妙用圖示建構歷史概念知識體系研究

張麗麗

摘 要：在高中歷史教學中，巧妙使用圖示，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生有效記憶，更好地建構歷史概念知識體系，提高教學效率。文章從線形圖式、多元聯系，提綱圖式、整體把握，列表圖式、演繹比較等方面對此進行研究。

關鍵詞：高中歷史；歷史概念；圖示法；知識體系；能力培養

中圖分類號：G421；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0041-01

對于歷史這門學科來說，學好它的法寶簡單來說就是一個字——背。然而，這個背字里邊也是有很多學問的。如果只是一味死記硬背，那么不僅記憶效果差，而且很容易遺忘，但是如果能掌握一定的記憶方法，那么便會事半功倍。圖示法是一種十分有效的記憶方法，借助圖示能夠有效建構概念知識體系，全面提升對知識的記憶熟練度和準確度。

一、線形圖式，多元聯系

記憶歷史知識點時，如果能按照一定的順序將知識點串成線，那么便能遵循一定的規律，將知識點記憶得更加牢固，即便遺忘了中間的個別知識點，通過聯想上下文也會很容易回想起來。比如，教師在教中國古代賦稅制度的演變順序時，學生經常會將不同朝代的制度記混，經常張冠李戴，但如果依照時間關系構建線性圖示再進行記憶的話，就會大大減輕記憶負擔：春秋戰國時期“初稅畝”→西漢時期頒布“編戶制度”→北魏時期租調及徭役制度→隋唐時期的租庸調制制度→明朝后期一條鞭法→清朝時攤丁入畝制度。這樣就將從古至今的賦稅制度以時間為線索串聯起來，學生可以按照此順序依次記憶，學習效率要遠勝于死記硬背。除此之外，教師要有效引導學生自己歸納可以采用流線圖法去記憶的知識點。同時，教師也不能只將學生的思維局限在以時間為線索這一個點上，教師要多鼓勵學生構造不同形式的線性圖示，比如以規模、數量為順序等。

因此，教師在教學時要充分掌握學生的記憶特點，如果他們未能找到適合自己的流線圖示記憶方法，教師就要給予科學的指導和幫助。這樣堅持下去，學生一定能夠為所學知識建立多元聯系，從而提升自己的記憶效率。

二、提綱圖式，整體把握

對于學生來說，要想有效構建歷史知識體系，從全局上掌握歷史線索，可以采取提綱圖式方法進行記憶。提綱型圖示就是將知識進行歸納整理，總結出每部分知識之間的包含關系和并列關系，然后依照關系畫出圖示。比如教學英國資產階級革命這部分知識時，教師可為學生列出如下的提綱型圖示。其中最上邊是英國資產階級革命這個大標題，在這之下包括四部分，分別是：背景、經過、革命意義和資本主義制度的確立。而這四部分中每部分也包含若干個小標題，比如背景這部分又包括經濟基礎、階級基礎、文化基礎以及導火索等若干個小的知識點，革命意義也可以進一步劃分為國內意義和國外意義等。這樣，學生就可以清楚地知道各部分知識的所屬關系，進而系統地對知識進行記憶。經過一段時間的訓練之后，學生往往能夠做到閉上眼回想時就能將完整的知識網絡呈現在腦海中，確保不會將重要的知識點遺漏，從而極大地提升記憶的完整性和準確性。

因此，這種提綱圖式記憶方法是非常值得推廣的。在教學過程中，教師要不斷培養學生羅列提綱的能力，在學生熟練掌握這種方法后也可以讓學生將其應用到其他學科之中，進而培養學生將學科間的學習方法自由遷移的能力。

三、列表圖式，演繹比較

最后要介紹的方法是列表法，列表式圖示記憶的最大好處是能夠清晰地將知識進行對比。有很多相似的歷史知識，學生在單獨記憶時容易將這些知識弄混，對于這類知識，教師可以指導學生采用列表法進行記憶。列表法其實很簡單，就是將同類的知識都羅列在一個表格之中，然后在記憶時進行對比記憶。比如，文藝復興和啟蒙運動的對比。文藝復興——產生時期：14-17世紀資本主義萌芽時期；文藝復興的背景——經濟：資本主義萌芽發展，工商業市鎮興起，政治：教會的黑暗統治、意大利政治處于分裂、思想相對自由，文化：保留古希臘羅馬遺產，宗教神學壓抑人性；文藝復興的中心——意大利；文藝復興的影響——進行了資本的原始積累，為資產階級革命或改革提供了必要條件，提倡人文主義，推動人們的思想解放和文化進步。啟蒙運動——產生時期：17-18世紀資本主義經濟進一步發展時期；啟蒙運動的背景——西歐資產階級經濟實力雄厚，但腐朽的封建專制制度阻礙資本主義制度進一步發展，因此新興的資本主義奮起反抗，制造輿論推翻舊制度；啟蒙運動的中心——法國；啟蒙運動的影響——為以后各國進行資產階級革命奠定堅實基礎，有力地沖擊了封建專制制度。教師可以引導學生依據以上內容建一個表格（篇幅所限，表略），以更加扎實地掌握相關知識。

因此，教師在教學過程中要指導學生將類似的知識通過列表法進行歸納整理。這樣，學生在比較過程中就可以做到求同存異，在鮮明的反差中將知識點記牢，從而將知識掌握得更加牢固，為下一階段的學習奠定堅實基礎。

四、結束語

總之，圖示法對于歷史知識的記憶有著極大的幫助。在教學過程中，教師要有意識地滲透這種方法，借此幫助學生建構完整的知識體系，在減輕學生記憶負擔的同時極大地提升學生的記憶效率，讓學生將知識掌握得更扎實，做題時也能夠將知識應用得得心應手，進而提高做題準確率。

參考文獻：

[1]謝梅.淺談概念圖教學在建構知識體系中的作用[J].中學教學參考，2012（32）.

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