課堂教學中如何調動學生參與的積極性

摘 要華東師范大學的葉瀾教授曾經說過，課堂教學是“師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分”。對“提高課堂學生參與度”的實踐與研究，就是對新課程的嶄新解讀，意求教學的一種提升。當代的教學，要求學生的素質不僅是要掌握必要的基礎知識，更重要的是要形成獨立的獲取知識、運用知識的能力。“提高課堂學生參與度”教學的一大要義，就是讓每個學生在課堂中“活”起來，全身心地投入學習。那么如何讓命題落戶實踐教學？如何讓每個學生真正“活”起來？那就需要在教學中，引導學生積極、主動地參與教學活動，通過動腦、動口、動手，親自體驗認知過程。從“要我學”變成“我要學”，從而獲取知識，形成能力，提高素質。下面談談我的一些認識。

【關鍵詞】課堂教學中；如何調動學生參與的積極性

1 讓學生經歷探求的過程

教學的目的不僅是讓學生獲得結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時情操得到陶冶，智力得到開發，潛能得到發掘，能力得到培養，素質得到提高，而學生的這一認識過程是教師所無法代勞的。教學中要盡可能向學生展示數學知識的形成過程，讓學生自已通過動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，使學生的學習變為創造型學習。只有這樣，學生數學知識的基礎才能牢固，數學素質的發展才能全面，主動性的培養才能真正落實。

數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習主動性和積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在數學教學中，不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。要注意培養學生發現問題和提出問題的能力。引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。同時要引導學生廣開思路，重視發散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養學生的創新意識。

2 讓學生主動參與提問活動

古人說：“學則須疑”，只有疑，才有思，有思才能學到真正的知識。在教學中，讓學生參與提問活動，充分地給學生提供提問的時間、機會，學生的主體性得到發揮，思維力也得到發展。

如教《平均數和中位數》一課時，我在上課一開始先放了一段錄像，大意是：泰勒先生是一位生產兒童玩具的老板，這個工廠的管理人員由泰勒、他的弟弟和六個親戚組成；工作人員由五個領班和十個工人組成，由于經營得法，需要擴大生產規模，招聘新的工人。瓊斯需要一份工作，應征與老板交談。泰勒說：“我這里報酬不錯，平均薪金是每周300美元，你在學徒期每周75美元，1～2個月后就可以加工資。”瓊斯工作幾天后找到泰勒老板說：“你欺騙了我，我已經找了其他工人核對過，沒有一個工人的工資超過每周100美元，平均工資怎么可能是一周300美元呢？泰勒呈現了一張工資表。錄像放完后突出這張工資表，如表1所示。

然后呈現問題：

問題1 請學生仔細觀察表中的數據，討論回答下面的問題：

（1）泰勒老板說每周平均工資300美元是否欺騙了工人瓊斯？平均工資300美元能否客觀地反映工人的平均收入？若不能，你認為應該用什么工資反映比較合適？

（2）瓊斯在應聘時應了解什么工資？

問題一提出學生活動的氣氛異常活躍，容易使學生對學習產生強烈的需求，主動地參與教學過程。使學生對平均數和中位數的概念和描述都有了感性的認識。

3 讓學生在活動中勇于表現

要使全班學生都能主動、積極參與教學活動，使不同的學生都學有所得，其中有效的途徑之一，就是重視學生同伴群體中建立一種互相合作、共同進取的人際關系。而小組合作學習為每個學生提供了表現自我的機會，有利于學生學習能力的發展。數學活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發揮學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長，記錄員，發言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現。如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點；或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成“同伴”。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短。同時還可以培養學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力；培養個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。

教學實踐使我認識到：教師要從素質教育的角度去調控課堂教學，將教學的著眼點，放在引起教學過程中學生主體參與，使全體學生有良好的學習心態。這樣，學生才能敢于參與，樂于參與，在主動參與中施展才華，真正成為學習的主人。當然，在實踐教學中，由于存在著個體、教學內容、教學環境、教師心理差異等因素，很難在每一堂課讓學生以飽滿的狀態投入學習，可能呈現在我們面前的是“準參與度”。但教學是充滿希望的藝術，只有憧憬，才有更高的追求。

作者單位

江蘇省常州市新北區圩塘中學 江蘇省常州市 213000