試論小學語文教學與學生品德教育的結合

馬世紅

摘要：品德教育是素質教育的基本與核心，同時也是幫助小學生培養健全人格的重要途徑。因此，教師應重視小學生的品德教育。小學語文課的課時長、與品德教育相關的課文較多，因此它是教師對學生進行品德教育的理想場所。若要提高小學生的思想道德水平，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，則語文教師應學會將語文教學與品德教育有效結合。本文對小學語文教學與學生品德教育的結合策略做了探討，現表述如下。

關鍵詞：小學語文；學生；品德教育；結合

對教師而言，育人是首要任務，而從長遠的角度來看，育人首先應從德育入手。小學生的思想觀念尚不成熟，容易受到外界的影響，所以教師的教導顯得尤為重要。而品德教育對學生的言行有著指導作用，能夠幫助學生學會做人的基本道理，幫助學生培養高尚的品德，樹立正確的道德觀[1]。因此，教師應加強品德教育，將品德教育滲透到教學中來。小學語文教材中有著大量的文質兼美的課文，這些課文的主題思想與德育的內容相契合，因此語文教學可以成為品德教育的陣地。然而，若要成功地將品德教育融入到小學語文教學中，則語文教師還應認真研討，分析教學策略。下面筆者對如何將小學語文教學與學生品德教育有效結合進行詳細的探討。

一、語文教師提高道德修養，以身作則

教育心理學認為，教師對學生而言不僅是文化的傳遞者，而且還是個性塑造者。在當今社會，小學生所面臨的社會環境是利益主體多元化、思想道德多元化以及價值取向多元化，在這種背景下，學生的思想觀念、道德標準很難不受影響。而作為一名語文教師，其道德行為時刻被學生所關注，并可能影響到學生的一生。因此，教師應順應教育發展趨勢，時刻謹記素質教育的核心，對自己的言行舉止高度重視，提高自身思想道德水平，以身作則，率先垂范，從而使學生耳濡目染，促使學生樹立正確的思想價值觀念，形成良好的思想道德素質，最后成為一個全面發展、德才兼備的人[2]。

二、在語文教學中堅持以生為本，滲透品德教育

師生關系是影響學生學習態度及教學效果的重要因素。因此，建立良好的師生關系非常重要。在語文教學中，若要取得良好的品德教育效果，則首先應建立起良好的師生關系。一方面，教師應將“以學生為本”作為教育指導理念，在教學中關心、關愛學生，與學生保持平等關系，在班級提倡民主；另一方面，教師應有博大的胸懷、良好的教養以及扎實的才智，通過這些優秀的品質獲得學生的認可，拉近師生之間的距離，進而構建和諧的師生關系。只有堅持以人為本，構建良好的師生關系，學生才能對教師產生信任感，并聽從教師的指導，而品德教育也因此能夠順利進行，不會招致學生的反感。

三、深入挖掘語文教材中的德育因素

語文教學的三維目標中包含了“情感態度與價值觀”這一目標，而教材中也不乏品德教育資源。因此，在語文教學中滲透品德教育不僅可行，而且還具備充分的執行條件。作為小學語文教師，不僅要將學生的實際情況與語文學科的教學內容相結合，而且還要深入鉆研教材，挖掘語文教材中更多德育資源，并利用這些豐富多彩的德育資源對學生進行德育滲透[3]。從而幫助學生樹立正確的審美情趣，培養學生高尚的品德以及健全的人格。例如，在教授《給予是快樂的》這篇課文時，教師就可以深入挖掘其中的德育資源。這篇課文講述的是男孩保羅在結識了一個貧困的小男孩之后，被小男孩樂于助人、無私奉獻的精神所震撼，并得到“給予是快樂的”這樣一種感受。從這個故事中可以開出，品德教育的切入點在于生活貧困的小男孩，教師在教學時，應有意識地將引導學生思考小男孩的言行舉止，并讓學生聯系自己的生活，說出自己對故事中的小男孩的看法以及感受；最后提問學生是否希望有這樣一位哥哥或朋友，以及理由是什么。通過這種方式，教會學生“愛”的意義以及傳播愛的意義，實現德育目標。

四、創設有效情境，實施品德教育

語文課文所要傳達給學生的思想觀點、情感價值觀均由具體而生動的形象反映出來，而不是直白、粗暴地灌輸給學生。所以，在語文教學中進行德育工作時，也應把握語文教學的特點，循循善誘，將德育滲透到語文教學中。心理學研究表明，良好的教學氛圍以及有效的教學情境能夠有效激發學生的潛能，發散學生的思維[4]。因此，教師應在課堂上積極創設形式多樣、別具一格的教學情境。例如，在講授《頤和園》時，教師可以創設一個導游介紹頤和園的情境。首先讓學生自己閱讀全文并感悟，之后鼓勵學生上臺扮演小導游，向“游客”（全班學生）介紹頤和園，而教師也參與其中，為“導游”播放相關圖片及課件；在介紹頤和園的過程中，“導游”可以介紹課文上所提到的，同時也可以介紹課文上所沒有提到的，而臺下的“游客”則可以向“導游”提問，形成互動。在這種精心創設的情境中，學生不僅能夠保持高昂的學習熱情，而且還能夠體會到古代勞動人民的艱辛與智慧；學習結束后，學生心中也會涌現出強烈的民族自豪感以及愛國情感。

五、在語文作品欣賞中實施品德教育

古今中外各個時期的優秀文學作品不計其數，而這些作品可以作為德育的素材加以應用。在語文課上，教師可以開展語文作品欣賞活動，讓學生閱讀古今中外的著名文學作品，通過這種方式來啟迪學生的心靈，提升學生的道德素養。例如，在學習《巨人的花園》這一課時，教師首先讓學生品讀課文，之后詢問學生：巨人在面對孩子們的闖入時，態度發生了哪些變化，而周圍環境又發生了什么樣的變化，最后巨人的感受又是什么？通過這種對比，啟迪學生：只有能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。除了這篇課文之后，還有一些童話作品也能夠作為品德教育的素材加以使用，在欣賞語文作品的過程中，教師要抓住時機，善于引導和啟迪，幫助學生形成良好的品格與高尚的情操。

六、結語

語文教學具有德育功能，因而品德教育與小學語文教學有著內在一致性。在教學中，語文教師應重視語文活動的德育價值，學會挖掘語文教材中的德育資源，能夠靈活應用各種教育方法，對學生循循善誘，將學生塑造成品德高尚、人格健全的人。

參考文獻

[1] 禹文軍.小學語文教學中如何加強學生的德育教育[J].學周刊.2016（08）.

[2] 于紅偉.班主任老師在小學語文教學中對品德教育的滲透[J].中國校外教育.2015（35）.

[3] 盧麗曉.論班主任老師在小學語文教學中對品德教育的滲透[J].成功（教育）.2013（20）.

[4] 許小麗.淺談如何在小學語文教學中滲透品德教育[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（07）.