團體動力學視域下提升高校學生黨員教育培訓有效性研究

[摘要]高校學生黨建工作越來越受到國家的重視，高校學生黨員的教育培養關系到黨和國家的發展前途。本研究根據團體動力學理論提出創新學生黨員培訓模式，運用團體輔導的方式和方法對學生黨員進行教育培訓，以期全面提高學生黨員隊伍綜合素質，從而提升高校學生黨員教育培訓的有效性。

[關鍵詞]團體動力學；團體輔導；學生黨員；教育培訓；創新

[作者簡介]鮑艷丹（1985-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，沈陽工業大學，講師，碩士，研究方向：心理健康教育、思想政治教育。

[基金項目]本文系2016年遼寧省高校黨建研究課題“團體動力學視域下探索基層黨支部經常性教育的有效途徑研究”（2016GXDJ-C015）。

[中圖分類號] D267.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2017）04-0043-02

近年來，高校學生黨員的發展數量越來越多，學生黨員所占比重越來越大，加強學生黨員的教育培養，吸收高素質的青年學生，不斷提高學生黨員質量，已成為高校黨建工作的重點和中心任務。目前，我國高校學生黨員的教育培訓工作取得了較好的成果，但仍存在教育培訓形式與內容的針對性與實效性不強，方法單一，學生黨員隊伍的思想政治素養需要進一步提高等問題。本研究針對當前高校學生黨員的思想政治素養現狀及黨員教育培訓中存在的問題，在團體動力學理論基礎上，運用團體輔導的形式，創新學生黨員思想政治教育培訓途徑，提升學生黨員思想政治素養，增強大學生思想政治教育實效性。

一、當前高校學生黨員教育培訓現狀

（一）培訓內容空泛，無法滿足學生需求

新媒體時代的大學生，思想新銳多變，喜歡追求新事物；個性張揚獨特，自我意識強烈，追求自我的價值。因此，對于學生黨員的培養與教育則更加需要根據學生的特點，聯系學生在學習、生活、工作方面的實際需求。但傳統的教育培訓理論性過強，內容較空泛，針對性較差，沒有依據學生黨員的心理發展特點與規律及學生的實際需要來設計。師生互動交流較少，培訓教師不能貼近學生生活，走進學生心里，了解學生的困惑和問題。

（二）培訓形式單調，缺乏吸引力和創新性

高校學生黨員培訓形式較為單調，主要以短期培訓為主，通過專題講座、報告會、座談會、觀看教育影視作品、自學等形式開展大眾化的理論培訓，與實踐未能有效結合，導致培訓的可操作性與實效性不強，缺乏趣味性、吸引力和創新性，學生黨員的心理接受度低，無法調動學生參與培訓的積極性與主動性。

（三）培訓隊伍單一，缺少多元性

現階段部分高校黨員教育培訓課程任務主要由黨支部領導、學生工作管理人員兼職完成，在理論知識、政策方針、環境局勢、道德品質、理想信念、先鋒表率等方面具有很大的優勢，對于提高學生黨員的思想政治素養和黨性修養有促進作用。但對學生的心理發展，人格完善等方面的知識相對匱乏，不能很好地滿足學生黨員個體自身成長的需要。因此，急需一種有效的學生黨員教育培訓模式，能從心理上提高學生黨員的綜合素質和能力。

二、團體輔導在學生黨員教育培訓中的優勢

（一）團體輔導有助于學生黨員將黨的教育內化于心

團體輔導能夠遵循大學生思想政治教育的特點和學生黨員心理發展規律及內心需求，突出和強化學生黨員的主體性和能動性，增強活動的參與性和體驗性，方法技術更是體現自主性和互助性。運用團體輔導開展學生黨員的教育培訓，學生黨員的心理接受度更高，能夠將黨章黨規、講話精神、理想信念及核心價值觀等不斷內化，轉化為自身發展的需要，實現學生黨員教育培訓與心理健康教育的深層次有機結合，提升學生黨員教育培訓實效性和針對性的同時，也切實加強了高校大學生思想政治教育效果。

（二）團體輔導與學生黨員教育培訓相輔相成

團體輔導的內容與學生黨員培訓的內容具有較強的相關性，團體輔導的方法對學生黨員培訓具有借鑒性，并且團體輔導相對于傳統講授式的理論化的培訓方式來說具有得天獨厚的優勢。首先，學生黨員是一個有著共同成長課題和有類似問題及困擾的同質團體，而團體輔導針對這樣的同質團體是一種經濟而有效的方法。通過團體輔導，針對學生黨員的共性問題，借助團體的力量和心理咨詢技能，實現教育培訓的目標。其次，團體輔導構建了一個安全信任的氛圍，學生黨員在活動過程中能彼此表露心聲，而學生黨員在彼此交流中同時也發現了與自己類似的經歷和遭遇，這些都有助于拉近學生黨員間的距離，彼此互幫互助，共同面對問題。

（三）團體輔導是學生黨員教育培訓的有效途徑

傳統的黨員培訓主要采用說教、研討、榜樣示范等教育方式，學生是被動的接受理論的灌輸，學生的積極性和主動性不能充分地調動起來，從而導致教育培訓的效果不夠理想。而團體輔導則是通過一定的活動形式與人際互動，促進學生黨員在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，以發展良好的社會適應能力。它以寓教于樂的方式，在充滿關愛和支持的人際互動氛圍中，以生動活潑，趣味性十足的游戲，激發學生黨員的積極性和參與熱情，而且也增加了學生黨員態度和行為改變的可能性。同時，學生黨員在活動過程中所表達的各種非理性的行為和觀念都能得到包容，充分滿足了學生黨員分享、宣泄、安全、愛與尊重等多種心理需要，培訓的效果顯著。

三、團體輔導在高校學生黨員教育培訓中的應用

以共產黨員工程為契機，嘗試將團體輔導應用于高校學生黨員的教育培訓中，積極探索團體輔導在高校學生黨員教育培訓中的意義與價值，找到有效提升高校學生黨員教育培訓成效的契合點。

（一）團體輔導培訓對象的選取

在本學校各學院招募學生黨員，在自愿報名的基礎上，通過面試的方式將明顯不適合參加團體輔導的學生黨員剔除，最終選取60名學生黨員為培訓對象，學生黨員以正式黨員和預備黨員為主，范圍覆蓋四個年級。進行為期四次，每周一次，每次120分鐘的團體輔導培訓。

（二）團體輔導培訓方案的設計與實施

本研究圍繞學生黨員所需要的能力素質及存在的主要問題制定了學生黨員培訓團體輔導方案，如環境適應能力訓練、人際溝通能力訓練、團隊協作訓練及生涯規劃訓練等，大大提高了培訓的針對性和實效性。如人際溝通能力訓練，通過體驗語言與非語言溝通、情感與行為溝通、單雙向溝通、處理人際沖突等訓練，使學生黨員學會運用共贏的技巧改善交往方式，提高與老師、同學間的交往質量以及任務完成的效率；又如團隊協作訓練，通過設計一系列需要團結協作才能完成的任務，讓學生黨員感受到自己是團隊中的一員，增強學生黨員對團隊的認同感和歸屬感；同時也加深學生黨員之間的相互了解，增進親近感，使其相互依存、彼此信賴、互幫互助、和諧相處，增強團隊凝聚力，提高團隊合作精神，從而塑造團結奮進的高效能團隊。通過團體輔導后的觀察和隨訪，及自編的《大學生團體輔導總結性評估問卷》收集學生黨員的活動體會和感受，了解其心理狀態及參加團體輔導后的改變，從而檢驗培訓的效果。

（三）團體輔導培訓取得的成效

對學生黨員的問卷調查顯示，學生黨員認為團體輔導“非常有效”的占18.3%，“有效”的占78.7%；有83.3%學生黨員感到自己的溝通能力有“較大提高”；有60.1%的學生黨員感到“對自己有了更清晰的認識，對工作更有信心了”；有87.77%的學生黨員感受到了“較強的集體歸屬感”；當被問到是否愿意繼續參加此類團體培訓時，都表示“愿意再次參加”。通過活動過程中的觀察及活動后的隨訪發現，很多學生黨員在參加團體心理輔導后比之前更加樂觀開朗，學習上更積極主動；人際交往上更大方得體，語言表達和溝通能力更出色；工作中團隊合作能力、決策能力和應變能力、創新能力有很大提高；同時，團體成員之間的關系也表現得更加親密和諧。

1、促進學生黨員自我探索，加深自我了解。

對于一個學生黨員來說，自我了解是能力拓展的第一步，只有認清自己，才能提升自信，開發自身潛能。團體輔導第一次的活動目標就是幫助學生黨員充分對自我進行剖析，深入探索。通過一系列啟發、誘導、互動的活動，引導學生黨員充分表達自己的真情實感，并從其他學生黨員的反饋中發現更全面、真實的自我。學生黨員組成的團體是一個同質性較高的團體，團體成員間開放自己，表達自己的思想與情感，這有助于他們彼此了解和接納，增進彼此的信任，增強自信，同時培養同他人相處與合作的能力。

2、關注學生黨員自身成長，提高心理素質。

心理素質是個體認識自我和接納自我的能力，是其思想活動、認知覺悟、意志毅力、工作能力的綜合體現。擁有良好的心理素質，保持健康的心理狀態，是學生黨員履行好職責、應對壓力的客觀要求。而團體輔導在提高個體心理素質方面具有針對性、有效性。通過人際互動，促進個體認識自我，接納自我，調整和改善與他人的關系，發展良好的社會適應能力，提高心理素質。團體輔導可以幫助學生黨員在面對全新的大學生活以及在成長中遇到的困惑問題時，具有準確的認知和良好的心理承受能力，將自己的潛能充分發揮出來。

3、強化學生黨員黨性意識，提升支部凝聚力。

團體輔導活動后學生黨員普遍對黨支部有了更多積極的感受，使學生回想起了當初入黨時的那份激動與喜悅，同時也意識到了作為一名黨員的責任感與使命感，同時，團體輔導具有廣泛的影響力和很強的感染力。學生黨員在共同目標的驅使下，愿意一起去嘗試和努力，團結協作完成任務，大大提高活動的效果。通過支部黨員間的互動交流，改善了人際關系，加強了黨員的歸屬感、凝聚力，促進支部團結。同時支部黨員也充分認識到了身上的責任感和使命感，提高了工作效率，發揮了團體最大效能，增強了黨支部的凝聚力，更好地發揮了學生基層黨組織的戰斗力。

本研究在團體動力學視域下探討了如何運用團體輔導的形式對學生黨員進行教育培訓，不僅創新了學生黨支部實踐活動的形式與途徑，提高了學生黨員教育培訓工作的針對性和有效性；同時也發揮了團體輔導的優勢，拓寬了團體輔導的服務范圍，從而提升了大學生思想政治教育工作的實效性。

[參考文獻]

[1]楊茹瑋.提高大學生黨員質量的有效舉措研究[J].黨史博采，2016（11）：20-21.

[2]楊霞.高校學生黨員教育培訓工作創新探究[J].世界橋，2015（4）：25-26.

[3]高凌云，王娟，劉迪，屈娜.試用團體輔導模式提升大學生黨支部凝聚力研究初探[J].傳承，2014（1）：80-82.

[4]吳帆，梁嘉，張文彬.高校黨員學生干部培訓形式的創新探索[J].學理論，2012（23）：194-195.

[5]甘貞潔，李紅云.論團體心理輔導與高校學生干部能力訓練[J].中國成人教育，2010（4）：32-33.