日語學(xué)習(xí)策略差異研究

孫曉杰+李佳莉+薛思奇+王勝波

摘要：語言學(xué)習(xí)策略是指是學(xué)生為了發(fā)展二語技能而使用的具體行動(dòng)、行為、步驟或技術(shù)。本文分析了日語學(xué)習(xí)各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，試提出更好的日語學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：日語 學(xué)習(xí)策略 差異

中圖分類號(hào)：H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0016-01

如今，出于工作需要、興趣愛好、攀比心理等原因，學(xué)習(xí)日語的人越來越多。學(xué)習(xí)策略也不僅限于傳統(tǒng)教學(xué)，比如自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、出國留學(xué)等。這些方法各不相同，各有利弊，如何選擇適合自己的方法，事半功倍，提高學(xué)習(xí)效果才是關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法目前仍是中國高校及課外語言學(xué)校日語教育的主導(dǎo)教學(xué)法，主要有以下過程：教師利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合教授五十音圖，詳細(xì)講解詞語和語法的應(yīng)用；待學(xué)生理解后通過習(xí)題練習(xí)加強(qiáng)理解記憶；開設(shè)外教課程指導(dǎo)學(xué)生會(huì)話和寫作；開展一些日語活動(dòng)提高學(xué)生的日語表達(dá)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，學(xué)生聽講、記筆記，老師根據(jù)學(xué)生的理解程度，調(diào)整以后的教學(xué)進(jìn)程，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格，說話的語音語調(diào)也直接影響學(xué)生。這種方法有利于師生之間的交流，打好初級(jí)學(xué)者的基本功，理解日語的基本邏輯思維，卻忽略了“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)技能中“說”的能力。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一味地接受知識(shí)，形成定向思維，減少思維活動(dòng)，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，大大降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只聽老師說日語，學(xué)習(xí)老師的語音語調(diào)，被動(dòng)地接受知識(shí)，不能學(xué)以致用，不能將自己的想法表達(dá)出來，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，也失去了對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣。

因此，傳統(tǒng)教學(xué)適用于基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，打好基本功，學(xué)生不能拘泥于課本學(xué)習(xí)，反而忽略了自身語言素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，多方面培養(yǎng)“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的人喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段自愿獲取知識(shí)、技能的行為方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，交互活動(dòng)作為非常有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。這種方式不僅能夠建構(gòu)一般協(xié)作學(xué)習(xí)的意義，更能提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同樣有利有弊。在享受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給我們學(xué)習(xí)便利之余，網(wǎng)絡(luò)的多樣化、復(fù)雜化在另一方面也會(huì)迷惑學(xué)生，使其沉湎其中不能自拔，甚至誤入歧途。

因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該基于一個(gè)適當(dāng)?shù)亩鹊臈l件下進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，充分提高自己的聽力、口語等能力，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐。并且要學(xué)會(huì)辨別好壞，堅(jiān)決抵制不良誘惑，合理應(yīng)用。

三、出國留學(xué)的利弊分析

針對(duì)不同語言的學(xué)習(xí)者，可選擇的留學(xué)的國家也各有不同。就日語學(xué)習(xí)者來說，留學(xué)日本，可以很切實(shí)地接觸日語本身，基于此環(huán)境，潛在地鍛煉了自身聽與說的能力，同時(shí)也更深入地了解當(dāng)?shù)匚幕兄谡Z言的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。但是，留學(xué)也面臨著費(fèi)用及畢業(yè)流向等問題，一方面，過高的費(fèi)用會(huì)給學(xué)生及其家人帶來壓力，另一方面也會(huì)產(chǎn)生“空巢綜合征”、人才外流等一系列問題。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和出國留學(xué)三種方式各有千秋，但也存在一定的不足。針對(duì)不同類型的學(xué)生，日語學(xué)習(xí)也自然有不同的策略。由上述分析可以看出：傳統(tǒng)教學(xué)能夠更好地打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其中師生溝通、提問回答、測(cè)驗(yàn)等方式能清楚發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)糾錯(cuò)，實(shí)施督導(dǎo)。但也存在學(xué)生由于一味地接受、一味地被引導(dǎo)，導(dǎo)致失去自主學(xué)習(xí)意識(shí)的弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對(duì)其他兩種方式而言更加自由方便，無論在時(shí)間上還是空間上都具有更強(qiáng)的自主選擇性，同時(shí)其多元豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式也更易提高自主學(xué)習(xí)的能力。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在提升聽、說能力方面更具優(yōu)勢(shì)。不過因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜多樣，也容易迷惑學(xué)生反而影響了正常的學(xué)習(xí)。出國留學(xué)首先在費(fèi)用上要比其他兩種方式高得多，對(duì)于很多家庭條件不夠好的學(xué)生來說，是否出國留學(xué)不單單看自己的選擇，更要根據(jù)家庭來做出決定。不過值得肯定的是，它也有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠在更成熟、更自然的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)日語，而且可以更貼近日本文化，了解日本的風(fēng)土人情，這對(duì)于日后的擇業(yè)及發(fā)展也是很有益處的。

無論是傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是出國留學(xué)，其學(xué)習(xí)效果都是因人而異的，日語學(xué)習(xí)的方式也不僅限于這三種，唯有在學(xué)習(xí)過程中不斷尋求適合自身的方法、調(diào)整心態(tài)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤