中職電工電子專業“理實一體”教學的思考與實踐

朱雄志

【摘要】近年來，隨著我國社會科技方面的快速發展，對于專業技能型人才的需求量越來越大，然而單依靠傳統中職院校的傳統教育培養方式，已經不能能夠滿足社會的需求，也無法適應專業的發展需求。在這種情況下，“理實一體”的教學方法應運而生，將“理實一體”的教學方法應用于中職電工電子專業，能夠有效地提高學生的專業理論水平和實踐操作能力，從而大大提高中職院校電工電子專業的人才培養質量。本文主要分析了當前中職院校電工電子類專業的教學現狀，并在此基礎上提出了在中職電工電子專業應用“理實一體”教學方式的策略。

【關鍵詞】電工電子 理實一體 教學

在中職院校中，電工電子這一專業性課程相對而言理論性較強，且對于部分學生來說顯得較為抽象，學生對理論知識理解的不夠徹底，將直接影響學生的實踐操作。因此在這種情況下，教師有必要尋找有效的教學方法，幫助學生消除學習電工電子專業課程的恐懼心理，從而在結合理論知識的基礎上，進一步提高學生的實踐操作能力。“理實一體”的教學方式，它強調和注重學生理論知識和實踐操作能力的雙重提高，在具體實施的過程中，其采用的教學方法的選擇性較強，因此“理實一體”的教學方式是比較適合在中職院校電工電子專業進行教學的過程中使用的。

一、電工電子專業的教學現狀

（1）以理論教學為主。從當前我國中職院校中電工電子專業的教學現狀來看，大部分院校在培養電工電子專業的學生時，都是比較偏向側重于理論知識的講解，且學生多處于被動的接受地位，教學方式單一且枯燥，這不僅大大地忽視了對于電工電子專業學生是實踐操作能力方面的培養，而且不利于培養學生對該專業知識的學習興趣，從而難以達到理想的教學效果。

（2）缺乏專業的實踐教學設備。部分中職院校只注重學校的辦學規模，將大部分的資金投入到學校的擴建中去，從而沒有足夠的資金來配備完整的實踐教學設備，特別是在小城鎮地區，缺乏專業實踐教學設備的現象更為普遍。而這直接導致在電工電子專業教學的過程中，學生沒有足夠的條件去進行實踐操作練習，使得學生實踐能力的發展受到了嚴重的阻礙。

（3）社會實踐練習較少。對于電工電子專業的學生來說，專業知識的獲取不僅僅在于課堂的教學中，在實習見習的過程中，也是提高和增強其自身專業技能的有效途徑。但是在當前大部分中職院校出現了與企業合作難度較大的問題，其主要是因為企業擔心學生的實踐經驗不足，從而使自身的生產質量和效率受到影響，所以學生真正走到一線進行實踐操作練習的機會便少了。

二、提高電子電工專業學生實際技能的措施

（1）理論教學與實踐教學相結合。對于中職院校電工電子專業的學生來說，學習和掌握電工電子方面的專業理論知識，是為其進行實踐操作奠定扎實的理論基礎，只有將理論知識爛熟于心，才能夠真正掌握并靈活運用實踐技能。因此，這要求學校和教師，應當將理論教學和實踐教學放在同一高度，不盲目重視理論教學，不忽視實踐教學，應在幫助增強學生理論知識的基礎上，提高學生的實踐操作能力。

例如，筆者在進行電氣控制線路的安裝與調試相關內容教學時，筆者會先講解電氣控制線路安裝與調試的相關原理，并且為學生留出足夠的進行實踐操作的時間，讓學生通過親自安裝、測試、調試電子控制線路，從而掌握相關的知識技能，同時筆者在學生實踐操作的過程中不斷引導學生總結經驗，改進操作方法，從而幫助學生更好掌握電氣控制線路的安裝與調試方面的相關技能。

（2）教師的“教”與學生的“學”相結合。教師的“教”主要是指在教學的過程中，教師應當以良好的形象語言和專業、規范的操作動作，為學生進行正確的示范操作。當然這也要求在教師在進行教學之前，應對對教學的內容有充分的理解，熟練把握教學的重難點，而學生的“學”主要包括學生自學和合作學習，對于中職院校電工電子專業的學生來說，其自身的自主學習能力可能相對較弱，因此需要教師精心進行設計教學，為學生的自學加以引導，并結合小學合作的方式，不斷提高學生團隊合作能力。

例如，筆者在進行常用元器件的檢測、常用儀器儀表的使用、電子電路的裝接、電氣控制線路的安裝與調試教學時，筆者會先通過正確、規范的示范操作，讓學生在觀看示范操作的過程中理解如電氣控制線路的具體操作流程，而在這一過程中學生會生產一些操作方面的疑問，這時筆者會結合理論并通過實際操作為學生進行仔細的講解，讓學生在教師“教”的過程中提出問題，從而真正學會如何去“學”，這對于提升學生的專業技能具有重要的作用。

（3）加快實踐教學內容和設備的更新速度。進行實踐操作練習，是電工電子專業的學生獲得和掌握實踐操作能力的重要手段和途徑，也是提高學生社會適應性的必然選擇。所以，學校應當以社會發展和就業需求為導向，不斷更新電工電子專業的實踐教學內容，當然更新不意味著全部丟掉傳統的教學內容，而是進一步對課程內容進行篩選和補充，以更好的提高電工電子專業實踐操作練習的質量。例如在進行電容器充放實驗教學中，筆者先要求學生利用指針式萬用表練習對電容器質量的判斷，然后通過結合生活實際中的相關問題，引導學生通過觀察電容器短路、漏電等現象對電容器質量判斷的相關的內容進行更深一步的學習，最后在通過筆者課堂教學總結，幫助學生將電容器充放實驗中的相關知識內容整理、歸納，形成一個較為完整的體系，從而提高整堂課的教學效果。

同時，學校也應重視培養學生的實踐操作能力，提供相對充足的資金為學生配備相對完整的實踐操作機械，使得每一位學生都能夠有參與到實踐練習中的機會，讓學生在實踐操作的過程中，學會去發現問題和解決問題。例如，在進行模擬電路知識的教學時，若只是單純的知識講解學生難以掌握相應的實踐操作，因此，筆者在教學過程中結合了教學內容的要求，為學生提供了接觸光控電路、閃光燈、延時關燈器、穩壓電源、功率放大器等多種電子器件，讓學生在實踐操作中知道各種電子器件如何使用，并且在引起共鳴的基礎上，進一步增強學生的觀察能力和解決問題的能力，以不斷提高學生的實踐操作技能。

三、結語

綜上所述，中職院校電工電專業的“理實一體”教學方式是在理論與實踐的不斷碰撞中得到發展與創新，它強調學生的理論知識掌握和實踐技能的獲得應當并重，使學生能夠學有所得，學有所用，這不僅滿足社會對人才的發展需求，同時也能使教師的獲得專業成長。

參考文獻：

[1]賀宇澄.新形勢下中職電工電子專業教學改革的思考[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2012.