幼兒語言學習興趣的培養方法探究

吳穎

摘要：語言是人類進行溝通交流的重要交際工具，在人們的生活中起著舉足輕重的作用，興趣是激發幼兒學習語言的重要動力。本文從幼兒語言學習的興趣特點出發，探究興趣的培養對幼兒語言的重要性，提出了培養幼兒語言學習興趣的途徑和方法。

關鍵詞：興趣；幼兒語言學習；方法

幼兒語言教育是一種基礎教育，一種習慣教育，更是一種興趣培養的教育。《幼兒園教育指導綱要》對幼兒語言領域的要求是提高幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能力[1]。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由于幼兒的的注意力轉移快，情緒變化快，穩定性較差等特點，使幼兒對語言學習興趣的持久性不夠。所以根據幼兒興趣的特點，我們要充分發揮幼兒的主動性，參與性和積極性，逐步深入地培養幼兒學習語言的興趣。

一、興趣的定義和作用

興趣是指對事物的正面態度，是人們積極認識或參與某種活動的注意傾向，它可以驅使人們去行動，見物有感謂之“興”，心有所感而樂此不疲謂之“趣”[2]。 古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”一個對學習興趣濃厚的幼兒，在學習過程中，他能傾注全部熱情，興趣盎然，興致勃勃，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習過后，他會覺得無比的滿足，覺得在學習過程中受到了啟發與頓悟，并由此產生愉悅的心情，所以，興趣直接決定著幼兒大腦機器的運轉，只有讓幼兒對語言學習產生濃厚的興趣，才能使幼兒有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。

二、幼兒語言學習興趣的特點

幼兒的興趣是其情感的表達形式，也是幼兒學習和實踐的原動力，幼兒對活動的專注，正是源于對學習和實踐活動的興趣。由于幼兒的生理和心理特點，使其在語言學習興趣上又表現出不同的特點：

1、幼兒語言學習興趣的特點。（1）幼兒興趣的廣泛性，語言直觀易懂，容易激發直接興趣。幼兒可以說是個個好奇、好問對新鮮事物充滿了無限的求知欲和好奇心，這是幼兒興趣的最大特點。語言與他們的生活息息相關，每天都在溝通和交流，發展語言能力，語言更直觀，也更加通俗易懂，容易激發幼兒直接的興趣，這也是培養幼兒語文學習興趣的優勢所在。（2）幼兒語言的教育功能，使幼兒的興趣具有一定的可塑性。由于幼兒正處在身心的不斷發展之中，興趣的可塑性強。所以通過語言的教育功能，對幼兒的興趣加以引導和訓練，其興趣在某種程度上是可以塑造和改變的。（3）幼兒興趣的不穩定，不宜培養語言學習的持久興趣。幼兒活潑好動，注意的穩定性差，不經過長期培養，不可能對一件事物保持長期的關注。語言“點多面廣”學習難度大，幼兒在學習的過程中遇到一些困難，或者對某一方面不感興趣時，就可能失去對這個學科的興趣，注意力很容易就轉移了。（4）幼兒的興趣易受外部干擾，語言學習興趣受外部影響較大。幼兒的興趣很容易受外界因素的干擾，之前非常喜歡的事物，過了一會可能就被其他的新事物吸引了。幼兒在學習語言的過程中很容易受外部因素的影響，比如教師本身、教師的教育方法和手段，學習環境以及父母的影響等。幼兒興趣的差異性，使得幼兒語言教學要因人而異。

每一個幼兒都有不同的遺傳素質，受不同情境的影響，有著不同的生活體驗，在興趣上也有著不同的差異性[3]。因此注意個體差異，因人而異，引導幼兒個性健康發展，是幼兒園語言教育的重要課題。

三、培養幼兒語言學習興趣的方法和途徑

《幼兒園教育指導綱要》強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”

[1]，因此，教展幼兒語言的關鍵，不是讓幼兒記住大量的詞匯，而是要引導幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話”。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點首先在與激發學生學習的興趣和愿望。”所以對幼兒教師和家長而言就要千方百計地利用多種方式激發和培養幼兒對語言學習的興趣，在語言教育過程和生活中重視語言交際的功能，重視幼兒在使用語言的過程中學習語言。本文在這里提到幾點具體的措施和方法：

1、以個人魅力激發幼兒對語言學習的直接興趣。幼兒教師是語言教學的承擔者，他們的素養直接制約著幼兒語言的教學效果，幼兒對語言、對文學的興趣，很大程度寄托在老師身上。“師者，人之模范也。”由于幼兒具有很強的模仿性、可塑性、向師性，所以幼兒教師的語言示范性顯得尤為重要，因此幼兒教師在語言學習中要以身作則，為幼兒樹立良好的形象。幼兒教師要不斷豐富自己的文學素養，擁有淵博的學識，積極的情緒和樂觀的生活態度。

2、采用靈活多樣的教學方法，激發幼兒對語言的學習興趣。教學方法直接影響學生的學習興趣。生動、有趣、靈活多樣、符合學生學習特點的教學方法，可以使學生生動活潑、積極主動地去學習，有助于培養他們的學習興趣；因此根據幼兒的年齡特點和知識水平，利用新穎的、靈活多樣的、富有啟發性的教學方法，調動幼兒的多種感官，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。這里提到幾種語言教學的方法：（1）想象法：在教師有表情朗讀的同時，讓學生閉目，發揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的感情，使學生“入其境”，進而“會其意”。如在學習《會跳舞的小樹葉》詩歌中，我讓幼兒把自己想象成不同的樹葉寶寶，嘗試用肢體動作表現落葉飛舞的情景，幼兒在想象的過程中增加了對樹葉的探究興趣。（2）表演法：通過情景表演的方法，讓幼兒扮演課文中的人物，親自感受文中的情境，這樣學生對課文內容有了更加生動、直觀的理解。如在《聽雨》散文詩中，我請幼兒把詩歌通過情景表演的形式表現出來，幼兒在表演的過程中對詩歌有了更濃厚的興趣。（3）懸念法：“學起與思，思源于疑。”幼兒好奇心強，懸念所造成的這種“急盼”的心理狀態，使學生們的精力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。例如，在《小貓過生日》語言活動中，我把小貓玩具裝在盒子里，請小朋友用手去觸摸來猜測盒子里裝的是什么動物。幼兒的好奇心一下子就被調動起來了。對這節課的學習的興趣也變得更強烈。（4）故事法：生動有趣的事物是幼兒心理最容易接受的。在活動過程中，根據幼兒故事的內容，巧設問題，引起幼兒去思考并澄清問題去解決沖突。如學習故事《金色的房子》，教師創設問題情境：“為什么小姑娘一開始沒有請小動物們進屋，后來卻請他們進來玩了？”從而激活幼兒的思維，激發幼兒發現問題、探究問題和解決問題的興趣，感受整個思維過程帶來的樂趣。（5）音樂法：通過音樂的節奏和旋律把幼兒帶到特有的意境中，營造利于幼兒說話的良好氛圍，激發幼兒談話的興趣。如在學習《找春天》活動中。我利用兒歌《春天在哪里》優美的歌聲和旋律，引起幼兒對春天的思考。為幼兒接下來的談話內容營造了一個良好的氛圍。

3、尊重幼兒興趣的差異性，注重因人施教。幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的觀點和興趣會使他們更有安全感，有更多積極主動、富有創造性的探究活動。所以教師在教學中，必須瞄準兒童的個別差異，在具體的教育教學中，因人施教，觀察了解每一個幼兒的發展水平和興趣愛好，在材料的選擇上也要關注每個幼兒的興趣愛好，從幼兒感興趣的材料上出發。讓幼兒在游戲、操作、探究、探索和交往中發展語言能力。例如：在教師眼里大青蟲又丑又可怕，但是幼兒卻很喜歡，樂于探究和談論。

4、建立積極有效的師幼互動，營造良好的談話氛圍。幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極回應的環境。良好的師幼互動對幼兒學習興趣的形成和發展有重大影響。所以幼兒教師在語言活動中，應注意允許孩子出錯，支持和鼓勵幼兒大膽的提出問題，給予幼兒激勵性的評價，使孩子保持永久的好奇心，保持幼兒對語言學習興趣的持久性。

四、注重幼兒語言的生活性，重視家園合作

《綱要》為幼兒教育提出“各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活游戲之中”[1]。在語言活動內容的選擇上注重與幼兒的生活相聯系，幫助兒童從生活中尋找、捕捉語言的內容，并在生活中加以利用。重視家庭對幼兒語言學習的作用，重視家園合作，把語言的學習與運用融入到幼兒的生活中。例如：在“我愛我家”主題活動中，學習活動的內容的選擇應選取與他們的生活經驗相貼近重視家長的參與性。生活性還體現在語言教育活動的途徑與環境、場所方面。幼兒語言活動滲透在幼兒的一日生活之中，幼兒生活的各個環節都可以作為實施語言活動的途徑。在語言環境的場所和環境方面，不應局限于課堂上，束縛在教材中，應突破有限的活動室空間，走進生活的大環境中，既可以是大自然的活課堂—樹林、草地、山坡、花園等，也可以是博物館、展覽會、建筑群。要敢于走出課堂、走出教室，有計劃有組織地展開豐富多彩的語文課外活動，激發幼兒對語言學習的興趣。

總之，幼兒時期是學習的關鍵時期，教師要運用多種方法與途徑去培養幼兒的語言學習興趣，注意幼兒的點點滴滴，善于挖掘和發現兒童的閃光點，為培養高素質的人才而努力！

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基 幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社2005年8月.

[2] 朱智賢.兒童心理學 [M].人民教育出版.2003.

[3] 黨勁.幼兒園教育活動設計與實踐 [M].東北師范大學出版社出版社.2009.