“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下的現(xiàn)代職業(yè)教育改革研究

摘 要本文從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念出發(fā)，描述了職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學改革方式，有針對性地對職業(yè)教育教學改革的相關(guān)問題進行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；職業(yè)教育；教學改革

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的涵義與影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，簡單的說就是一個教育專用網(wǎng)、一部移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選。即教育的形式不再是固定的，一個學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習自己感興趣的任何課程，學習的地點可以任意選擇有網(wǎng)絡熱點的地方，學習的時間可以自由設定。職業(yè)教育面向的不僅僅是職業(yè)院校的學生，更多的是要對社會上尋求繼續(xù)教育的人，職業(yè)教育是以培養(yǎng)國民技術(shù)型能力為目標的教育，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”分散分布式教學及大數(shù)據(jù)處理的特點非常適用于職業(yè)教育。

2 現(xiàn)代職業(yè)教育教學改革的幾點建議

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫穿在教學改革的全過程

要利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，樹立具有中等職業(yè)教育特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀。堅持為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務的方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新為主題，進一步明確專業(yè)教學改革的指導思想。進一步加強中等職業(yè)教育的理論研究，著重研究中等職業(yè)教育的定位，堅持中等職業(yè)教育是有別于學科型、研究型、工程型的高層次職業(yè)技術(shù)教育，它的主體是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才的教育。中等職業(yè)學校應當逐步實現(xiàn)全方位的開放式辦學模式，爭取成為社會成員終生進行職業(yè)技術(shù)教育的場所，逐步變成實施終身教育的重要載體。

2.2 完善教學方法體系并進行科學分類

職業(yè)教育教學方法重新分類的依據(jù)要突出考慮以下兩個方面：

（1）教育類型的特殊性。職業(yè)教育以傳授技術(shù)為主，培養(yǎng)學生的動手操作能力是教學的核心環(huán)節(jié)，知識傳授以必需、夠用為原則；職業(yè)教育方法分類要充分考慮學生動手能力的培養(yǎng)，實踐教學方法應該占有突出重要的位置。

（2）教育對象的特殊性。職業(yè)教育的教育對象一般動手能力強，形象思維比較發(fā)達，而且興趣廣泛，具有較強的參與意識和風險意識，在教學過程中學生需要參與某個項目實施的全部過程。因此，職業(yè)教育教學方法應豐富多彩，靈活多樣，以適合職業(yè)教育學生群體的特殊性。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢激發(fā)學生興趣引導學生明確學習目標

每個教師，每一位教育工作者，要幫助學生明確自己的學習目標，制定切合自身個性的學習計劃，擬定具體的學習安排、學習任務，積極主動地投入到學習中去。讓學生成為學習主體，學校一切活動的中心只有一個，那就是學生，而不是教師或其他人，學生是學習的主體，也是教學過程中的主體。創(chuàng)造一種新的學習制度、新的學習環(huán)境、新的教學模式，讓學習者有自主選擇的機會、自我學習的氛圍，真正將學習的責任還給學生，讓學生真正成為學習的主人、學習的主體，這是中等職業(yè)學校需要不斷探索、不斷實踐又必須解決的重要課題。

2.4 建立專業(yè)化的課程信息教學管理平臺

首先，在實際的教學實施過程中，職業(yè)教育中不僅僅應配備雙師素質(zhì)的專業(yè)性教師來進行教學，并且對教學的實訓教師、教學的實訓設備等相關(guān)要求也較高。一些職業(yè)院校為了培養(yǎng)學生的實踐能力，甚至將一些企業(yè)的生產(chǎn)實用設備也搬進教學實訓室，有效的縮短了教學與企業(yè)實踐的實踐教學。一些職業(yè)院校的設備相對較為特別，只能選用仿真式設備進行模擬實驗，教學內(nèi)部的實訓室開始逐漸改造成為了理論實踐一體化的教室形式，教學模式也由最初的傳遞接受式教學逐漸演變?yōu)槔碚搶嵺`一體化教學以及行動式教學模式。例如，教師在進行汽車發(fā)動機機械維修的過程中，應引用模擬操作系統(tǒng)進行演練，將學生進行分組操作演示，在進行維修系統(tǒng)中遇到應用軟件加載的現(xiàn)象，應將操作步驟以微課的形式進行展示，不僅能夠鼓勵學生進行操作演示，并且培養(yǎng)學生的團隊學習能力主動學習性。其次，應進一步將信息化教學資源進行有效開發(fā)以及利用。通過教學管理系統(tǒng)進一步實現(xiàn)信息化教學的建設目標，在這種情況下，就應對教學資源進行充分的利用以及開發(fā)。最后，將信息化教學數(shù)據(jù)進行詳細的分析以及合理的處理。信息化的教學資源以及管理平臺建立以后，專業(yè)課程的信息化教學在一定程度上就實現(xiàn)了硬件的基本要求。教師應對教學課程全面掌握，進一步了解學生的狀況并采用合理的信息化教學方式。

2.5 利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢使其成為學生學習工具

信息技術(shù)是助推教學改革的最佳途徑，要大力推進信息技術(shù)在教學中的應用，要不斷促進信息技術(shù)與課程教學的深度融合，要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢逐步改變內(nèi)容的呈現(xiàn)、學生的學習、教師的教學、師生的互動等方面，讓信息技術(shù)成為學習學習和發(fā)展的環(huán)境支持工具。教學媒體是教學內(nèi)容與教學組織形式的主要承載體，教學媒體要突破教科書和靜態(tài)的信息，要以圖文、音頻、視頻、動畫等多種形式的呈現(xiàn)信息，并大量開發(fā)包含動態(tài)的交互信息。對于教學技術(shù)改革來說，信息技術(shù)正在潛移默化地改變著人們的思考問題的方式和獲取知識信息的方式。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，個人所要獲取的知識信息，可能將必須通過信息技術(shù)才能獲得，因此，信息技術(shù)在教學改革技術(shù)中將占主流地位。互聯(lián)網(wǎng)時代，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學改革中的作用，用互聯(lián)網(wǎng)思維加速和改善學生對事物的理解，不斷激發(fā)學習興趣，增加學生獲取信息的渠道，促進教學形式的活潑，從而提高學習效率、提高教學質(zhì)量。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學改革肯定會沖擊乃至改變傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法，傳統(tǒng)的課堂教學面臨巨大的挑戰(zhàn)。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠進行遠距離的教育與教學，可以使學校教育滲入家庭之中。

3 結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育部門應對專業(yè)課程實行進一步改革，促進教育事業(yè)的發(fā)展以及進步。并且利用其優(yōu)勢激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。同時，還應加強教學基礎(chǔ)建設，積極探索技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式，最大化的利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢去推動改革、深化改革。

參考文獻

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[2]國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）.

作者單位

山西省太原市陽曲縣高級職業(yè)中學校 山西省陽曲縣 030100