用牛頓運動定律解決問題的思路及方法

摘 要在動力學中，牛頓運動定律占據了很關鍵的位置，其中應當包含3條定律。因此可見，牛頓運動定律應當被視作基礎性的動力學定理，同時也構成了經典力學的根本前提。在高中階段中，同學們如果要學好物理學科，那么不能缺少牛頓運動定律，對此應當探求與之相應的解題思路，簡化解題流程并且節省同學們解答物理題消耗的時間。

【關鍵詞】牛頓運動定律；解決問題；具體思路；方法

牛頓運動定律在根本上構成了物理學科的前提與基礎，對此進行全方位的深入探究有助于提升同學們解答物理題目時的精確性，與此同時也優化了整體性的解題思路。高中生應當明確：牛頓運動定律本身構成了核心性以及關鍵性的物理學定理，在此前提下構建了機械能守恒以及動量守恒等相關定律。學好牛頓運動定律，就是要緊密結合特定的物理習題來尋求相關解答，進而深入物理問題的本質。

1 原理內容及其特征

早在17世紀，牛頓就給出了動力學的根本定律，將3條關鍵性的定律合稱為牛頓運動定律。牛頓力學正是建立于上述定律之上的，進而衍生出能量守恒及其相關定理。具體來講，牛頓運動定律應當包含如下3條關鍵定律：

在上述定律的范圍內，基礎性定律應當是牛頓第一定律。依照此項定律，假設排除了外在的任何作用力，那么物體將會維持恒定靜止或者直線性的勻速運動，也就是恒定靜止或者恒定運動；核心定律為牛頓第二定律，此項定律建立于第一定律之上：假設把f的外力施加于特定物體，那么f將會等于加速度與物體質量二者的乘機，也就是f=m*a。依照第二定律，運動規律在根本上決定于初始的物體狀態以及外力大小，上述兩項要素也決定了運動軌跡。

在第一定律以及第二定律的前提下，衍生可得第三定律。具體而言，第三定律在根本上描述了特定物體的內在聯系。依照第三定律，物體彼此之間如果出現了特定的作用力，那么兩個物體將會建立某種類型的內在聯系，也就是力的聯系。因此可見，針對特定類型的物體有必要運用整體視角予以分析。在必要的時候，也可以隔離某個特定的對象，據此判斷施加作用力的要素，從而判斷得出物體呈現的不同受力特征。

2 具體的解題運用

2.1 運用整體法與隔離法進行解題

在高中階段中，很多同學都會感覺到學習物理的難度相對較大。究其根源，就在于同學們沒有密切關注整體法或者隔離法的具體解題運用。通常情況下，題設都會給出特定物體所處的運動狀態，然后讓同學們據此進行解析。實質上，如果能將其隔離或者將各個物體密切結合成整體，那么就能迅速深入物理題的實質，進而給出了精確的解答。

具體在解答某些物理題目時，首先就要劃定適用范圍。針對各種類型的運動物體來講，與之相應的運動范圍都是各不相同的。在劃定范圍的前提下，再去借助整體法或者隔離分析法來尋求解答。同學們如果能透過物理習題的表層，針對某些關鍵性的受力關系予以精確判斷，那么將會突顯舉一反三的優良效果。

2.2 靈活進行解題

從目前的現狀來看，較多高中生在面對特定類型的物理題時，仍然表現為僵化的解答思路，此種現狀亟待加以轉變。實質上，針對牛頓運動定律有必要予以靈活適用，因地制宜給出靈活性更強的解答思路。對于現實生活來講，各種物體實質上并非恒定性的靜止或者運動的，而是受到特定外力帶來的影響。因此在解答物理題時，同學們就要關注上述的外力影響，運用推理方式得出解答。

例如：針對第三定律可以予以適當推理，進而給出如下的相關結論：施加作用力與承受作用力的兩個物體應當構成特定的相互聯系，二者分別承受了反作用力以及正向的作用力。因此可知，上述兩個作用力呈現相等的狀態，但卻保持了相反方向。具體在解題時，如果涉及到同個直線的兩個反向性作用力，則可以適用上述定律。

2.3 密切結合物理實驗

物理學科本身具備顯著的實驗性特征，如果脫離實驗那么很可能陷于僵化的解題模式。因此可見，高中生有必要緊密結合實驗，確保將定律運用于自身生活，進而發掘某些潛在性的物理規律。

例如題設給出了如下描述：兩個小球在豎直方向上，合計受到零的外界作用力。針對此類題設，同學們可以將兩個小球看成單一的某個物體，對此予以抽象化的處理。經過上述處理之后，兩個物體將會被合并成同個整體，然后據此就能算出合力大小。相比來看，建立于靈活解題思路之上的解答模式具備更強的靈活性，便于同學們迅速深入某些物理問題的根本點。

3 結束語

經過綜合分析可知，牛頓運動定律應當受到高中生的更多關注，而與之密切相關的解題思路也應當突顯靈活性。實質上，牛頓運動定律并非僵化性與孤立性的，它與物理學科的其他知識點都應當是緊密結合的。具體在探究特定的物理難題時，同學們還需要結合平日的真實生活，將其適用在自身的日常生活中。只有不斷進行摸索，高中生才會擁有更為靈活的物理解題思路。

參考文獻

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作者單位

湖南省長沙市周南中學 湖南省長沙市 410000