高職院校創業教育可持續發展的對策論析①

摘 要：本文針對高職院校開展創業教育存在的問題，從創業教育環境、創業教育課程體系建設、創業師資隊伍建設、創業教育支持服務體系四個方面對高職院校創業教育可持續發展提出了一些對策和建議。

關鍵詞：高職院校 創業教育 實踐模式

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）04（a）-191-02

1 優化高職學生的創業教育環境

首先，要營造良好的創業文化和濃厚的創業氛圍，有助于激發學生的創業動機，使學生積極主動地參與到創業教育的活動中。可以從以下三個方面著手。第一，將創新創業理念滲透到校風、校訓、校歌等校園文化中，借助參觀訪問、宣傳板、畢業生供需見面會等形式營造良好的創新創業校園文化氛圍。第二，根據創新創業教育的熱點和難點，定期邀請社會上有經驗的成功的企業家、風險投資家、知名專家及成功校友與師生進行直接地互動交流，讓師生與實踐者近距離進行創業實踐經驗和技巧交流。第三，結合高職院校自身的專業優勢、建設規模和辦學特色，定期開展創業論壇、創業大講堂、創業講演等一系列創業交流活動，以開闊學生的創業視野，激發學生的創新創業熱情。

其次，增強高職學生的創業意識。從實踐意義上來說，創業教育不是單純的創辦企業、實現短暫的經濟效益，要從就業教育轉向創業教育，建立以培養創業綜合素質為目標的完善的創業教育體系。可以通過以下四個方面完善實踐教育體系。第一，鼓勵學生參加豐富多彩的科研活動，培養學生的科研實踐能力，并將其納入到創業教育課程學習體系中。第二，加強創業教育實踐基地建設工作，完善實踐教育的硬件條件，以增強學生的創業實踐能力。第三，建立多種多樣的創業實踐形式，為學生增加實踐教育鍛煉機會，并積極鼓勵他們參與其中。第四，為師生創業搭建廣闊的實驗實訓基地和研發平臺，制定產學研合作教育制度，以激發師生的創業熱情，提高學生的實踐技能和創新能力。

2 加強創業教育課程體系建設

第一，創業教育課程設置。一般來說，創業教育課程主要包括四大類，即創業意識類、創業知識類、創業務實操作類和創業能力素質類。百森商學院創業中心的研究認為合理的課程體系是在四至五門核心課程的基礎上，再根據各高職院校的具體情況組合而成的。在課程設置上，高職院校一方面應學習和吸收國外優秀課程；另一方面，高職院校要根據自身規模建設、學生偏好和學科特色，開發出具有學校特色的創業教育課程。首先，要加強創業教育課程與專業課程的交叉融合，考慮到不同學科課程的特點，實現專業知識與創業知識有機結合。其次，要將創業教育理念滲透于整個高校教育課程體系中。在編寫或選擇教材時，既要注重內容的通識性、基礎性和全面性，又要強調實踐性、創新性和個性化的高度，以滿足有創業想法學生的更高需求。

第二，創新實踐教學方法。創業教育的本質是實踐，需要將理論教學、實踐訓練與職業技能融為一體。雖然很多高職院校都開設了創業教育的課程，但理論研究和實踐環節脫節嚴重，側重于創業教育理論課程，忽略了創業實踐教學環節。由于創業教育特別注重實踐，要想提高創業教育的效果，除了要在傳統教學式的課堂授課上進行改進，還需增加創業講座、創業實踐等實踐教學環節。而且在實踐教學中，突出技術應用能力的培養，要注意與將創業實踐結合起來。一方面，開展創業經驗交流論壇，邀請著名的創業成功者或企業家與學生進行直接的經驗交流，提高他們創業的積極性與主動性。

第三，創業實踐活動設置。創業實踐活動是由創業教育引進的特殊的課程模式。高職院校在構建創業教育課程體系時，還要注意創新實踐活動設置。高校要利用科研力量和人力資本等方面的優勢，組織大學生創業計劃競賽和創業論壇等拓展活動，以彌補課堂理論教育的不足，提升學生的創業技能和實踐能力。有效的完善的創業活動設置需要滿足四個條件：一是必須具有創業教育的意義和價值；二是以學生的自我教育、自主學習為主線的教育活動；三是屬于創業教育的特定課程模式；四是以社會實踐為紐帶，把課堂教學與創業實踐活動緊密結合起來，建立合理科學有效的創業教育機制。

3 加強創業教育師資隊伍建設

第一，建設專兼職相結合的師資隊伍。教師是高職院校實施創業教育的主導力量。要確保創業教育目標的實現，建設一支結構合理、素質優良的專職創業教育師資隊伍至關重要。高職院校應加強創業教育師資隊伍建設，打造一支專業化、結構合理的由校內專職教師、校外企業家兼職和校外成功創業者組成的綜合性高素質創業教師隊伍。要加強創業理論教師的培養，遵循“走出去”的原則。首先，高職院校可以加強對創業骨干教師的理論知識專業培訓，組織教師參加創業教育培訓活動，讓其學習最前沿理論知識，掌握最新的學科動態，積累充裕的創業知識。其次，制定走出去的激勵措施，鼓勵教師前往企業掛職鍛煉、參觀學習，或到創業一線進行創業實踐，深入了解企業機構、運營機制、法律法規等，以提高教師的創業知識和創業技能，培養雙師型教師隊伍。第二，鼓勵企業家和創業者加入師資隊伍。可聘請社會上一些既有創業經驗又有理論素養的成功企業家、創業者從事兼職創業教學和研究工作，充分吸引企業家或創業者加入教師隊伍。從社會各界聘請具備學術背景的行業專家、創業精英等作為兼職教師，形成一支既有創業理論又有實踐經驗的高素質創業教育師資隊伍。堅持“引進來”的原則。企業成功人士與專業創業師資共同參與創業教育，能促進創業教育與專業教育的有效融合。高校可以聘請成功的創業家、企業家、技術創新專家加入創業教育的師資隊伍，吸引他們到創業基地任兼職教師，擴大創業教育的師資隊伍，構建多元化的師資隊伍，建立起一支專兼結合、校企互補的復合型創業師資隊伍，以保證創業教育的有效實施。把企業有工作經驗的工程師、企業技術骨干等聘請到學校來，開設相關專業的創業課程，以解決學生創業中碰到的實際問題。在引進來的同時，還要注意培養這些校外教師的教學方法，使其能更好地完成學生的創業課程和創業實踐等課程的教學。

4 完善創業教育支持服務體系

第一，政府、學校加大政策支持力度。高職院校創業教育還處于起步階段，持續的、強有力的政府支持對于推進創業教育的進程發展尤為重要。政府要不斷加大對大學生創業的財政投入，設立大學生創業基金，為大學生提供創業資金支持。營造鼓勵創業的氛圍，進行創業基礎設施建設，提供有利于創業的稅收政策，保證高校創業教育項目的資金來源，進一步增加對高職院校學生創業的支持力度。積極貫徹創業支持政策，加強大學創業園、創業中心和創業孵化器建設，把創業教育視為重大發展戰略，優先發展。政府有關部門技術人才引進、相關用地、廠房建設等方面為創業學生有所政策放寬，特別是一些標準高的限制性條件。盡可能地降低學生的創業門檻，進一步提高學生創業的積極性和主動性。第二，建設創業教育實踐實訓基地。大力拓展校內外創業教育實踐基地，是推進高職院校創業教育重要的工作環節。國外創業教育相關經驗表明，高校創業教育實踐實訓基地是培植創業中堅力量的沃土。而高職院校的創業教育課程是一門以實踐為主的課程，因此，高職院校要促進創業教育理論知識與創新實踐的有機融合，必須要努力搭建適合高職學生的創業教育實踐基地，高職院校在具體創業教育實踐中，要盡可能提供實習實訓基地、創業孵化基地等優勢資源。多渠道組織學生定期和不定期參加各種創新創業實踐基地的實習活動，及早得到創業體驗，幫助學生積累初期創業實戰的經驗。高職院校一方面要充分利用校內現有的實訓基地的資源，另一方面要加強與企業的合作，加大資金投入，進一步拓展校外創業教育實踐實訓基地，深化校企合作，建立產學研一體化的綜合性創業教育實踐基地。

參考文獻

[1] 陳江.浙江省高職院校創業教育實踐與探索[D].浙江師范大學，2015.

[2] 陳江.地方性高校創業教育轉型發展之實踐探索——以紹興職業技術院校為例[J].中國經貿導刊，2016（06）.

①基金項目：本文系紹興市哲學社會科學研究“十三五”規劃2017年度課題項目“眾創時代紹興高校創業教育現狀、模式及發展對策研究”研究成果；紹興市范蠡研究會2017年度課題項目“范蠡商業智慧與眾創時代高校創業教育轉型發展研究”階段性研究成果。

作者簡介：陳江（1981-），浙江諸暨人，紹興職業技術學院副研究員，主要從事大學生就業創業教育、高考考試制度、高職教育理論與發展戰略方面的研究。