高職體育教學改革中滲透人文理念的路徑探析

馮偉林

摘 要：隨著我國經濟水平的不斷提高，教育在社會的發展進程中發揮著重要的作用。科學發展觀的核心內容是以人為本，而以人為本是一種現代的教育理念。我國各大高校在教學改革中要想堅持科學發展觀，就必須堅持以人為本的教學理念。高職體育教學改革是適應社會發展需求的舉措，在改革的過程中滲透人文理念將起到更為有效的促進作用。

關鍵詞：高職院校；體育教學；教學改革；人文理念；

經濟全球化的加快發展和我國經濟體制改革在大環境范圍上給了高職院校更大的生存空間。生存空間和發展機遇必然伴隨著更高要求。從大格局來看，高職教學改革是一條必行之路。當前，大部分高職院校過于注重對人才專業知識和實踐技能的培養，忽略了體育教學對人才體格培養的重要性，難以達到新形勢下社會經濟發展對人才體格素質的需求。因此，在這樣情況下，高職體育教學改革應該注重人文理念的滲透。

一、人文理念

人文理念是一個寬泛的概念，沒有統一的標準，其核心在“人文”二字。所謂“人文”，就是人類文化中的先進部分和核心部分，而人文理念則是一種人性文化理念，提倡以人為本，尊重人性的發展，代表著一定時期內人們的思想觀念、道德標準和具體的價值取向。

二、人文理念對于高職院校體育教學改革的重要意義

1.促進學生更好地滿足社會的進步需求

高職院校的體育教學如果能夠有機地將人文理念滲透其中，那么就可以更好地推動學生的發展與社會的進步需求相適應。隨著社會經濟的發展，社會開始呈現出多元化的特點，無論是社會的整體格局還是對人才的需求，多元化都是顯著的一個特點。

高職院校是一個培養人才的搖籃，當前社會對于人才的要求不僅僅是具備過硬的專業技能，同時還需要他們有健康的體魄、健全的人格和積極向上的心態。在這樣的背景下，高職院校體育教學就要承擔起培養學生強健體魄的責任，要提高學生的體質。同時，在相關的教學中還應該注重人文理念的滲透，從而提升整個體育教學的效果，促進學生更好地領悟和學習體育的精神，將不怕苦、不怕累，勇于拼搏的精神帶到學習和今后的工作當中。

2.提高學生的自信心

傳統的體育教學中，教師占據了主要位置，學生反倒成為了課堂的附屬品，按照教師的指令機械學習。這種傳統的學習課堂教學內容枯燥、方式單一，不能引起學生的學習興趣，并且容易導致教師和學生站在對立面，從而使課堂的出勤率低，學生的學習效果差。在這樣的情況下，教師又會通過學生的表現對學生進行評價，甚至進行嚴厲指責，使學生情感受到傷害，打擊他們學習的自信心。

如果在高職體育教學中滲透人文理念，就可以更好地凸顯人文關懷，從而使師生之間的關系更為融洽，這樣不僅僅可以提升學生的學習興趣，還可以提升其自信心。隨著社會競爭的日益激烈和就業壓力的不斷增大，高職院校的學生情緒也易處于不穩定和緊張的狀態，需要在教學中感受到更多的人文關懷，從而緩解緊張的情緒，調整心態。

3.提高學生的身體素質

高職院校傳統的體育教學并沒有得到學校重視，常常出現體育器材配置不全、體育課程被占用等現象。在具體的教學過程中，師生之間的溝通聯系也較差，課程的程序化較為嚴重。課余時間，很多學生都處于被迫鍛煉狀態，普遍身體素質比較差，免疫力下降。如果在高職院校體育教學中能夠較好地滲透人文理念，就可以有效扭轉這樣的局面。首先，可以讓領導層和教師更加重視體育教學，并且能夠根據學生的實際情況和人體結構、骨骼學的相關知識，進行課程的個性化設計。根據學生處于愛美年齡的特征，還可以增加相應的形體課，滿足學生需求，同時幫助學生更好地進行提高。傳統的高職院校體育教學過于看重競技體育，把比賽的成績和分數看得很重，不利于學生身體素質的提高。在教學中滲透人文理念有效改變這種情況，促使學生更好地樹立終身體育鍛煉的理念，有效提高自身的身體素質。

三、高職體育教學改革中滲透人文理念的路徑探析

1.尊重學生的主體地位

新課改提倡學生為主體，教師為主導，這個理念不應該僅僅局限于基礎教育，在高職院校的體育教學中也應該有所體現。傳統應試性、競技性的教學模式在一定程度上扼殺了學生在體育鍛煉方面的天賦，使其能創新、能變通的天性難以得到發揮。高職院校體育教學改革應該集中注意力，突破傳統的教學模式，將學生放在主體地位，讓學生真正成為體育鍛煉的主人，將培養學生的品格意志貫穿課堂的始末，讓學生在鍛煉中發揮主人翁的作用，參與協調組織和集體交流，共同構建一個生動、有趣、高效的體育課堂。

教學模式的轉變過程中也要注意轉變的度，不能過分強調學生的主體地位，而忽視教師的主導作用。教師要想在教學中引導自如，對學生的學習需求應對自如，那么就要及時補充知識架構，不斷地開展學習，根據學生的能力水平差異和需求進行分類引導，注重他們的個體差異性，有針對性地開展教學引導工作，不一味示范和糾正，而在趣味性上下功夫，吸引學生的注意力，培養他們對體育學習的興趣。

2.課程資源的開發要注重有效性和適用性

高職體育教學改革的重要構成是課程資源的開發，因為課程資源將會影響學生的成長。在課程資源開發方面，要將有效性和適用性放在首要位置，使課程資源成為學生成長的有效幫助，而不是簡單的知識和技能灌輸。只有切實地把課程開發的有效性和適用性考慮其中，高職體育教學改革才能做到具有人文關懷。從具體實施上來說，這個資源的開發可以結合高職院校的人才培養目標、學生以后的就業走向和社會的需求，如開設啦啦操的學習等。還要在遵循運動規律的前提下體現因材施教，適當縮減常規體育項目，如籃球、足球、排球等的教學時間，加大其他專業性強的體育項目的學習時間，切實完善課程的體系和時間分配。此外，在有條件的前提下，可以適當增加一些具有民族性、地域性的體育項目，豐富課程資源。

3.考核評價方式要以人為本

高職院校體育教學的目的不僅僅是知識和技能的傳遞，更重要的是學生品德意志的培養，因此考核評價的方式也應該根據教學目的進行變通，不過分地注重結果而忽視了學生的學習體驗和成長過程。高職院校的體育教學只有真正做到以人為本，教學才能有強大的生命力和可持續性。學生的體質測試數據在一定程度上反映了學生的體質狀況，大部分學生不會根據體質檢測的結果選擇學習鍛煉的內容，而是將這些數據和平時的專業課考試分數等同化。因此，對學生體育成績的考核評價也要人性化，將學生的整體成長和變化作為首要目標，要通過教師評價、學生自我評價、同學相互評價、家長評價等多個方面綜合界定學生的體育學習情況。

四、結語

高職院校體育教學對人才培養的重要性和社會經濟的整體發展促進著高職院校的體育教學改革。在改革的過程中，要滲透人文理念，使改革更加人性化。

參考文獻：

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