讓師愛助力班主任前進

張大勇

班主任，是一個班級的靈魂，只有讓師愛貫穿整個教育過程，尊重理解學生，關心愛護學生，才能實現教師的生命價值。作為一名班主任，只有“苦著學生之苦，樂著學生之樂”才能真正體會到幸福感和快樂感。“師愛”是教師在實施教育過程中對教育對象從內心所煥發出來的愛。這種愛能融化學生自卑的心，使其樹立自信。所以“師愛”是一種強大的教育力量和手段，具體表現為“平等對待、尊重理解、嚴格要求、關心愛護”。作為一名教育工作者，特別是學校最基層的班主任而言，只有把更多的愛投入到班級及學生身上，才有可能碩果累累。

一、平等對待學生，做到人人平等

“平等”是指人與人之間真正的心靈溝通，是促進師生感情和靈魂提升的沃土，是班主任對學生進行思想教育的前提。作為班主任，“平等”除了要注意師生平等，還要注意生生平等，特別是不歧視成績相對弱的學生。一個班級的管理者，如果做不到這兩點，那么這個班級的整體成績是不可能上去的，這也是新課程要求的“以生為本”。如在接手一個新班級后要選拔班干部時，并不能完全看成績，而應先觀察學生勞動時的熱情。有一次我選了我班成績最后一名的一個男生當班干部，他很熱愛勞動且很虛心向大家請教，在私底下得到很多同學的好評。然而在我找他談話時他卻表現出很大的不自信，他自己也沒有想到憑他的成績我會有這樣的想法，但他說想試試，給自己一個鍛煉的機會。

一個看似平凡的機會有時對學生來說可能就是不平凡的，不僅是這個機會，而且更重要的是教師對他的信任與平等，讓他有較大的轉變，激發他對學習的上進，增強其自信心。這樣的例子不僅對學生個人有影響，對整個班級的凝聚力有一定的積極作用，從而使整個班級洋溢著這種積極健康向上的班級學風。

二、尊重理解學生，獲得相應的幸福感

“幸福”是指一個人的主觀的心理感受和體驗，是一個人的前進動力。尊重學生、理解學生，班主任只有這樣做，才能得到學生的尊重與理解，才能獲得相應的幸福感。現在“90后”學生的見識、喜好、興趣等都與我們那時有些不同，作為班主任要想真正了解學生并得到學生的認同就必須摒棄一些舊的想法與意識。如我班有位女生特別喜歡看漫畫與畫漫畫，有次期中考試的中午我在教室窗外看見她正津津有味地看漫畫，當時我并沒有生氣，而是叫她出來后微笑地詢問了她的學習及愛好情況，還沒有等我問完，她就臉紅說對不起，我說你沒有對不起我，對某一方面感興趣并沒有什么錯，只是現在不是時候，以后有機會的話老師希望你能繼續向這方面深造，好好把握學習的機會，可在學校的時候必須處理好它與學習的關系。

學生犯錯誤不怕，最重要的是他們認識到錯誤并及時改正錯誤，這也是我們教育的目的之一。這種教育方法能讓學生自己明白其中的道理，這便是我們作為班主任的幸福之處。

三、嚴格要求學生，讓學生在嚴格中成長

真正的師愛并不是要求學生對班主任有畏懼感，不敢去接近班主任甚至是對班主任驚慌失措等。對學生“嚴格要求”，我認為“嚴”就是要嚴格要求學生，要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范、嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度，同時對學生要做到嚴慈般的父愛母愛，這些都是在平等對待學生、尊重理解學生的基礎上做到的。

每個學期開學之初，一是要求學生制訂嚴密的學習計劃；二是要求每位同學自身檢查身上有沒有不符合學校規定的地方，如：頭發、飾品、衣服等；三是要求師生共同嚴格規范自身行為，如不亂丟垃圾等，要求學生見到垃圾要及時撿起來并扔到垃圾桶里；四是嚴格要求學生端正學習態度，一分耕耘，一分收獲，只有付出辛勤汗水，才會有豐富的收獲。

我想我們每一位班主任，不能用教條的眼光看待學生，不要目光只盯著學生缺點，要耐心、細心、恒心，發現學生的閃光點，幫助學生揚長避短，樹立正確的學習觀，那么，學生的明天就會更美好。

四、關心愛護學生，感受“家”的溫暖

關心愛護學生是師愛的一種表現，不是物質的給予，而是從內心著眼學生健康成長，培養學生健全的人格。作為班主任，應該要有一顆愛生之心，做到愛生如子，不僅要關心學習，更重要的關心學生的心理健康方面，幫助學生減輕心理壓力。學生來到學校，作為班主任，就相當于孩子的父母，在生活上、學習上、思想上要盡量去關心他們愛護他們。學生犯了錯誤，班主任要嚴格對待，同時又要關心他們，把嚴格與關心結合起來，讓學生感受家的溫暖。

師愛是一種教育力量，只有真正能夠付出師愛的教師，他的精神世界才是富有的，心靈才是充實的。作為一名班主任，只有關心愛護學生，盡心盡力地為學生著想，對學生負責，才能實現教師的生命價值。因此，我們應用那無私的師愛喚起學生的迷惘，幫助學生樹立自信，點燃學生學習的熱情，從而獲得更多美好的回報。