淺談如何進行幼兒手工活動

摘 要本文通過實際手工活動闡述手工活動對幼兒的重要意義。手工活動能促進幼兒的手，眼，腦的協調能力的發展；促進幼兒身心全面發展；促進幼兒綜合素質的提高；促進幼兒合作交往能力的發展。培養幼兒感受美，發現美，表現美和創造美的能力，使幼兒喜歡美的事物并善于發現生活中的美； 培養幼兒戰勝困難的勇氣和堅強的意志，滿足幼兒自我表現和自我肯定的需要，樹立自信心。然而在實際的手工活動中，由于種種原因，使手工活動沒有完全發揮出它的作用，讓幼兒的能力得到應有的發展或增強。

【關鍵詞】幼兒；手工活動；活動過程

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美麗的種子”。給幼兒創造一個自由，寬松的手工活動環境，利用實物、圖書、照片、視頻等方法萌發幼兒對美的感受和體驗，用這些方法幫助幼兒豐富想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，并用自己的方式通過手工材料及多種制作方法去表現和創造美，表達幼兒自己對周圍世界的認識。因此，要使手工活動有效開展，就應當先激發幼兒手工制作的興趣。

在許多人的潛意識里往往認為“美術就是畫畫，手工就是動動手一起剪紙、捏橡皮泥”。其實不是這樣的，美術包括繪畫、雕塑、工藝美術和建筑。繪畫和手工都是美術的一部分。幼兒手工既需要繪畫的基礎，也離不開裝飾、雕塑的技巧。手工活動是幼兒園中常見的活動。一般我們學前兒童參與的手工有泥工、紙工、和綜合制作，手工材料往往是豐富多彩的。手工活動是幼兒活動不可缺少的一個重要組成部分，它包括折紙、剪紙、染紙、布貼、泥塑、廢舊材料利用等，通過許多的形式如：折、撕、貼、剪、染、塑等制作方法，創作出一件件形象夸張、饒有趣味的作品，對這種動手力極強的制作過程，幼兒都抱有濃厚的興趣，幼兒希望通過自己的手工操作，能制作出賦有自己個性的作品。

1 手工活動前的準備

1.1 教師創設恰當的環境，激發幼兒的興趣。

在手工活動前，首先在教室內創設好手工活動環境。這對幼兒手工活動是否能順利進行極其重要。因為幼兒接觸社會的時間及生活經驗有限，所以他們對生活周遭的事物的感受也是有限的。但是這些不足又促使了幼兒對外界實物充滿了好奇心，他們喜歡追問一個問題，喜歡想象。我們可以借助幼兒的好奇心和想象力，進行手工活動。

為了給幼兒一個身臨其境的感覺，教師可以利用主題圖片，實物，視頻，聲音等為幼兒營造一個恰當的環境，豐富幼兒對手工活動目標表象的感知。調動幼兒的興趣，鼓勵幼兒讓他們依據對手工目標的認識，大膽的發揮想象力，萌發出制作手工的愿望。

1.2 讓幼兒有目的的欣賞優美的手工作品

“愛美之心，人皆有之”，幼兒也不例外。幼兒喜歡欣賞色彩鮮亮、形狀優美的物品，并且愛不釋手，對此產生濃厚的興趣。教師可以拿出優美的手工作品在幼兒面前進行展示，引導幼兒有目的的欣賞，從優美的手工作品中感受美，發現美，啟迪幼兒表現美的想法。

2 手工活動操作中的環節

2.1 教師給幼兒提供與工具及材料充分接觸的機會

幼兒的手工制作意圖大多是在活動過程中產生的，因而要多為他們提供與工具及材料充分接觸的機會。讓幼兒在接觸中了解工具的使用方法，及其操作材料的特性。同時還可以讓幼兒互相討論在與工具和操作材料接觸時發現了那些特點，想出了哪些有創意的想法或者遇到了哪些困惑。讓幼兒自主，自愿，積極地參加到手工活動中，在活動的過程中對手工活動產生興趣。教師應對幼兒做積極的肯定，鼓勵幼兒大膽的表現自己的意愿，使幼兒愿意去操作。

2.2 教師以同伴的角色陪同幼兒一起制做手工作品

在手工活動中，教師既是活動的組織者又是活動的參與者。教師應與幼兒在手工活動中的地位平等，讓幼兒把教師視為伙伴，在共同操作時一起發現問題，解決問題，在共同操作中掌握技能。這樣會消除幼兒在手工操作時的畏難心理，在不知不覺中幫助幼兒完成表現美和創造美。由于繪畫、工藝最后逼真效果并不是唯一標準，就算兒童的作品不合自己的想法也不會被輕易的否定或斥責，所以他們的世界里沒有條條框框。在老師和學生充分互動中，真正讓幼兒成為活動的小主人，發展幼兒的創造性思維。教師應耐心引導，情感鼓勵，支持幼兒堅持完成作品。

2.3 讓幼兒嘗試用不同的形式完成手工目標

在手工活動中，教師應讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時也學會了如何去獲得知識。在手工活動中可以讓幼兒嘗試采用多種形式，如涂色、粘貼、印畫、泥塑、折紙、雕塑、編織等完成同一活動目標加強幼兒對手工活動的興趣，不斷地提高幼兒的手工的能力。

3 手工活動結束的評價及作品的利用

3.1 讓幼兒從講評活動中得到能力的提高

手工活動結束后，教師不應立刻講評本次活動，而是幼兒一個再次學習的機會，讓幼兒自由參觀，評比作品，講評在活動中遇到的問題和發現。讓幼兒在活動中不斷的解決自己出現的問題，解決問題的試錯法在美術中完全可以被接受，美術對錯誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態度，而且不存在任何需要記憶的唯一正確答案。愉快往往來自行為本身，所以美術被人們稱為“無錯誤的學科”。讓幼兒在評價活動中再次提升動手技能。

3.2 手工活動的利用

手工活動的延伸，可以培養幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創造的價值，有成就感。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術作品極大的美化生活環境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對手工活動的興趣會大大提高。

總之，對于手工活動教育，教師要起到啟發和輔導的作用，給幼兒留出創造空間，充分發揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提供實踐的機會，提高創作能力，并對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術第一。

參考文獻

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作者單位

內蒙古呼和浩特市賽罕區白塔幼兒園 內蒙古自治區呼和浩特市 010000