小學低年級語文生字教學中多媒體的應用

【摘 要】在小學低年級的教學中，識字認字是重要的學習內容。由于低年級的小學生在這個階段注意力不容易集中，造成了語文教學的困難，如何在教學中應用新穎的方法很重要。本文主要探討小學低年級語文生字教學中多媒體的應用。

【摘 要】小學低年級 語文教學 多媒體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0136-01

對于小學低年級的語文生字教學，如果教師采用傳統的教學方法，容易造成教師教學吃力乏味，小學生學習沒有興趣。如何激發小學生的學習熱情和興趣，顯得尤為重要。只有引起學生的學習興趣，才能集中小學生的注意力，提高其記憶學習的能力。多媒體在小學低年級語文生字教學中的應用，能夠激發學生的學習興趣和熱情。

一 運用多媒體激發學生的學習興趣

傳統的教學方式，是老師站在臺上講，學生在臺下聽。由于低年級的小學生注意力不容易集中，這種方法難以引起學生的注意力，令學生缺乏興趣，導致教學的質量降低。如果在小學低年級教學中應用多媒體教學，必定為教學增添無限的色彩。在多媒體的應用中可以通過四種方法完成教學。

1.直觀演示法

通過多媒體的播放功能，直觀地展現出文字的順序筆畫和書寫的過程，讓學生認知文字的外形和形狀特征，由于演示過程的活潑生動，很容易吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，讓學生產生更深的映像，達到長久的記憶。

2.展現演變過程

低年級的小學生很難將字形與表象統一結合起來，通過動畫演示文字的演變過程，做一些簡單的象形文字的演變過程，使學生從表象上感知文字的外形，從而更好地記住文字。展現演變過程要利用動畫的特點，展現出文字的特性與特點的演變過程，使學生產生學習興趣。結果表明，演示生字的演變過程，有利于加深學生的記憶力，以便于長久記憶。

3.多媒體游戲法

識字是一個很機械化、枯燥化的過程，如果一味地進行識字，容易引起學生的反感，不利于學生的識字學習。低年級的孩子喜歡玩耍，利用這一特性，可以通過多媒體開展一些游戲法進行教學。多媒體游戲法教學主要是通過一些文字游戲，讓學生對漢字產生較深的印象，使學生在快樂的游戲中學習識字，加深了學生對所學文字的記憶。

4.故事化演示法

通過多媒體播放具有吸引力的小故事，通過故事闡述文字的形體演變過程，讓學生對文字的學習產生較深的印象。在利用故事化演示法時，要注意故事的聲音講述效果要與文字的動畫效果相結合，發揮出獨特的效應，加深學生的學習興趣，使學生更愿意進行識字的學習。

二 利用多媒體在課文閱讀中進行識字

1.矯正漢字讀音

利用多媒體在課文閱讀中進行識字，首先可以通過一些有針對性的且簡單有趣的視頻，矯正學生所學漢字的讀音。目前低年級的小學生對漢字的讀音不是非常準確。而實踐證明，掌握準確的漢字讀音，對于漢字的識別與讀寫至關重要，也是學習漢字的關鍵。如果漢字讀音的錯誤一直延續下去，會給學生以后的識字認字產生極大的障礙，也會給學生的閱讀能力帶來較大的影響。所以在進行多媒體教學時，首先要進行語音教學的把握，通過一些帶有字幕的視頻，讓學生從字體的形體到音讀的標準得到訓練和鞏固。

2.教給方法，通過動畫與語音的方式進行聽讀式識字

利用多媒體，通過動畫和語音的方式讓學生在聽故事和看動畫中愉悅地學習，感受字形與字義的聯系和應用。在這種閱讀式多媒體教學中，還可以穿插一些名詞性文字的可感的圖畫，增加學生的記憶力和認知性。如“羊”字，在多媒體屏幕上播放羊走動的動畫和羊的叫聲。這樣就非常具有形象化和可感化了，很容易使學生產生深刻的記憶。

3.從多媒體閱讀中詮釋字義

通過多媒體進行閱讀式教學不僅可以矯正學生對漢字讀音的準確性，還有助于學生全面地理解漢字的意思和詞義。因為漢字在文章段落中是以語意的形式存在的，所以通過一段語義的閱讀和多媒體的呈現，使學生對漢字的意義和不同意思的全面理解。

三 結束語

在小學低年級語文生字教學中應用多媒體技術，不僅激發了學生的學習興趣，而且還加深了學生學習漢字的記憶力。它增添了小學生課堂學習的趣味性，有利于培養學生正確的學習觀念和學習興趣，提高了學生學習生字的效率，避免了生字學習的枯燥乏味，使小學生產生厭學心理。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕