醫(yī)學生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀及干預(yù)對策分析

何志芳+曾凡嬌

摘 要：本文以醫(yī)學生就業(yè)價值取向及就業(yè)心理為對象進行分析，探討了其就業(yè)價值取向及就業(yè)心理的現(xiàn)狀，并就存在的問題提出了相應(yīng)的對策和解決辦法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生；就業(yè)價值取向；就業(yè)心理

隨著醫(yī)患關(guān)系的日益緊張，醫(yī)學生的就業(yè)壓力空前加大。在新形勢下，關(guān)于醫(yī)學生就業(yè)價值取向和就業(yè)心理問題的思考迫在眉睫。

一、醫(yī)學生的就業(yè)價值取向

就業(yè)價值取向是指人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度，是其價值觀在社會就業(yè)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)，對其擇業(yè)行為及未來發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響。

1.醫(yī)學生的就業(yè)價值取向現(xiàn)狀

醫(yī)學生在成就實現(xiàn)、社會促進、家庭維護、地位追求等四個方面均較為重視。在價值觀排序問題上，無論男生女生，均把家庭維護放在首位。醫(yī)學生的學制時間比普通專業(yè)的大學生更長，因此，醫(yī)學生在考慮就業(yè)問題時不得不將家庭因素放在首位。在開放的社會背景和文化道德下，醫(yī)學生就業(yè)價值取向更為多元化。在社會促進取向上，臨床醫(yī)學類的學生明顯比其他專業(yè)更加忽視該因素，這與社會“利他”行為不符。而從培養(yǎng)類型上看，國家大力發(fā)展醫(yī)學類專業(yè)學位碩士研究生，培養(yǎng)時間短，內(nèi)容多，專業(yè)實踐性強，但與學術(shù)類學生相比，缺乏穩(wěn)扎穩(wěn)打的理論基礎(chǔ)。

2.做好醫(yī)學生就業(yè)價值取向引導

（1）加強職業(yè)的深層認知教育。醫(yī)學專業(yè)性強、就業(yè)范圍明確而有局限。大多數(shù)醫(yī)學生從最開始認定畢業(yè)后到醫(yī)院工作，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為寬廣的就業(yè)態(tài)度，選擇范圍涉足多個領(lǐng)域。醫(yī)療工作者是掌握醫(yī)藥衛(wèi)生知識，從事疾病預(yù)防和治療的專業(yè)人員的統(tǒng)稱，對于醫(yī)療工作者這一職位的深層次認知將直接影響其就業(yè)價值觀和價值取向。（2）加強對醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生明確未來發(fā)展方向，規(guī)劃人生發(fā)展歷程，對事業(yè)成敗發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為醫(yī)學生的培養(yǎng)場所，學校應(yīng)加強對學生職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)，開展個性化、專業(yè)化及系統(tǒng)化的培訓指導，幫助學生找準就業(yè)定位及未來發(fā)展方向，為學生做好就業(yè)政策咨詢，促使其快速成長與成熟。（3）堅持正確的就業(yè)價值取向。醫(yī)學生應(yīng)樹立科學的就業(yè)價值觀，正確處理好國家、集體、社會和個人的關(guān)系，根據(jù)自身的優(yōu)勢和興趣，確立適當?shù)倪x擇期望值，不卑躬屈膝，也不好高騖遠；要把專業(yè)對口和職業(yè)選擇靈活地結(jié)合起來，不拘泥于自身專業(yè)，努力讓主觀人生需求與客觀現(xiàn)實條件相匹配，積極應(yīng)對就業(yè)難、就業(yè)壓力大等問題。

二、醫(yī)學生的就業(yè)心理

1.醫(yī)學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀

（1）自卑、自負心理。自我認知不準確是產(chǎn)生自卑或自負心理的主要原因。當代醫(yī)學生對自我認知模糊不清，很容易產(chǎn)生膨脹心理，變得高傲自大，認為自己可以勝任任何職位，盲目自信，眼高手低，只愿意到大城市大醫(yī)院工作，拒絕去基層醫(yī)療機構(gòu)，嚴重忽視了自身的真實水平及情況。但是，也有部分醫(yī)學生對就業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，低估自身能力，沒有勇氣主動向用人單位推薦自己，心理承受能力非常差，遇到一點挫折或者困難就會產(chǎn)生自卑心理。（2）焦慮、恐懼心理。由于就業(yè)形勢嚴峻，醫(yī)學生在畢業(yè)之前會對自身的就業(yè)形勢產(chǎn)生不同程度的焦慮或恐懼心理，擔心自己未來的工作不能與專業(yè)對口，自己寄托在工作中的理性思考不能得到實現(xiàn)，或自身的特長不能得到有效發(fā)展等。（3）依附、患得患失心理。有些醫(yī)學生缺乏獨立意識，過于依賴家人或朋友，缺乏主動思考及解決問題的能力，人云亦云。而有些學生由于自身條件較好，認為可選擇的機會較多，在有單位接收時，往往因為待遇或單位好壞問題猶豫不決，錯過最佳就業(yè)機會。職業(yè)的選擇往往也是對機遇的一種把握，當斷不斷，患得患失，也是導致許多醫(yī)學生陷入擇業(yè)誤區(qū)的一種常見心理障礙。

2.健全醫(yī)學生就業(yè)心理的對策

（1）調(diào)整心態(tài)，增強自信。醫(yī)學生一定要學會認清周邊環(huán)境，讓自身條件與周圍環(huán)境相一致，增強自己面對就業(yè)壓力的信心與勇氣。（2）完善醫(yī)學生就業(yè)心理咨詢系統(tǒng)。高校應(yīng)積極開展各式各樣的就業(yè)心理咨詢與指導活動，幫助學生正視自己，渡過難關(guān)，明確發(fā)展方向。（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)思路。社會不斷發(fā)展與進步，新生事物如雨后春筍般層出不窮，我國高等教育已經(jīng)進入了“大眾化”時代，學校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育體系，探究屬于醫(yī)學生的教育方式及制度，更要適時建立相關(guān)實習基地，增強醫(yī)學生實踐能力，提高其專業(yè)技能，從而加大其在求職中的競爭力。當然，醫(yī)學生自身也應(yīng)該全力配合學校相關(guān)培養(yǎng)制度，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬眼界，勇于到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，開拓屬于自己的一片天地。

參考文獻：

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基金項目：本研究得到江西中醫(yī)藥大學校級科研課題基金資助（項目編號：2013RW009）。