關于高中班級管理的實踐探究

李鵬飛

摘要：高中以班級為單位進行教學，班級是學生活動和學習的重要場所，加強對班級的管理不僅是做好高中班主任工作的主要要求，也是促進學生學習和身心健康發展的重要保證。因此，高中班主任在日常的管理中一定要加強對班級的管理，營造良好的班級氛圍，為學生的學習提供良好的環境基礎。本文就高中班級管理的實踐探究進行了簡要分析。

關鍵詞：高中；班級管理；實踐探究

班級管理包括對班級組織建設的管理、制度的管理、教學的管理以及班級活動的管理，制定完善的班級管理制度，做好班級管理工作對于提高學生的學習效率、維持正常的班級活動秩序以及鍛煉學生的學習能力等有著重要的意義。本文就高中班級管理實踐探究進行了簡要分析。

一、重視班級管理的方法，堅持以德服人

高中生正處于思想和行為均十分叛逆的身心發展階段，這一時期對學生的管理一定要重視方法的合理性。傳統的高中班主任在班級管理中習慣采用強硬的管理方法，即制定嚴格的管理制度，當學生違反了班級管理制度時，對學生進行嚴厲的批評和懲罰，以糾正學生的行為和思想。這種班級管理方法較為生硬，在行為上學生或許會發生些許改變，但是在心理上很有可能更加叛逆，對學生未來的身心發展十分不利[1]。例如，不少高中生在學習中會出現遲到、早退的現象，班主任對這些學生進行教育和指導時應該先問學生：“為什么會出現遲到（早退）的情況？”然后教導學生“遲到或者早退會影響你們的意志力，養成你們偷懶的習慣。而且早起可以給自己更多的時間進行晨練，鍛煉自己的身體素質。現在你們正是長身體的時候，必須要注意身體?！边@樣的教育方式下，學生更加能夠接受班主任的教誨，也會認識到問題的本質，改正自己的行為。此外，管理學生和班級不僅僅可以依靠制度，還可以依靠教師對學生潛移默化的影響。班主任應該要加強對自身素質的提高，以自己的人格魅力來影響學生，幫助學生樹立學生的思想觀和價值觀，讓學生能夠自覺參與到班級建設中來，營造良好的班級氛圍

[2]。例如，班主任課后課后要主動與學生進行交流和溝通，經常關注學生的生活和作息，看看學生是否在學習上和生活上遇到了難題，并及時幫助學生解決難題，這樣可以讓學生感受到班級就像一個大家庭，這樣學生就會對本班產生歸屬感，便于加強班級管理。

二、充分發揮班干部的作用，協助管理班級

班主任在班級管理中發揮著重要的作用，但是過去的高中班級管理中，不少班主任認為班干部無法承擔其班級管理的重擔，因此經常自己一人負責所有的事宜。發揮班干部在班級管理中的重要作用有兩方面的意義：一方面可以減輕班主任的工作壓力，另一方面可以提高班級管理的效率。班主任工作壓力較大，他們不僅需要負責學生的學習和生活，還需要照看自己的家庭生活，讓班干部協助班主任進行班級管理可以減少班主任的負擔，提高班主任的工作效率。而對于學生來說，班干部與學生之間更為親近，對學生的心理需求和心理變化了解得也較為清晰[3]。讓班干部參與班級管理可以方便班干部掌握班級的實時情況，協助班主任及時解決班級管理問題。學生對班主任近期制定的班級管理制度有些不贊同，班干部了解學生的具體需求之后就可以向班主任提出意見，然后協助班主任對班級管理制度進行修改，在穩定班級秩序的前提下盡量滿足學生的需求。這樣，班主任的工作量減少，但是班級管理效率卻可以得到有效提高。例如，在班級管理中，班主任考慮到學生可能課后要進行復習，因此要求在課后半個小時再打掃衛生。但是班里有些同學家里距離學校較遠，如果等課后半個小時再打掃，回家之后就已經接近天黑。班干部了解到這些情況后與班主任進行商量，然后班主任綜合考慮之后就可以通過與學校的協商，將多余的教室或者機房教室空出來讓學生進行課后復習，這樣就不會耽誤學生的學習，也不會耽誤學生回家的時間。

三、組織多種教學活動，加強對學生的正面開導

高中生的學習壓力較大，因此在班級管理中可能會出現較多的問題，如上網、早戀等，對于這樣的學生，教師不能夠直接進行批評或者懲罰，防止學生因為壓力過大而做出過激的行為，而應該追本溯源，采取正面開導的形式，讓學生能夠釋放自己的壓力，并改正自己的行為。例如，班主任可以組織多種課外活動，幫助學生緩解自己的壓力。如唱歌比賽、籃球比賽、文藝比賽等，也可以通過組織學生進行春游、野營等形式，讓學生能夠釋放自己的心理壓力。學生在活動過程中通過與其他同學以及教師的交流和互動，可以獲得心理上的安慰，同時也會感受到班集體的好處，有助于增強班級凝聚力，形成良好的班級氛圍[4]。這樣，學生就不容易發生沉迷網絡游戲或者違反班規的情況，有助于加強班級管理建設，也有利于促進學生身心的健康發展，提高學生的學習效率。此外，班主任還可以聯合家長對學生進行家庭、學校合二為一的教育，加強學生的全面教育和管理。

四、結語

綜上所述，要做好高中班級管理工作需要高中班主任能夠重視班級管理的方法的采用，堅持以德服人、以理服人，并要求班主任能夠充分發揮班干部的作用，讓班干部協助管理班級，最后要求班主任應該要組織多種教學活動，加強對學生的正面開導。

參考文獻

[1] 甄麗欣. 探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J]. 赤子（中旬），2014，18：170.

[2] 劉秀娟，劉宏宇. 構建高中班級自主管理模式的實踐研究[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2015，Z1：27-28.

[3] 李琴. 職業高中運用聽證制度進行班級管理的實踐探索[J]. 職業教育（中旬刊），2013，10：41-44.

[4] 方建衛. 職業高中班級團隊制管理模式的實踐與探索[J]. 延邊教育學院學報，2014，01：86-88.