“簡單”，小學語文教學返璞歸真

戴平

什么是簡單？簡單可意為結構單純，頭緒少，容易理解、使用或處理。而小學語文課堂教學“簡單”了，課堂教學就更清晰，教師就更容易駕馭，學生能更好地學習。那這樣的“簡單”，就不“簡單”了，它讓課堂教學更有效、更有魅力了。

小學語文課堂教學的“簡單”，就是要讓課堂教學多元化的各個部分簡明清晰，讓教師與學生在課堂教學中都能輕松起來，同時讓效果更加明顯起來。

讓學習簡單

學生是學習的主體，是課堂教學中的關鍵之一。一旦他們在學習上有了困難，或有了煩惱，甚至是厭惡了，那學習效果就可想而知了。學生在學習上如果感覺簡單了，那他的學習就變得輕松、快樂，學習效果也會變得有效。課堂教學就要有這樣的“簡單”。教師在課堂教學中始終要站在學生的角度上思考，教學設計、課堂結構、問題設計、學習興趣等方面都要從學生的角度去思索。只有符合了學生的實際情況，學生在課堂教學中才會學得自信，學有興趣，課堂教學的效果才會體現，學生學習起來才會輕松自如。

讓思路簡單

所謂“思路”，就是指教者的整個教學過程。在多媒體充實課堂后，許多教師讓多媒體的功效發揮到了極點。既讓學生切身感悟，又讓學生親身體驗；既讓學生充實了眼界，又讓學生展開了思緒。一節課下來，學生感觸頗多，但往往學生眉飛色舞地談論的是多媒體的精彩，而對學習內容知之甚少。或者有的教師為了讓學生“吃得飽”“吃得透”，把大量的知識充實于課堂，東不肯放，西不想丟，一節課下來，把兩節課的量都上了。而學生東瞧瞧，西看看，那兒知道一點，這兒掌握一點，最后都是一知半解，霧里看花。所以為了課堂教學更有效，教者要使自己的教學“思路”更“簡單”，只有思路簡單了，可操作性才更強，才更有效，學生學習也會更輕松，對教學內容也會更好地掌握。

1.教學目的要明

在課堂教學中，教學目的要十分明確，這是上課的根本。在課堂教學中，教師就要緊緊扣住這一點，在課前、課中、課后都要明確這一點、圍繞這一點，展開教學。只有這樣，課堂教學的思路才會更明了，才會更簡單，學生的學習目的也會更明確，做到有目的地學習，學習效果就會顯現。

例如，在教學蘇教版第九冊中《林沖棒打洪教頭》一文時，我是這樣導入的：“中國的四大名著之一——《水滸傳》，有蕩氣回腸的文字，有繪聲繪色的故事，有栩栩如生的人物，它描繪了108位好漢，而且個個個性鮮明?！痹诮虒W中，我也是始終讓學生學習感悟正面人物——林沖是一個怎樣的人，貫穿于整個課堂，讓學生了解林沖的鮮明個性。課后，我建議學生去認真閱讀《水滸傳》，看看施耐庵是怎樣把108位好漢寫得個性鮮明的。

一節課下來，學生明白了學習《林沖棒打洪教頭》就是為了了解林沖的鮮明個性，同時《水滸傳》描繪了108位個性鮮明的好漢。

2.文本切入要準

為了達到教學目的，使教學思路簡單，就要讓學生很好地理解文本?？墒峭还澱n很難讓學生把整個文本學完、領悟，所以為了使課堂教學更有效，在學習文本時，切入點要準，只有這樣才可能達到牽一發而動全身之作用，如同庖丁解牛一般，讓整個課堂教學的思路更清晰地展現，讓課堂教學更趨簡單。

例如，在教學《諾貝爾》一文時，為了讓學生了解諾貝爾是怎樣發明炸藥的，我緊緊扣住“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命”這句話，以理解“整個生命”之含義，讓學生到文本中去尋找“整個生命”的詮釋。這樣一來，教學思路就清晰了、簡單了，學習的目的性也明確了，整個課堂教學就是圍繞這個切入點而進行，學生的學習也更有效了。

讓文本簡單

課堂教學的目的就是很好地展開閱讀教學，讓學生讀文本，悟文本，把文本讀薄，而又把文本讀厚。那么怎樣把文本讀薄呢？就是清晰地把文本內容概括出來，讓文本趨之簡單化，讓學生一目了然。這可很好地利用板書，讓板書發揮它的作用。在課堂教學中千萬不要忽視了板書的存在，它可以讓文本更簡單，可以使學生清晰地了解文本，清楚地掌握知識要點，讓學習變得簡單。

例如，《林沖棒打洪教頭》一課的板書我是這樣設計的。

括號中的是林沖和洪教頭各自的身份，成語是各自的個性，那直線是直棒，是洪教頭想怎么樣棒打林沖和林沖怎么樣棒打洪教頭的。這樣的板書，讓兩個人物清晰地展現在眼前，也讓文本內容一目了然。

例如，在教學《印度洋上生死夜》一文時，我是這樣設計板書的。

這樣的板書設計，使學生從中對課文的中心一目了然，認識到本文所要描述的是皮埃爾所作出的生與死的抉擇。特別是那條線，真是“一線激起千層浪”。面對線條，學生們躍躍欲試，暢所欲言，有的同學說這條線就是印度洋；有的說是表示皮埃爾思想斗爭的兩種選擇；有的說這是條生死抉擇線……最終他們對課文的重要內容有了更深刻的認識，對人物的品質有了更深刻的感悟，很輕易地掌握了文本知識。

這樣的板書不是讓文本簡單了嗎？

讓教學思路簡單了，就是讓文本趨向簡單，也就是讓學生的學習變得簡單，同時也讓小學課堂教學變得簡單有效。簡單，使課堂教學充滿魅力，使小學語文課堂教學真正地走向童真，以學生為主，體現高效，這更是小學語文課堂教學的一種美好境界。

作者簡介：江蘇省宜興市周鐵實驗小學語文教師。