創(chuàng)業(yè)政策對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響分析①

摘 要：為全面推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，充分建設(shè)創(chuàng)新型社會，在社會新常態(tài)下，政府部門要發(fā)揮積極的作用，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。當(dāng)前政府已制定并出臺了相應(yīng)的政策鼓勵扶植大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這些政策的出臺將更大限度地發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力。本文對這些創(chuàng)業(yè)政策對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，期望不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)政策 創(chuàng)業(yè)行為

中圖分類號：F069 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）04（a）-185-02

1 創(chuàng)業(yè)行為理論綜述

對于創(chuàng)業(yè)的早期研究主要集中在創(chuàng)業(yè)者方面，對創(chuàng)業(yè)者的行為特征、個性特征、基本職能等進(jìn)行研究，試圖對失敗創(chuàng)業(yè)者和成功創(chuàng)業(yè)者、非創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者之間的特質(zhì)差別進(jìn)行識別，伽特勒認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)者的個人特性體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，其中，創(chuàng)業(yè)的行為結(jié)果被理解成獲得利潤、創(chuàng)造價值、創(chuàng)建組織及成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，個人的特性則包括謀求發(fā)展及開拓新事業(yè)、創(chuàng)新性（能力）、人格魅力、獨特性和心理特性。莫瑞斯對77個創(chuàng)業(yè)定義進(jìn)行回顧，在這些定義中出現(xiàn)頻率最高的詞匯為價值創(chuàng)造、風(fēng)險承擔(dān)、捕捉機(jī)會、創(chuàng)新、創(chuàng)建新組織、創(chuàng)造資源的新組合、創(chuàng)新事業(yè)。薩爾曼等將創(chuàng)業(yè)定義為一種管理方法，是為了抓住一切的發(fā)展機(jī)遇，而不管是否有可用資源的行為現(xiàn)象。杰弗里·A·蒂蒙斯認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一種推理和思考的行為方式，通過這種行為方式可以實現(xiàn)機(jī)會驅(qū)動、實現(xiàn)方法與領(lǐng)導(dǎo)相平衡，創(chuàng)業(yè)過程是實現(xiàn)資源、商機(jī)、團(tuán)隊之間的匹配和平衡的過程。霍華德·H·斯蒂文森認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是進(jìn)行追蹤和獲得機(jī)會的過程，這一過程和當(dāng)時控制的資源無關(guān)。巴隆和謝恩則認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個動態(tài)過程，它隨著時間而展開，該過程包括機(jī)會識別、資源整合、企業(yè)開辦、建立成功、回報收獲等幾個階段。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以分成創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、設(shè)立創(chuàng)業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長管理三個階段，并且創(chuàng)業(yè)過程中的商機(jī)、團(tuán)隊、資源、創(chuàng)業(yè)政策都會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)結(jié)果產(chǎn)生影響。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策

大學(xué)生是我國高校培養(yǎng)的寶貴人力資源，但由于當(dāng)前受到世界經(jīng)濟(jì)形勢的影響，導(dǎo)致我國的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力較大。因此，為了提升大學(xué)生的就業(yè)水平，各個地區(qū)的相關(guān)部門將我國大學(xué)生就業(yè)工作放在首位，采取了各種有效措施拓展學(xué)生的就業(yè)途徑，鼓勵大學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，到中西部地區(qū)就業(yè)，到中小企業(yè)就業(yè)，并出臺相關(guān)的政策支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，涉及到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資及稅收等多個方面。在《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》中，明確提出大學(xué)生從畢業(yè)年度起三年之內(nèi)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)可以享受減免稅收的優(yōu)惠政策。如果大學(xué)生符合自主創(chuàng)業(yè)的條件幫扶要求，還可以在創(chuàng)業(yè)當(dāng)?shù)匕匆?guī)定申請10萬元的擔(dān)保貸款；畢業(yè)兩年之內(nèi)的大學(xué)生如果從事合法的個體經(jīng)營，首次在工商部門登記的三年內(nèi)，可以免收登記類、管理類及證照類相關(guān)的事業(yè)性收費，同時還享受貼息和稅收優(yōu)惠的政策。對于一些有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，政府部門還會免費提供一些服務(wù)，可免費在人才服務(wù)機(jī)構(gòu)得到公共就業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括信息服務(wù)、政策咨詢、風(fēng)險評估、項目開發(fā)、融資服務(wù)、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)；部分高校也會對大學(xué)生實施持續(xù)幫扶、一站式服務(wù)及全程指導(dǎo)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐課程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。放開大學(xué)生落戶門檻、實行大學(xué)生人才公寓統(tǒng)一配租、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、建設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺、加大創(chuàng)業(yè)扶持力度……當(dāng)前我國很多省市已采取了多項措施，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正在如火如荼的進(jìn)行。根據(jù)相關(guān)的研究可知，國家出臺的創(chuàng)業(yè)扶植政策，在一定程度上提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高了他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助他們把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，因此，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的研究，研究其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響，不斷完善創(chuàng)業(yè)政策。

3 創(chuàng)業(yè)政策對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響分析

在兩所高校中隨機(jī)選取300名大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響進(jìn)行實證調(diào)查，共收回調(diào)查問卷278份，其中有效調(diào)查問卷為269份，調(diào)查問卷包括三部分，分別為被調(diào)查者的基本信息、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為及當(dāng)前實施的創(chuàng)業(yè)政策。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大部分學(xué)生認(rèn)為如果創(chuàng)業(yè)政策的支持力度不斷加大，并且得到優(yōu)惠政策支持，他們則會考慮進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

為了進(jìn)一步研究創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)行為到底有哪些方面的影響，本文基于Probit模型進(jìn)行詳細(xì)分析。在調(diào)查過程中將所學(xué)專業(yè)、家庭文化氛圍、性別及個人資金狀況等四項因素作為創(chuàng)業(yè)政策接納程度的影響因素，為了避免出現(xiàn)內(nèi)生性問題，在研究過程中對創(chuàng)業(yè)政策接納程度與創(chuàng)業(yè)行為意愿之間的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計回歸分析，見表1。

根據(jù)表1可知，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為和專業(yè)類別關(guān)系不大，其回歸系數(shù)只有0.49，說明大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生影響。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的預(yù)期收益的回歸系數(shù)為0.46，可見關(guān)注度不高，說明大學(xué)生關(guān)注企業(yè)的預(yù)期收益并不代表傾向于進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，對企業(yè)的初期收支情況較為關(guān)注，則說明他們在創(chuàng)業(yè)過程中希望得到外界的幫助，如果外界的幫助越多，則他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的行為意愿就會越強(qiáng)烈。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，希望得到政策的扶持，如果沒有合適的政策扶持，則創(chuàng)業(yè)的行為意愿較低，并且其回歸系數(shù)為-0.64，說明創(chuàng)業(yè)政策的支持效會顯著提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)概率，如果創(chuàng)業(yè)政策不能滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，則大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的概率會顯著降低。

當(dāng)前，我國出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但很多大學(xué)生對這些創(chuàng)業(yè)政策并不了解，這也降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，因此，政府部門要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳，同時不斷滿足大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的訴求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動、搭建留學(xué)生創(chuàng)業(yè)互動交流平臺，驅(qū)動萬眾創(chuàng)新。通過定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、模擬實踐等方式，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。著力打造眾創(chuàng)空間，形成“種子—苗圃—孵化器”的創(chuàng)業(yè)孵化鏈條，通過“眾籌、眾包、眾創(chuàng)、眾享”提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動性，國家還要盡可能多的在政策方面對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行扶持和引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式，建立健全引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)長效機(jī)制，通過貸款資金支持、搭建創(chuàng)業(yè)平臺、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等多種方式，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鏈政策，爭取早日實現(xiàn)萬眾創(chuàng)新的新局面，不斷促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。教學(xué)中還要注意回歸教育的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，為學(xué)生未來多元化的發(fā)展提供可能性。

4 結(jié)語

當(dāng)前，隨著國家政策的支持、社會環(huán)境的改變、就業(yè)壓力的加大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增多，創(chuàng)業(yè)政策具有一定的積極作用。雖然在國家倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，無疑是一個引人入勝的命題，但必須清楚地認(rèn)識到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是存在潛在風(fēng)險的，創(chuàng)業(yè)成功率很低，學(xué)生要仔細(xì)評估自己的現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)項目，謹(jǐn)慎進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。一方面，大學(xué)生畢業(yè)之初，生活和學(xué)習(xí)方面依然不能完全獨立，參與的社會實踐少之又少，他們的獨立能力、動手能力以及對社會的認(rèn)知都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；另一方面，每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，創(chuàng)業(yè)能力也不同。因此，對于大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，必須因人而異，對于創(chuàng)業(yè)的失敗要坦然面對，不斷鍛煉心理品質(zhì)。此外，國家應(yīng)該繼續(xù)完善相關(guān)政策，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，實施更多的優(yōu)惠政策。

參考文獻(xiàn)

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[3] 徐小洲，梅偉惠，倪好.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國高教研究，2015（01）.

①基金項目：2013年度全國教育科學(xué)規(guī)劃課題（BIA130088）的階段性成果。