小學英語寫作教學原則和訓練形式初探

摘要：小學英語寫作教學中，要遵循逐步遞進、提供素材、突出重點等教學原則，采用仿寫、改寫、表格寫、看圖描述、連接訓練等寫作訓練形式，才能做到有的放矢，從而有效提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；教學原則；訓練形式

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）16-0008-03

寫作是小學英語教學難點。囿于寫作只占小學英語教學任務10%的比重，普遍存在學生無從下筆、教師重視不足和相關研究較少等問題。在教學實踐中，遵循一定的教學原則和采用特定的訓練形式，能起到事半功倍的效果，用有限但細致的教學訓練能有效地培養學生規范地英語書面表達的能力。

一、寫作教學原則

經過多年教學實踐和總結，我們認為以下教學原則可以很好地幫助學生克服寫作困難的問題，以便掌握重點并以英語的思維方式遣詞造句。

（一）遵循遞進原則

寫作教學安排要遵循詞、句、段落的原則。“詞”要按照“總結”原則隨著學生年級升高而不斷遞進；“句”要按照仿寫課文單句（簡單更換單詞）、擴句、寫簡單句和句群的順序教學；“段落”要按照先學習簡單句、句群羅列，再考慮段落之間的并列、因果等邏輯關系。同時，在訓練形式上，要先練習仿寫、圖表寫作等，到五、六年級加大擴句練習，然后才能進行情景話題寫作和話題重復訓練，如寫人、寫地點、寫活動等。

（二）提供素材原則

小學階段相比于其他階段最大的不同是小學生掌握的寫作材料有限，教師可以提供一定材料來幫助學生。包括：提供相關詞句，明示教材中要仿寫的例句，利用圖表總結寫作的主干和框架等。例如：關于季節寫作（上教版四年級上unitl2），教師可以通過組織學生討論來匯總相關詞匯和各季節活動（表1）；通過復習，提示可以運用It is…，I can…，I like…等句型；可以展示教材句群和提供圖片讓學生仿寫。

（三）突出重點原則

小學英語教學內容的重點也是寫作訓練中要強化的內容。這些教學重點包括：名詞單復數、動詞第三人稱單數、there be句型、時態等。雖然經過大量聽說訓練，學生能夠很好掌握這些知識點，但是由于語言差異，由聽說轉化到寫，學生仍然常常出錯。針對每個教學重點，要安排學生進行一定量的單句寫作訓練，再由句成篇。例如：there be單句訓練后，提供書房圖片，學生按圖寫作，There is a big desk in the room.There are many books，some pencils and some pens on it.There is a computer on the desk too.在此基礎上可以進一步擴展，例如：I usually do my homework on it.等等。

（四）明晰差異原則

英漢兩種語言在表達上有許多差異，在小學階段，在寫作教學上將這些差異指出來，總結二者區別，使學生通過規范的寫作訓練鍛煉英語思維方式，有效糾正中式英語。實踐表明，這些略抽象的總結，學生一般都能很好理解，并且經過訓練后能很好掌握。例如：“我7點鐘起床”，有些學生會錯誤翻譯為：“I at 7 o’clock get up”。教師要總結告訴學生，英語中表示時間、地點等的詞要放在句子后面，英語思維方式是“我起床在7點鐘”。又如：“我有一本書”和“我們班有40個學生”，英文為“I have a book.”“There are 40 students in our class.”，教師要給學生解釋清楚there be和have的用法。小學階段這些英漢差異主要有：狀語后置、there be句型、時態表達、It is句型等。

（五）注重總結原則

小學高年級階段，學生掌握的詞匯和句式逐漸增多，教師在布置寫作任務時要不斷總結。例如在詞匯方面，按類別總結，可以分為寫人的、描述地點的、形容詞、副詞、介詞等。每一類別的詞匯按子類總結，同時提供擴展詞匯（如表1）。六年級可以通過包含三個時間點的句群來訓練和總結時態，“I went to the cinema with my mother yesterday，I am doing my homework now，I will go to park tomorrow afternoon.”。

二、寫作訓練形式

（一）主要寫作訓練形式

小學英語寫作訓練中，主要的形式包括：（1）仿寫，即模仿教材對話的構思和句型進行寫作；（2）改寫，即按照教材主題進行改變人稱、場景、活動等進行書面語言輸出；（3）表格寫作，即根據課文內容提煉出關鍵詞填寫表格，用表格確定寫作的主干和基本框架，然后學生連詞成句、連句成文；（4）看圖描述，即根據圖畫中各部分的分布來討論描寫順序，訓練學生對空間進行描述；（5）連接訓練，即要求學生用連詞來連接單詞或句子，發展學生的邏輯思維能力；（6）搭配訓練，即將不同欄中出現的一句話的兩個部分進行搭配，幫助學生理解句子構成和詞語搭配；（7）重新排序，即將打亂順序的句子重新排序，有助于學生練習句群中的邏輯順序。這些訓練形式在教材和教輔中都有廣泛應用。

（二）句型和擴句訓練

通過教學實踐，我們認識到在學生的寫作訓練中，句的練習最為重要。

固定句型練習，能強化學生掌握相關語法和規范英語表達。例如，對時態相關句型的練習。只有通過一定數量句子訓練，才能使學生形成下意識的反應，在寫作中自然而然地運用will，be going to，動詞過去式和動詞現在分詞等，而不是在寫作中想著怎么去表述“正在”“將”等中文表達時態的字詞，或者在過去時態或進行時態的句中忘記對動詞進行變化。

擴句訓練能有效提高學生寫作能力，對學生掌握英語句子的語序和寫出較豐滿的句子極有幫助。在擴句訓練中，首先讓學生學習寫最簡單的句子，然后學習加時間或地點狀語，再學習加連詞（and.but.or.so），之后學習修飾，用形容詞對名詞修飾，用副詞對動詞修飾。教師在小學教學中，不必說明這些抽象的句子成分名稱，而是通過舉例、提供歸納的詞匯等方式，讓學生通過訓練來達到掌握。

第三，學會寫句子后，教師提供圖表，讓學生根據實際表達內容，在該句前后加句子，擴展為句群（表2）。

（三）話題重復訓練

小學英語教材中的話題主要有：（1）寫人，描寫自己、朋友、父母等，包括年齡、職業、興趣愛好等；（2）寫場所，描寫學校、家庭、街道等，包括位置、設施、分布等；（3）寫活動，描寫運動、家庭或學校生活、購物、遠足等，主要是學習按照一定邏輯關系敘事；（4）其他話題，如天氣、季節、節日等等。

話題寫作對小學生而言，是一種較高級的寫作訓練。通過高年級話題訓練實踐，我們的經驗是：話題寫作一定要重復訓練。例如，在寫人話題上，可以集中在兩周時間內安排學生寫四個人物，教師提供幾篇寫人的模板，讓學生以小組形式對模板及習作進行傳閱、分享、討論、修改，并讓學生歸納出寫人常用的單詞和句子，經常從哪些方面進行描寫。重復訓練后學生才能有所沉淀，下次寫人時有話可說。

對學習成績優秀及家長英語水平較好的學生，教師可以和家長聯動，提高話題重復訓練的強度。選擇幾本優秀的小學生短文閱讀書籍，將短文按話題類別歸類，讓學生在業余時間按類別閱讀和仿寫。對短文中表達精準的好句子讓學生在開始寫作時直接在習作中摘抄使用，家長批改講解。通過多年間在六年級學生中的實踐表明，這些學生中絕大多數的英語寫作水平都可以在一年的時間內得到飛速提高。

【責任編輯 張薔】