高職美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革思路探析

摘要：通過解析當(dāng)前高職院校美術(shù)教育中存在的問題，融合目前教育改革的需求，有目的性地給出了高職美術(shù)教育創(chuàng)新的想法，也就是文中所提及的高職教育形式的多樣化、以文化與市場為切入點的社會實習(xí)、精準(zhǔn)定位高職美術(shù)教育的內(nèi)容，從高職美術(shù)教育的狀況入手實施解析，并對教學(xué)改革的策略實施闡述。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；教育狀況；教改思路；探討

我國社會經(jīng)濟發(fā)展的進步讓各領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)高職高專職業(yè)人才的需求正在不斷加深，高職學(xué)校是美術(shù)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)所在，是社會各領(lǐng)域建設(shè)中極其重要的作用力。高職美術(shù)教育的辦學(xué)初衷是培養(yǎng)以實用性人才為目的，滿足畢業(yè)學(xué)生和社會需求的職業(yè)院校。在中國教育領(lǐng)域大刀闊斧的改革過程中，我們高職教育工作者應(yīng)直面高職美術(shù)教育中存在的問題，并為彌補這部分問題而努力。對當(dāng)前的美術(shù)課程改革提出新的思考，促進改革，增進共識。

高職學(xué)校美術(shù)教育狀況

我國高職學(xué)校美術(shù)教育在改革開放之后形成了快速發(fā)展的態(tài)勢。高職美術(shù)教育從無人問津到風(fēng)靡學(xué)生群體，其發(fā)展速度令人驚訝。并且，美術(shù)教育的模式、方法等有了大幅度的變革，這讓美術(shù)教育的效率得以不斷提高。然而美術(shù)教育在快速發(fā)展階段，也有著一些問題存在。這部分缺陷對高職美術(shù)教育效果與教學(xué)初衷的實現(xiàn)形成了負面效應(yīng)，這也是美術(shù)教育中的瑕疵。從美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，促進改革，化解教學(xué)階段的矛盾已經(jīng)達成共識，將詳述高校學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀。

（一）高職美術(shù)趨利化特征明顯

近年以來，伴隨學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的需求，高職美術(shù)教育的費用在逐年遞增。相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)說明，美術(shù)專業(yè)是我國各種專業(yè)中費用最為昂貴的專業(yè)，這也是高職院校創(chuàng)收的重點。并且，偏低的文化分?jǐn)?shù)要求也讓不少學(xué)生趨之若鶩，每個學(xué)年度的費用讓高職院校獲得高額的利益，讓原來單純的高職院校教育形成功利化的趨勢。

（二）美術(shù)教育專才的培育目的變得復(fù)雜化

若高職院校違背了美術(shù)教育的初衷，教師在美術(shù)教學(xué)中的目的復(fù)雜化，刻意忽略對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與素質(zhì)的培育，僅依照社會需要挑選講解的重點并完成表面性的創(chuàng)新，這無疑是本末倒置。這類教學(xué)模式缺乏對學(xué)生素養(yǎng)的培育，美術(shù)藝術(shù)思維的訓(xùn)練受到影響。對社會的美術(shù)審美觀念變形化，致使個人社會審美趣味的提升，從而致使美術(shù)需求斷層，這和美術(shù)教育的初衷是相悖的。而在培訓(xùn)階段違背了美術(shù)教育的初衷，為提升升學(xué)率而實施專門的聯(lián)系，最后致使學(xué)生的專業(yè)理論儲備不足，整體素養(yǎng)降低。

（三）高職美術(shù)教學(xué)模式滯后

在高職美術(shù)教育階段，教師可能會忽略學(xué)生審美趣味與創(chuàng)新思考技能的培育。入學(xué)前期階段，并未深入解讀學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，過度注重繪圖塑形方面的練習(xí)，讓學(xué)生臨摹，缺乏創(chuàng)新性，同時也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力或想象力。其實，美術(shù)畫圖技法不單是完成對事物的重現(xiàn)，同時強調(diào)對物象的情感表述。教學(xué)中，有時強調(diào)技巧、忽略本質(zhì)性的情感，影響學(xué)生在繪畫階段無法發(fā)揮聯(lián)想能力，繪圖的靈感欠缺，致使學(xué)生的繪畫語言表述受限，最后美術(shù)教育的任務(wù)也無法完成。

教學(xué)改革思路探究

（一）精準(zhǔn)定位高職美術(shù)教育目標(biāo)

實施教學(xué)改革的精神，應(yīng)精準(zhǔn)定位高職美術(shù)教育，高職美術(shù)教育應(yīng)融合市場演變的特征，根據(jù)社會中對美術(shù)職業(yè)技能人才的需求程度，培育出整體素養(yǎng)過關(guān)、業(yè)務(wù)能力過硬的復(fù)合型美術(shù)專才。當(dāng)代高職教育，要求高職美術(shù)教育不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，應(yīng)融合學(xué)生對職業(yè)的需求，完成對學(xué)生的系統(tǒng)化的教育。所以，高職美術(shù)教育應(yīng)依照高職教育的特征，將學(xué)生的全面技能與優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)納入教育的范疇。高職院校應(yīng)讓學(xué)生透過美術(shù)訓(xùn)練獲得以后立足于美術(shù)領(lǐng)域的能力，要培育學(xué)生自學(xué)的意識，讓學(xué)生在日后的工作中能夠盡快融人角色，積極面對解決崗位中的矛盾轉(zhuǎn)化。

（二）高職美術(shù)教育形式的多樣化

我國的教育目的是讓高職美術(shù)教育滿足美術(shù)教育的需要。依照美術(shù)教育性質(zhì)與創(chuàng)新的需求，參考美術(shù)學(xué)習(xí)職業(yè)化與專門化的特征，把市場、技巧與理論引入教育中，凸顯學(xué)生的素養(yǎng)與實際動能技能的培育，依照學(xué)生的特征構(gòu)成多樣化的教學(xué)形式，高職院校為社會培養(yǎng)適應(yīng)能力強、美術(shù)功底過硬的專才，所以學(xué)生的職業(yè)技能與整體素養(yǎng)的培育就顯得極為關(guān)鍵。而市場是驗證高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的媒介，也是影響教育教學(xué)效果的因素。在美術(shù)教學(xué)中，需要參考市場的特征，依照市場需要讓美術(shù)專業(yè)的教學(xué)能夠有的放矢。在新環(huán)境中，唯有實施多樣化的教學(xué)，方能夠確保教學(xué)效果。

（三）以文化與市場為特征展開社會實習(xí)

多樣化的教學(xué)形式，包括以社會頂崗實習(xí)來加強教育效果。高職美術(shù)藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)屆生需要完成社會對其的考驗，進而為獲得職業(yè)做好鋪墊。高職美術(shù)教育應(yīng)嘗試按照社會相關(guān)美術(shù)設(shè)計企業(yè)的需求來制定項目方案，通過對方案的策劃與實施，提升學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生為企業(yè)設(shè)計LOGO，就需要學(xué)生完成對相關(guān)企業(yè)文化的解讀，這也是跨學(xué)科交叉滲透的結(jié)果。這不但是對學(xué)生的一種歷練，更是素質(zhì)教育的要求。頂崗實習(xí)期間，通常情況下，學(xué)生會通過相關(guān)專業(yè)的項目設(shè)計并利用美術(shù)理論來深入學(xué)習(xí)。在教育階段，應(yīng)模擬學(xué)生未來可能擔(dān)任的美術(shù)設(shè)計相關(guān)工作場景，讓學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)。例如教師應(yīng)訂立“項目驅(qū)動”方案，變更以往的以“技巧”為核心的講授模式。其具象化的做法是，教師依照學(xué)生的差異性寫主題挑選項目模式；要讓學(xué)生以小組或個體的的模式來挑選項目，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地區(qū)特征與美術(shù)市場的特征來完成對項目方案的撰寫與對具體工作的部署，項目的困難度應(yīng)以學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的程度來劃定。在實施項目方案的階段，學(xué)生會遭遇各式各樣的困境，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成必修課與選修課的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，充實學(xué)生的美術(shù)理論知識，并完成項目所需的專業(yè)理論系統(tǒng)的構(gòu)建。通過項目設(shè)計的完成，不但能夠變更以往單一、枯燥的教學(xué)氣氛，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓高職美術(shù)教育初衷得以彰顯。

伴隨我國教育體制的革命，高職美術(shù)教育要正視自身，使用有針對性的方案去完成美術(shù)教育。認(rèn)真解讀美術(shù)教育趨利化與教育模式滯后的情況，合理、科學(xué)應(yīng)對，通過塑造新教育理念，轉(zhuǎn)換教育方式并完成優(yōu)秀師資力量的培養(yǎng)，提升我國高職美術(shù)教育的質(zhì)量。