小學語文寫字教學對策

賴六娣

掌握一門語言的基本標準便是要會認、會寫，但對于小學生而言，寫字環節是乏味且無趣的。而作為小學語文教師，要清楚地意識到學生的心理變化，要重視寫字教學，刺激學生的心理，找到寫字教學的切入點，不斷進行創新教學，使學生樂于寫字。

一、目前小學語文寫字教學的不足之處分析

21世紀是高科技迅速發展的時期，隨著高科技的沖擊，計算機、手機、平板等正在逐漸代替人們的寫字，這對于教育發展是非常不利的。眾所周知，語文學習的目的便是進行語言學習和文字的書寫，但是目前的教學之中，這樣的基本功能正在逐漸的消退。好比寫字教學被忽視，便是一個最大的例子。

1.教師對于寫作教學的認識存在誤區。從教學之中可以發現，絕大多數教師未將寫字教學當作語文教學的入門教學，更未將寫字當作語文教學的重要組成部分，片面地認為寫字教學環節可有可無，寫字只要能寫就可以了。對于一些學生寫字時的坐姿是否正確，字體的結構是否達標，書寫字體的順序是否正確，寫字的速度又是否達到寫字的要求，這些需要關注的問題，教師都沒有盡心去指導。

2.未將識與寫結合，重識字輕寫字。識字和寫字的關系是密不可分的，只有將兩者相結合才可以達到較好的效果，但是在目前的語文寫字教學之中，教師卻沒有意識到此點，只是過分的重視識字環節，浪費了大量的時間于分析、講解和提問，在課中未給學生留出寫字的時間，更不存在課堂之中指導寫字的環節，對于學生的寫字，往往是課下布置大量的作業，讓學生反復練寫，這樣的教育可以說是無任何意義的。

二、提高小學語文寫字教學的建議分析

1.教師要有意識地更新自己的教學理念。小學生年齡小，自控力差，但是模仿力卻極強，而教師是學生模仿的最佳對象，鑒于此，小學語文教師對于學生有直接的影響，且具有較強的潛移默化作用。假如教師不重視學生的寫字，學生便會有意識的不愛寫；但假如教師看重對學生寫字的教學，每節課都會演示達標的寫法時，學生便會受其思想的引導，逐漸正面面對寫字，并努力進行寫字，接受教師的引導。因此，教師在進行寫字教學時，要不斷更新自己的教學理念，使之與時代教學相呼應，做到將講解與示范相結合的原則，引導學生邊寫邊模仿。同時，教師后期進行查閱和批改作業之時，自己必須規范寫批語，要起到為人師表的作用。

2.培養學生寫字的熱情。小學生活潑愛動，其學習的熱情特別容易激發，但這需要教師把握好學生的心理，才可以對癥下藥，才可以達到寫字教學的效果。教師可以采用競賽的方式，刺激學生的好勝心，這樣不僅可以使學生有寫字的動力，還可以引導學生樹立良性競爭的意識，愿意和同學們之間相互合作相互進步。比如，學生每次寫完字，教師都要將學生的字和規范的字體向對照、比較，讓學生發現自己的字體確實漂亮了許多，便會有繼續寫的意識。然后將寫得更漂亮的學生的字體在班級中展示，這樣別的學生便會羨慕他，為了競爭過他，便會加倍投入寫字的時間，且會從中找寫字的技巧。

3.堅持基本練習原則。學生想要真正擁有一手好字，必須經過執筆——筆畫——字體結構，這是必經的一個練字過程。之后，教師要強化對學生的基本寫字練習，引導學生先寫好偏旁、部首、獨體字等，這些都掌握之后，在寫復雜一些的字體就簡單多了。此外，語文教師還要非常嚴格的要求學生的筆畫、筆順、字體結構等，要從小抓起，這樣才可以為以后的識字、組詞、閱讀、寫作奠定扎實的根基。同時，教師在寫字教學之時可以融入一些小技巧。比如，對于不同字體的結構，教師可以利用不同色彩的筆寫出此字體的各個部分，這樣學生才可以清楚地意識到字體結構的組成部分都有哪些。當然還可以利用高科技信息技術——多媒體，吸引學生的注意力，用多媒體的視頻、動畫形式做一些寫字的技巧，引導學生掌握并創新，擁有自己獨特的寫字方式，達到寫好字的效果。

小學語文寫字教學確實是一項緊要的教學部分，教師要意識到寫字教學發揮的巨大作用，要隨時更新自己的寫字教學理念，要把握好學生寫字的心理特征，采用學生喜愛的寫字方式進行教學，刺激學生寫字的熱情，進而引導學生掌握寫字的方式、標準、步驟及技巧，這樣學生們的寫字才可以達到最佳的寫字狀態——愛寫字、會寫字、寫好字。（作者單位：江西省寧都縣賴村鎮浮竹小學）