，促進個性發展；潤其心性，即培育學生的家國情懷、社會關愛和個人修養，促進健全人格的健康發展。

為每一個學生設計課程，其課程內容體現適切性、多元性、系統性。適切性，即課程內容要基于生本、滿足學生的個性發展需求；多元性，即課程內容要豐富，滿足學生的多元學習需求；系統性，即課程內容要有完善的體系框架。

為每一個學生設計課程，其課程實施體現主體性、規范性、實效性。主體性，即教師是課程開發與實施的主體，學生是學習動態資源生成的主體；規范性，即課程開設要科學、合理，課程教學要符合教學規范；實效性，即課程要注重質量和效益。

卓雅課程的實踐：為每一個學生開設優質課程

希望學生成為怎樣的人，就要給他們怎樣的課程。為了把“培育智、善、樂、雅的卓雅少年”育人目標落到實處，我校充分尊重學生的個性差異，滿足不同學生的不同發展需求，積極建構卓雅特色課程體系，激活每一個學生最大的潛能，做最好的自己。

校本課程特色化——讓兒童從興趣培養走向特色發展

校本課程的開發，既是新課程改革賦予學校的使命，也是學校形成辦學特色、促進可持續發展的需要，更是促進學生個性發展的有效途徑。為此，我校建構了豐富、適性、富有特色的校本課程體系，為每一個學生搭建了豐富多彩的培養興趣、主動求知的課程平臺。

剪紙課程：傳承文化擷情趣。青少年兒童如何理解、是否認同中國傳統文化關系到中國文化的延續，關系著中華民族偉大復興的中國夢的實現。剪紙是我國傳統文化的精粹，于2010年被列為“人類非物質文化遺產”。我校從2000年就開始了兒童剪紙的探索歷程，十幾年的探索，兒童剪紙已從起初十幾人的興趣小組演繹成課表中的校本特色課程。現如今，學校編印了《剪剪剪》兒童剪紙校本教材，配備師資，開設了剪紙課。2012年，我校的南京市“十二五”規劃課題《“兒童剪紙”特色課程開發與實施的研究》順利結題并入選南京市“新三基”實驗項目、南京市小學內涵發展重點規劃項目《身邊的課程：區域推進小學校本課程建設的實踐研究》。2017年暑期，學校“剪剪剪”社團的學生赴北京參加第三屆中國教育創新成果公益博覽會，現場展示剪紙技藝，獲得參展嘉賓的好評。“剪剪剪”社團被評為“南京市中小學生藝術團——民俗團”。巧手慧心剪出意氣風發壯志凌云，師生合力造就靈秀雋美學子人生。第二實小的兒童剪紙課程開發了兒童的智力和情趣，提高綜合文化素養，實現非物質文化遺產剪紙的傳承教育。

合唱課程：歌聲悠揚怡情操。“用先進性的文化藝術哺育人，用天籟般的童聲合唱教育人”是學校藝術教育追求的一種境界。多年來，學校堅持在做一件事——“紅領巾合唱節”，至今已舉辦了十三屆，得到了廣大師生、家長以及社會的積極參與和充分肯定。在普及合唱教育的同時，2001年，學校“哆唻咪”童聲合唱團成立。十幾年來，該團參加了各級各類比賽，成績斐然！曾三赴北京參加“中國國際合唱節”，并去廣州參加“中國童聲合唱節”，該團被評為 “江蘇省優秀紅領巾小社團”“南京市中小學生藝術團——合唱團”。合唱之花已在學生心間盛開，高雅的藝術已灑滿校園。

古詩詞課程：國學精粹養元氣。習近平總書記指出：“這些古詩詞從小就嵌在學生們的腦子里，會成為終生的民族文化基因。”2009年，我校就開展了“古詩詞誦讀與賞析”考級活動，從中華古詩詞文庫中精選了200首古詩詞編輯成校本教材《我愛古詩詞》，制定《考級活動實施方案》，每年進行一次全校性的考級活動，至2017年已舉辦了第九屆。九年來，近兩千名學生達十級，學生在不知不覺間就積累了200首左右的古詩詞。“古詩詞誦讀考級”活動，讓兒童在誦讀經典詩詞中成長、收獲、體悟，領略經典魅力，啟迪智慧火花，傾聽生命歌唱，感悟人生真諦，養成高尚的德性，陪伴兒童度過詩意飄香的六年時光！

民樂課程：古韻悠揚滌心性。荀子曰：“君子以鐘鼓道志，以琴瑟樂心”。1990年，我校成立全區第一支也是唯一堅持到現在的兒童“民樂隊”。二十多年來，許多民樂隊的隊員后來“奏”進高校、部隊等。在做好學生民樂課程建設工作的同時，我們又成立了教工民樂團。2016年，校教工民樂團精彩亮相“杏壇筑夢”溧水區教職工文藝演出晚會。第二實小的師生籍助內涵更為豐富的民樂抒發著對教育的鐘情、對兒童的真情、對生活的熱情。

少兒啦啦操：靈動韻感健身心。我校是溧水區啦啦操項目布點學校，為了更好地推動該項目，促進全校學生身心健康發展，我校為每一位學生配備花球，將啦啦操編排進大課間活動中，每年舉行一次全校性的啦啦操比賽。在全校普及啦啦操的基礎上，我們選拔優秀學生組建了“舞悅童心”校級啦啦操隊，堅持周周訓練，水平提升迅速。“舞悅童心”啦啦操隊參加2016年溧水區中小學啦啦操、集體舞大賽喜獲一等獎第一名，參加2016年南京市第二十一屆運動會（青少年部）健美操（啦啦操）比賽獲得兒童組花球啦啦操規定動作第三名，參加2016年全國啦啦操錦標賽榮獲小學丁組亞軍，參加全國啦啦操冠軍賽獲第四名，并參加2017年南京市電視臺少兒春晚的錄制。學校的少兒啦啦操已走進了課程、走進了課堂、走進了陽光體育運動，成為孩子們又一有益身心健康的項目。

活動課程多元化——讓兒童在參與體驗中收獲無限精彩

活動課程的規劃應著眼于本校學生實際，直指學生發展的關鍵能力和核心素養，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，促進學生全面發展。

德育活動：關注學生的“一輩子”。學校每年都要開展一系列富有教育意義、深受兒童喜愛的德育活動，如“卓雅少年，在隊旗下成長”“我是自理小達人”“交警叔叔進校園”、“做文明二小人”“做偉大中國夢的接力傳人”等。這些活動讓德育真正走向人本、走向兒童心靈，成為兒童向上的力量，為兒童的幸福人生奠基。

節慶活動：童年生活的“快活林”。學校開發“節慶課程”，每逢重要的節慶日，學校都會舉辦一些慶祝活動。如：元旦，學生們載歌載舞，舉行慶祝活動；植樹節，學校會開展環保知識普及活動；兒童節，學校會舉行盛大慶祝活動，學生用動聽的歌聲來慶祝自己的節日；還有母親節、教師節、國慶節等節日，學校都會開展相應的活動。這些有趣的節慶活動一定會成為學生童年生活里最美好的記憶。

體驗活動：菁菁校園的“小主人”。我校有個校園電視臺——“小狀元”電視臺，每天小記者們拿著攝像機、話筒活躍在校園的各個角落，自拍、自導、自編著一期期精彩節目，參與著校園管理，體驗著“小鬼當家”的快樂。每逢學校有大型活動時，小記者們都會承擔起接待任務，做接待介紹的迎賓員、特色展示的小演員，充分展示“小主人”的優秀素養。

社團活動：全體學生的“歡樂Party”。我們在思考“學生到底需要什么，我們孩子的未來如何設計，我們學校到底能夠給孩子提供什么”這些問題的基礎上，開展全校性的“快樂周五”社團活動，開設了50多個社團，每周五下午，全校學生走課學習。豐富的社團課程，滿足每一位學生的個性化學習需求，學生根據自己的興趣、特長總能選到自己心儀的、適合的社團課程。

知識，通過社團而得以印證；能力，通過社團而得以加強；個性，通過社團而得以張揚；創造力，通過社團而得以豐盈。一批社團經過長期的堅持、積淀、蘊養，逐漸走向成熟，成為學校的辦學亮點、辦學特色。

評價課程適性化——讓兒童綻放成長的芬芳

學生不僅是一個人，還是一個成長中的人，教育的意義就在于引導和促進學生的發展和完善。

評選類：構建多元評價機制，激活“每一個”

學校依托地處狀元坊社區的人文資源，創造性地開展了“狀元坊里小狀元”評選活動。每年的5月份就是孩子們的“小狀元節”，全校孩子經過“自主申報—班級初賽—復賽PK—全校票投—宣傳表彰”幾個環節的角逐，誕生各類“小狀元”。迄今為止，已連續舉辦了十一屆，先后誕生了幾百名“小狀元”。這里的“小狀元”，不是對“狀元”的簡單復制，而是學校有著自己更深入的思考。

“小狀元”評選面向的是“每一個”。每年的“小狀元”評選，學校都會大力宣傳，鼓勵全校學生積極參與。經過班級初賽、全校復賽后，全校學生集體投票，選出學生心目中的“小狀元”。對于落選的學生，學校還設了“提名獎”，呵護童心。

“每一個”都有成為“小狀元”的可能。每年“小狀元”的數量、名號都不是固定不變的，而是根據實際情況發生變化，每一個學生經過努力，只要在某一領域、某一方面有高人一籌的技藝，就有可能成為“小狀元”，可以是“剪紙小狀元”“古箏小狀元”“愛心小狀元”“烹飪小狀元”等。

“小狀元”評選關注的是“每一個”的成長歷程。也許小學生并不理解“狀元”的真正含義，我們也無需要求小學生理解“狀元”的來龍去脈，只要他們懂得“狀元”代表“優秀”、優秀來自奮斗，只要他們懂得了特長就是優秀、成長就是優秀，或者始于一種興趣并付諸行動，玩得開心、玩出名堂、玩有所獲，那么，教育的目的就達到了。

展示類：搭建多彩展示平臺，綻放“每一個”

學生刊物《狀元娃》是我校每一位學生成長的快樂大本營，充分展示學生成長的每一個腳印，每一點成就，每一份喜悅，豐富學生的童年生活。《教海泛舟》是一本激勵教師成長、肯定教師成績、展示教師教育成果的面向全體教師的校內雜志。《金紐帶報》是一份展示家長風采、宣傳學校教育成果的面向家長創辦的報紙。《狀元娃》《教海泛舟》《金紐帶報》會同展示卓雅教育成果的學校新專題片、新畫冊《卓雅，點亮童心》構成“一報兩刊一片一畫冊”的文化畫卷，充分詮釋學校的辦學成果，展示師生的個性風采，綻放獨特的魅力！

卓雅課程的成效：每一個學生都智、善、樂、雅

卓雅特色課程已深入人心，已融化在學校教育教學的每個領域，正影響著一個個老師與學生的生命成長。

教師的成長方式在改變。在這豐厚殷實而彰顯卓雅風范的學校特色課程建設中，全體教師樹卓雅之風，養儒雅之氣，做博學之人，詩意而快樂地成長。教師們在育人中錘煉師德，在閱讀中豐盈智慧，在教科研中修習教藝，在課程中涵養雅趣，逐步成長為一支師德高尚、愛生如子、專業過硬、樂學善教的優秀教師團隊。描寫學校教師群體的文章《卓雅教師，點亮童心》入編由南京市教育局、中共南京市委教育工委主編的《師表風采錄》。

課堂的教學生態在改變。基于十幾年小班化教育實驗而構筑的卓雅課程，是以國家課程為基礎，以智識課程（智）、公民課程（善）、活動課程（樂）、藝術課程（雅）等特色校本課程作為必要補充，對接兒童的發展規律，使課堂成為匯聚美好事物的中心。卓雅課程的實施，促使學校的課堂生態發生了明顯的改變，課堂的參與度、親和度、自由度、整合度、延展度等都得到極大地提升，逐步形成了平等、民主、和諧、愉悅的課堂教學生態。

學生的生命狀態在改變。教師的豐盈、課堂的改善、卓雅課程的成功實施，最終都作用在每一個學生的成長上。豐富德育課程，讓每一個學生養成好習慣，受益終身；特色校本課程，讓每一個學生聽說讀寫誦，吹拉彈唱舞，練就“十八般武藝”；常態閱讀工程，讓每一個學生在晨誦、午讀、暮省中，時刻與書為伴；還有小狀元節、合唱節、剪紙節、健身節、入學典禮等，讓每一個學生充分展示自我，各美其美。這些卓雅課程，已是對學生個體的道德觀、價值觀、人生觀的關照和培養，觸及到現代文明、素質教育的最本質層面，學生的學識、修養、品質、能力、特長、個性等得到極大提升與發展，成長為智善樂雅的卓雅少年。

博厚高遠，千秋杏壇綻桃李；智善樂雅，百花園圃競芬芳。卓雅特色課程，演繹著文化之韻，承載著師生幸福，鑄就著特色之魂，猶如滴滴甘露，支持和滿足每一個學生的成長需求，滋潤和綻放每一個學生的生命特質！